教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-1498)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-1498)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月07日-1498)1：高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我提高。判斷題對錯 2：由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、水平遷移b、順向遷移c、逆向遷移d、垂直遷移 3：“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、班杜拉c、加涅d、阿特金森 4：從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題a、理解問題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗(yàn)假設(shè) 5：運(yùn)算技能屬于一般技能。（）判

2、斷題對錯 6：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題a、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因b、外部而不穩(wěn)定的歸因c、外部而穩(wěn)定的歸因d、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 7：在個性中具有核心意義的是（）單項(xiàng)選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、動機(jī) 8：根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。單項(xiàng)選擇題a、器械型操作技能b、細(xì)微型操作技能c、連續(xù)型操作技能d、開放型操作技能 9：教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）判斷題對錯 10：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、交往焦慮b、上學(xué)焦慮c、考試焦慮d、課堂焦慮 11：在課堂上，小學(xué)生如果聽得入神，可能會手托著腮幫、雙眉緊鎖或注釋教師：如

3、果聽得高興，就會眉開眼笑。甚至手舞足蹈。這表明，小學(xué)生的注意明顯的（）單項(xiàng)選擇題a、情緒色彩b、隨惹特征c、個別差異d、表演意識 12：下列屬于道德情感的有（）。多項(xiàng)選擇題a、義務(wù)感b、責(zé)任感c、事業(yè)感d、自尊感e、集體主義 13：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 14：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。單項(xiàng)選擇題a、被動的合作學(xué)習(xí)b、自覺合作學(xué)習(xí)c、主動學(xué)習(xí)d、主動合作學(xué)習(xí) 15：下列屬于道德情感的有（）。多項(xiàng)選擇題a、義務(wù)感b、責(zé)任感c、事業(yè)感d、自尊感e、集體主義 16：下列選項(xiàng)中屬

4、于心智技能的是（）。單項(xiàng)選擇題a、打籃球b、騎單車c、吹口琴d、解應(yīng)用題 17：按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）單項(xiàng)選擇題a、130b、140c、150d、160 18：布魯巴奇等人提出的關(guān)于反思的方法包括（ ）。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、行動研究e、教學(xué)反思 19：在能力與知識、技能的關(guān)系上，下面說法正確的是（）多項(xiàng)選擇題a、一個人能力的高低會影響他掌握知識、技能的水平b、掌握知識、技能是形成能力的前提c、能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的d、可以根據(jù)掌握知識、技能的多少判斷一個人的能力大小e、能力的本質(zhì)與知識是不同的 20

5、：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、詞匯學(xué)習(xí) 21：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。單項(xiàng)選擇題a、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)c、有意義的接受學(xué)習(xí)d、有意義的合作學(xué)習(xí) 22：高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（）單項(xiàng)選擇題a、初始階段b、中間階段c、結(jié)束階段d、全過程 23：課堂氣氛有哪幾種類型?（）多項(xiàng)選擇題a、積極的b、消極的c、放任的d、對抗的 24：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、懲罰與服從定向階段b、尋求認(rèn)可定向階段c、遵守法規(guī)和秩序定向階段d、原則或良心定向階段 25：教師反思有

6、四種常用的方法 。多項(xiàng)選擇題a、 校長動員b、 反思日記c、 詳細(xì)描述d、 交流討論e、 行動研究 26：某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注發(fā)展階段b、關(guān)注學(xué)生階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注生存階段 27：直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。判斷題對錯 28：具體運(yùn)算階段的思維特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、多維思維b、思維的可逆性c、去自我中心d、命題思維e、具體邏輯推理 29：個體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于

7、性格的（）單項(xiàng)選擇題a、意志特征b、情感特征c、理智特征d、認(rèn)知特征 30：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動機(jī)劃分方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義b、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系c、學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源d、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論 查看答案1：答案錯誤 解析 2：答案a 解析 水平遷移是指處于同一層次(抽象性和概括性無差異)的學(xué)習(xí)之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。 3：答案b 解析 4：答案c 解析 發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。 5：答案錯誤 解析 運(yùn)算技能是心智技能的一

8、種，不屬于一般技能。 6：答案d 解析 7：答案c 解析 性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。 8：答案a 解析 略。 9：答案錯誤 解析 教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。 10：答案c 解析 考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。 11：答案a 解析 12：答案a,b,c,d,e 解析 道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德情感。 13：答案a 解析 艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。 14：答案d 解析 合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代

9、替教師主動教學(xué)的一種教學(xué)策略。 15：答案a,b,c,d,e 解析 道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德情感。 16：答案d 解析 17：答案a 解析 18：答案a,b,c,d 解析 【解析】關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人在1994年提出了以下四種：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動研究 19：答案a,b,c,e 解析 20：答案c 解析 命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個概念之間的關(guān)系。(本解析由張恩凱提供) 21：答案c 解析 奧蘇貝爾主張學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，教師給學(xué)

10、生提供的材料應(yīng)該是經(jīng)過仔細(xì)考慮的、有組織的、有序列的：完整的形式，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容加以內(nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以而且也應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。 22：答案b 解析 在操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會出現(xiàn)一個高原期。 23：答案a,b,d 解析 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。 24：答案d 解析 柯爾伯格的道德判斷發(fā)展的六個階段為：懲罰與服從定向階段；相對功利取向階段；尋求認(rèn)可定向階段；遵守法規(guī)和秩序定向階段；社會契約定向階段；原則或良心定向階段。其中第六階段原則或良心定向階段是最高階段。 25：答案b,c,d,e 解析 本題考察第十五章教師反思經(jīng)驗(yàn)里面，布魯巴奇等人1994年提出的四種常用的方法。 26：答案d 解析 剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的新教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)情況，處于關(guān)注生存階段。當(dāng)他們更多關(guān)注如何教好每堂課時便進(jìn)入了關(guān)注情境階段。若注意學(xué)生個別差異，注意因材施教，便進(jìn)入了關(guān)注學(xué)生階段。 27：答案錯誤 解析 【答案要點(diǎn)】錯誤。直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識把握的開端環(huán)節(jié)，并非