教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-6446)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-6446)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-6446)1：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于(，)。單項(xiàng)選擇題a、1985年b、1986年c、1987年d、1988年 2：不憤不啟，不悱不發(fā)體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。單項(xiàng)選擇題a、循序漸進(jìn)原則b、啟發(fā)性原則c、因材施教原則d、鞏固性原則 3：與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育（）。單項(xiàng)選擇題a、并不重要b、是教育的主體形式c、是必要的有益的補(bǔ)充d、教育形式更為靈活，是非制度化的教育 4：我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（）單項(xiàng)選擇題a、殷周

2、時(shí)代b、秦代c、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期d、唐代 5：（）型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。單項(xiàng)選擇題a、集權(quán)b、權(quán)威c、教師主導(dǎo)d、民主 6：課程評(píng)價(jià)中，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、布魯姆d、泰勒 7：構(gòu)成學(xué)生思想品德的因素包括（）。多項(xiàng)選擇題a、知b、情c、意d、行 8：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，促進(jìn)百家爭(zhēng)鳴盛況的形成，并成為我國(guó)教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑的是（）。單項(xiàng)選擇題a、私學(xué)b、公學(xué)c、國(guó)學(xué)d、鄉(xiāng)學(xué) 9：作為教學(xué)手段，參觀屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、模擬直觀b、實(shí)物直觀c、語言直觀d、場(chǎng)景直觀 10：下列對(duì)課程的說法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)于課程的界定,各類教育學(xué)著作的

3、說法并不一致b、課程改革問題日益為人們所重視，成為當(dāng)代教育改革的核心c、在我國(guó)教育史上，課程一詞始見于唐宋時(shí)期d、將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn) 11：在西方教育史上，被稱為“現(xiàn)代教育代言人”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、盧梭c、洛克d、杜威 12：我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性b、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性c、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性d、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 13：根據(jù)材料回答tse題：以前學(xué)校評(píng)先進(jìn)、選“三好生”，總是依據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)，主要靠教師去發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點(diǎn)，這樣不免會(huì)有遺漏。一位教師決定改變這種方式，讓學(xué)

4、生自己制定標(biāo)準(zhǔn)，自己選擇榮譽(yù)稱號(hào)，具體做法是每人在紙上按“最希望得到”、“希望得到”、“認(rèn)為自己能得到”3個(gè)層次各寫一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，在每個(gè)稱號(hào)旁注明獲得這個(gè)稱號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)稱號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)不少于3條。教師說，在新學(xué)期中，只要每位同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，達(dá)到自己定下的標(biāo)準(zhǔn)，期末肯定會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。ts你贊成這位教師的做法嗎?（）單選題多項(xiàng)選擇題a、贊成b、不贊成 14：教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、備課b、上課c、作業(yè)的檢查與批改d、課外輔導(dǎo) 15：下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生在一起進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式b、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生、教室多的情況下教學(xué)c、

5、復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行d、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱 16：“完形一頓悟說”的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、斯金納c、苛勒d、奧蘇伯爾 17：多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等都應(yīng)是多元化的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：德國(guó)至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。單項(xiàng)選擇題a、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平b、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要c、文化傳統(tǒng)d、教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平 19：教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。單項(xiàng)選擇題a、高等教育b、在職培訓(xùn)c、繼續(xù)教育d、終身教育 20：我國(guó)于1862年在北京的

6、（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。單項(xiàng)選擇題a、奏定學(xué)堂b、南洋公學(xué)c、鄉(xiāng)學(xué)d、京師同文館 21：學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺性b、獨(dú)立性c、創(chuàng)造性d、發(fā)展性 22：下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校體育的功能?（）單項(xiàng)選擇題a、教育功能b、娛樂功能c、健體功能d、個(gè)體享用功能 23：教學(xué)口語應(yīng)具備的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、科學(xué)性b、藝術(shù)性c、思想性d、啟發(fā)性e、嚴(yán)肅性 24：學(xué)生品德形成發(fā)展的客觀標(biāo)志是（）單項(xiàng)選擇題a、品德認(rèn)識(shí)b、品德情感c、品德意志d、品德行為 25：教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要依靠教師個(gè)人的主觀努力和國(guó)家政府的支持。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：這些教法有何可取之處?（

7、）多項(xiàng)選擇題a、讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握事物之間的聯(lián)系b、讓學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋c、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記d、讓學(xué)生學(xué)會(huì)意義識(shí)記 27：學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）單項(xiàng)選擇題a、群眾性活動(dòng)b、小組活動(dòng)c、個(gè)別活動(dòng)d、集體活動(dòng) 28：在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、德謨克利特b、亞里士多德c、昆體良d、蘇格拉底 29：主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、徐特立c、蔡元培d、魯迅 30：少先隊(duì)學(xué)生社團(tuán)的組織原則是“自我發(fā)起、自我管理、自我評(píng)價(jià)”。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答

8、案b 解析 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于1986年。 2：答案b 解析 “不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)的原則。 3：答案b 解析 學(xué)校教育是教育的主體形式。 4：答案a 解析 5：答案d 解析 勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。 6：答案d 解析 7：答案a,b,c,d 解析 知、情、意、行是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四個(gè)基本要素。 8：答案a 解析 9：答案b 解析 10：答案d 解析 11：答案d 解析 杜威的實(shí)用主義教育思想不僅在美國(guó)，而且在其他國(guó)家中也產(chǎn)生過最廣泛和最深刻的影響。美國(guó)百科全書曾這樣說：“

9、無論在國(guó)內(nèi)，還是在國(guó)外，杜威在所有美國(guó)教育家中無疑是最著名的?！痹?0世紀(jì)前半世紀(jì)的整個(gè)時(shí)期，杜威的實(shí)用主義教育思想統(tǒng)治了教育舞臺(tái)。實(shí)用主義教育思想的傳播，極大地沖擊了傳統(tǒng)學(xué)校教育，使得學(xué)校教育有了新的刺激和新的活力，也使得整個(gè)教育理論和實(shí)踐發(fā)生了變革。 12：答案d 解析 教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì) 劃具備三個(gè)特征，即強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性，三者缺一不可。 13：答案a 解析 14：答案b 解析 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 15：答案c 解析 16：答案c 解析 17：答案錯(cuò)誤 解析 18：答案c 解析 略。 19：答案c 解析 教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育，以不斷提高他們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。 20：答案d 解析 我國(guó)于1862年在京師同文館首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。 21：答案d 解析 發(fā)展性是指學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的自我，具備自我發(fā)展和完善的內(nèi)在需求，以便使自我的主體性不斷實(shí)現(xiàn)，這是學(xué)生主體地位的最終歸宿。 2