教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月26日-8645)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月26日-8645)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月26日-8645)1：一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?”等問(wèn)題時(shí)，說(shuō)明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：某人智力年齡是l0歲，實(shí)際年齡是8歲，此人的比率智商是（）。單項(xiàng)選擇題a、80b、90c、100d、125 3：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、考試前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 4：心理測(cè)驗(yàn)的信度大小一般介于多少之間？（）單項(xiàng)選擇題a、-10

2、之間b、-11之間c、01之間d、010之間 5：在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)方法 6：智力的群體差異包括（）。多項(xiàng)選擇題a、性別差異b、年齡差異c、種族差異d、智商分?jǐn)?shù)差異 7：根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于能力比歸因于努力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)態(tài)性b、靜止性c、相對(duì)性d、絕對(duì)性 9：有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言

3、辭。這是心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、差異性d、不均衡性 10：學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于（）單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、符號(hào)學(xué)習(xí) 11：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“abc”治療法屬于（）單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動(dòng)改變法 12：屬于按遷移的性質(zhì)分類的是（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、正遷移d、平衡遷移 13：看到某件物品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)慣b、定勢(shì)c、功能固著d、定向 14：按照所要測(cè)量的特征，

4、測(cè)驗(yàn)可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)b、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)c、人格測(cè)驗(yàn)d、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn) 15：態(tài)度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相同，由認(rèn)知成分構(gòu)成。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、有意識(shí)記b、多種感官參與c、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)d、劃線 17：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是在 。單項(xiàng)選擇題a、 0-2歲b、 2-7歲c、 7-11歲d、 11-15歲 18：民主型和放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式有利于課堂良好氣氛的形成。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（）。單項(xiàng)選擇題a、100%b、80%c、150%d、200% 20：在教“鳥(niǎo)

5、”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說(shuō)明“前肢為翼、無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了( )。單項(xiàng)選擇題a、正例b、反例c、提供變式d、科學(xué)地進(jìn)行比較 21：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、場(chǎng)獨(dú)立型c、沖動(dòng)型d、沉思型 22：看小說(shuō)紅樓夢(mèng)時(shí)，大腦便隨之產(chǎn)生了書中各種人物形象及其活動(dòng)的情景，這屬于無(wú)意想象。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：合乎法則的熟練技能具有的特性有（）。多項(xiàng)選擇題a、流暢性b、迅速性c、經(jīng)濟(jì)性d、同時(shí)性e、適應(yīng)性 24：趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開(kāi)，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。

6、趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。單項(xiàng)選擇題a、集權(quán)型b、民主型c、放任型d、兼有bc兩種型 25：記憶術(shù)屬于（）記憶策略。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)獲得b、知識(shí)保持c、知識(shí)提出d、知識(shí)學(xué)習(xí) 26：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用( )。單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 27：?jiǎn)栆幻?歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆?！钡催^(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒(méi)有。”這說(shuō)明兒童思維具有（）。單項(xiàng)選擇題a、單維性b、不可逆性c、自我中心性d、抽象邏輯性 28：根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，一般來(lái)說(shuō)，

7、新教師最關(guān)注的問(wèn)題是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題b、自我生存有關(guān)的問(wèn)題c、學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題d、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的問(wèn)題 29：技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：格式塔心理學(xué)家苛勒曾在19131917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了（）單項(xiàng)選擇題a、頓悟說(shuō)b、聯(lián)結(jié)說(shuō)c、認(rèn)知說(shuō)d、結(jié)構(gòu)說(shuō) 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 常思考這樣的問(wèn)題的教師還處在關(guān)注生存階段。 2：答案d 解析 智商計(jì)算公式：iq-智力年齡實(shí)際年齡×100。 3：答案a 解析 略 4：答案c 解析 5：答案b 解析 在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的

8、教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為b教學(xué)方法 （本解析由梅子提供） 6：答案a,b,c 解析 智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。 7：答案錯(cuò)誤 解析 8：答案c 解析 從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的相對(duì)性。 9：答案c 解析 各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。 10：答案c 解析 并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。案例中的新學(xué)習(xí)

9、的關(guān)系既不能歸屬于原有的關(guān)系之中，也不能概括原有的關(guān)系，但它們之間仍然具有某些共同的關(guān)鍵特征，就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 11：答案b 解析 12：答案c 解析 13：答案c 解析 14：答案b,c 解析 按照所要測(cè)量的特征可把測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。 15：答案錯(cuò)誤 解析 態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)復(fù)雜，除了認(rèn)知成分，還包括情感成分和行為成分。 16：答案c 解析 在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。 17：答案c 解析 本題考察第二章皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是在7-11歲。 18：答案錯(cuò)誤 解析 19：答案c 解析 研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150時(shí)，記憶效果最好。 20：答案a 解析 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例來(lái)說(shuō)明。 21：答案b 解析 22：答案錯(cuò)誤 解