教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-3906)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-3906)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-3906)1：關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強調(diào)的是（）。單項選擇題a、教育起源于動物本能活動b、兒童對成人無意識的模仿c、人類語言產(chǎn)生后的必然要求d、對外部自然界的恐懼 2：教育的特質(zhì)是（）。單項選擇題a、認(rèn)識活動b、生存活動c、傳遞活動d、培養(yǎng)人的社會實踐活動 3：孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、 “溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹（）。單項選擇題a、理論聯(lián)系實際原則b、循序漸進原則c、啟發(fā)性原則d、鞏固性原則 4：德育

2、過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一的過程。單項選擇題a、個體與環(huán)境b、個體與社會c、個體與教育d、個體社會化與社會規(guī)范個體化 5：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。單項選擇題a、普及性、強制性、義務(wù)性b、基礎(chǔ)性、強制性、義務(wù)性c、普及性、基礎(chǔ)性、強制性d、基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性 6：以下原則與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的實質(zhì)一致的是（）單項選擇題a、啟發(fā)性原則b、循序漸進原則c、因材施教原則d、系統(tǒng)性原則 7：教學(xué)是進行智育的唯一途徑。判斷題對錯 8：機體某一方面的機能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。單項選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、互

3、補性 9：我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。（）單項選擇題a、對b、錯 10：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。（）判斷題對錯 11：義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，因此不具有強制性。（）判斷題對錯 12：美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是_ （）多項選擇題a、認(rèn)知領(lǐng)域b、日常生活領(lǐng)域c、情感領(lǐng)域d、動作技能e、安全領(lǐng)域 13：“建國君民，教學(xué)為先”，這句話揭示了教育的重要性和（）。單項選擇題a、教育與政治的關(guān)系b、教育與人的關(guān)系c、教育與經(jīng)濟的關(guān)系d、教育與社區(qū)的關(guān)系 14：主張

4、“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是（）。單項選擇題a、儒家b、墨家c、道家d、老子 15：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把一名新教師成長為一名合格教師的過程按順序劃分的三個階段是（）。單項選擇題a、關(guān)注生存關(guān)注情境關(guān)注學(xué)生b、關(guān)注學(xué)生關(guān)注情境關(guān)注生存c、關(guān)注情境關(guān)注學(xué)生關(guān)注生存d、關(guān)注學(xué)生關(guān)注生存關(guān)注情境 16：素質(zhì)教育的時代特征是（）。單項選擇題a、面向全體學(xué)生b、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神c、促進學(xué)生全面發(fā)展d、促進學(xué)生的個性發(fā)展 17：學(xué)生管理的終極目的指向（）。單項選擇題a、學(xué)業(yè)成功b、升人高一級學(xué)校c、人性完善d、適應(yīng)社會 18：素質(zhì)教育的時代特征是（）。單項選擇題a、面向

5、全體學(xué)生b、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神c、促進學(xué)生全面發(fā)展d、促進學(xué)生的個性發(fā)展 19：課程計劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件（）判斷題對錯 20：我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（）。多項選擇題a、學(xué)前教育b、初等教育c、中等教育d、高等教育e、學(xué)歷教育 21：技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組。（）判斷題對錯 22：首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是（）。單項選擇題a、德國教育家赫爾巴特b、德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德c、美國教育家杜威d、捷克教育家夸美紐斯 23：少先隊的社團的組織原則是（）。多項選擇題a、輔導(dǎo)員組織b、學(xué)生自我發(fā)起c、學(xué)生自我管理d、學(xué)生自我評價e、學(xué)校統(tǒng)一管理

6、24：研究表明，適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練可以加快各個認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。（）判斷題對錯 25：兒童權(quán)利公約的核心精神是維護少年兒童的（）。單項選擇題a、社會權(quán)利的客體獨立地位b、社會權(quán)利主體非獨立地位c、社會權(quán)利主體獨立地位d、社會權(quán)利的客體非獨立地位 26：問題行為與差生、后進生等問題學(xué)生的（）。單項選擇題a、對象相同b、概念不同c、都是對學(xué)生的總體評價d、都是一個教育性概念 27：教育目的有（）的作用。多項選擇題a、導(dǎo)向b、激勵c、規(guī)范d、評價e、鑒定 28：關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強調(diào)的是（）。單項選擇題a、教育起源于動物本能活動b、兒童對成人無意識的模仿c、人類語言產(chǎn)生后的必然要求

7、d、對外部自然界的恐懼 29：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（）判斷題對錯 30：下列課程屬于綜合課程的有（）。多項選擇題a、核心課程b、融合課程c、潛在課程d、活動課程e、廣域課程 查看答案1：答案b 解析 心理起源論認(rèn)為，教育起源于人類早期和個體幼年時的模仿行為，像孩童出于好奇模仿成年人的行為和活動就是教育。 2：答案d 解析 教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。 3：答案d 解析 孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、 “溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性原則。 4：答案d 解析 德育過程從本質(zhì)上

8、說，就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一。 5：答案c 解析 略。 6：答案a 解析 7：答案錯誤 解析 教學(xué)是進行智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育還可以通過課外活動、社會實踐等途徑進行。 8：答案d 解析 本題考查了身心發(fā)展的互補性。機體某一方面的機能受損甚至缺失后可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。比如失明的人，聽覺和觸覺比常人發(fā)達。 9：答案b 解析 ×最早的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時期，題干所指是近代小學(xué)的開始。 10：答案正確 解析 11：答案錯誤 解析 義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，為保證義務(wù)教育的實施，必須依靠國家法律的強制力量，具有強制性。 12：答

9、案a,c,d 解析 美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能。 13：答案a 解析 我國古代思想家、教育家把教育看作治國安民的工具，提出“建國君民，教學(xué)為先”，主張通過培養(yǎng)統(tǒng)治人才和化民成俗的工作，達到“治國”、“平天下”的目的。 14：答案c 解析 道家是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”。 15：答案a 解析 16：答案b 解析 素質(zhì)教育表現(xiàn)在學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，而最基本的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 17：答案c 解析 18：答案b 解析 素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 19：答案錯誤 解

10、析 20：答案a,b,c,d 解析 我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度從縱向上來劃分，可以分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)歷教育不屬于這種分類標(biāo)準(zhǔn)，它是相對于非學(xué)歷教育來說的。前面的四種教育都屬于學(xué)歷教育。(本解析由張恩凱提供) 21：答案正確 解析 略。 22：答案d 解析 捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。 23：答案b,c,d 解析 24：答案正確 解析 25：答案c 解析 兒童權(quán)利公約的核心精神是維護少年兒童的社會權(quán)利主體獨立地位。 26：答案b 解析 問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能產(chǎn)生問題行為。差生、后進生是對學(xué)生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少