教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月04日-977)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月04日-977)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月04日-977)1：技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解b、示范c、練習(xí)d、反饋 2：下列哪項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?（）單項(xiàng)選擇題a、事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性b、疲勞時(shí)記憶力下降c、乳兒抓住碰到的東西d、青春期少年的嗓音變化 3：主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、加涅c、布魯納d、桑代克 4：我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)

2、展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、童年期c、少年期d、青年期 5：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)性教學(xué)b、合作教學(xué)c、個(gè)別化教學(xué)d、情景教學(xué) 6：皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。多項(xiàng)選擇題a、自我中心階段b、相對功利階段c、權(quán)威階段d、可逆性階段e、公正階段 7：認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。（）判斷題對錯(cuò) 8：情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）。多項(xiàng)選擇題a、情境性b、穩(wěn)定性c、內(nèi)隱性d、暫時(shí)性 9：健康的概念是指（）。單項(xiàng)選擇題a、身體健康b、生理無殘疾c、心理健康

3、d、身心健康 10：興趣是推動(dòng)活動(dòng)的力量，是指興趣品質(zhì)中的（）。單項(xiàng)選擇題a、效能性b、傾向性c、穩(wěn)定性d、廣闊性 11：生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、語言直觀d、虛擬直觀 12：教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn)，是為（）單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 13：下列描述符合少年期特征的是（）。多項(xiàng)選擇題a、具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)b、充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾c、抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在一

4、定程度上仍要以具體形象作支柱d、成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈 14：對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、專家比新手更能有效地組織信息b、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快c、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題d、專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題e、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 15：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。多項(xiàng)選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我強(qiáng)化 16：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、智力水平較高b、富于幻想c、性格內(nèi)向d、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)e、

5、自我克制過于嚴(yán)重 17：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的主要原則（）多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)化性原則b、生成性原則c、有效監(jiān)控原則d、個(gè)人效能感原則e、理論聯(lián)系實(shí)際原則 18：意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）判斷題對錯(cuò) 19：( )是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)會(huì)b、應(yīng)用c、知識(shí)d、分析 20：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、審美需要b、安全需要c、歸屬和愛的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 21：兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）。單項(xiàng)選擇題

6、a、動(dòng)作表征b、符號表征c、映象表征d、表象 22：奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)b、家庭c、學(xué)校d、教師 23：對認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有（）。多項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、班杜拉c、安德森d、加特納 吉安 24：學(xué)校的非正式群體對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)只有消極作用。（）判斷題對錯(cuò) 25：班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、從眾 26：小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)性認(rèn)知b、社會(huì)性情感c、社會(huì)性行為d、社會(huì)性交往 27：解決紀(jì)律問題

7、的最終目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、維護(hù)正常教學(xué)秩序b、懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生c、塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣d、保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行 28：學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)c、接受學(xué)習(xí)d、機(jī)械學(xué)習(xí) 29：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價(jià)值觀念d、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)e、價(jià)值體系個(gè)性化 30：（）是指對自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知好奇心b、成就動(dòng)機(jī)c、自我效能感d、成就歸因 查看答案1：答案c 解析 2：答案a 解析

8、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。這種變化不是先天的反應(yīng)傾向或成熟引起的，那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時(shí)間，不屬于學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此只有a符合這一概念。 3：答案c 解析 4：答案b 解析 5：答案c 解析 6：答案a,c,d,e 解析 皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分四個(gè)階段。 7：答案正確 解析 略。 8：答案a,d 解析 9：答案d 解析 健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。 10：答案a 解析 11：答案b 解析 模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模象直觀即在對事物的

9、模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。 12：答案c 解析 自編測驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。 13：答案a,b,c,d 解析 見大綱相關(guān)內(nèi)容陳述。 14：答案a,b,c,d,e 解析 略。 15：答案b,d,e 解析 行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。 16：答案a,b,c,d,e 解析 專家告訴我們，強(qiáng)迫癥智力是正常的，強(qiáng)迫癥并不會(huì)造成孩子的智力下降。 17：答案a,b,c,d 解析 18：答案正確 解析 略。 19：答案c 解析 知識(shí)指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實(shí)、方法、過程、概

10、念和原理的回憶、其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 20：答案d 解析 馬斯洛將人的需要由低到高依次分為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 21：答案c 解析 22：答案c 解析 略。 23：答案a,c,d,e 解析 班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者。吉克應(yīng)該選，請注意問題的問法是“作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家”。 24：答案錯(cuò)誤 解析 25：答案b 解析 b群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會(huì)對其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。 26：答案a,d 解析 小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。 27：答案d 解析 解決紀(jì)律問題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使包括有紀(jì)律問題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。 28：答案b 解析 意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)