試驗(yàn)教師工作總結(jié)

1、實(shí)驗(yàn)教師工作總結(jié)本學(xué)期作為一名實(shí)驗(yàn)教師，為了樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)的教育 發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針。緊緊抓住課改這一核 心環(huán)節(jié)，以傳承、創(chuàng)新、發(fā)展為主線， 著力探索課改新路子， 不斷深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。立足校 本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。為了使自己今 后的實(shí)驗(yàn)取得更好效果，現(xiàn)在就本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作做以小 結(jié)：首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在轉(zhuǎn) 變教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上，早下功夫。在理論上有一 個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，工作才會(huì)有方向，自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論。轉(zhuǎn)變教育 教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索師生課堂發(fā)展 性評(píng)價(jià)等，確立“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)鞏固”

2、的教學(xué) 模式。積極參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)交流觀摩研討會(huì)，及各種教改活 動(dòng)，認(rèn)真做好筆記。抓好課堂教學(xué)，首先要找準(zhǔn) “四定位”：一是教師角色 的定位：即教師是教與學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和創(chuàng)造 者；二是學(xué)生地位的定位：學(xué)生是自主獲取知識(shí)、得到發(fā)展 的主體，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；三是學(xué)習(xí)過(guò)程的定位： 教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下操作實(shí) 踐、自主探究、內(nèi)心感悟、體驗(yàn)愉悅的過(guò)程和交往的過(guò)程， 師生在此過(guò)程中相互得到發(fā)展；四是教學(xué)時(shí)空的定位：課內(nèi) 的相當(dāng)一部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)，并由課內(nèi)向 課外拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，與社會(huì)結(jié)合。努力構(gòu)建“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)鞏固”的課堂

3、教 學(xué)模式。切實(shí)做好教改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須“實(shí)踐” 。只有 通過(guò)實(shí)踐，才能達(dá)到教改實(shí)驗(yàn)的最終目的，因此，我認(rèn)真學(xué) 習(xí)教研室組織的示范課，并積極“摹課” ，加深對(duì)課堂教學(xué) 思路的理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在課堂教學(xué)中實(shí)行小組合作探究。通過(guò)小組學(xué)習(xí)形式， 達(dá)到“兵教兵” 、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。 充分利用討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中盡量使每個(gè)學(xué)生都積 極參與到其中來(lái)，一是建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行組合優(yōu) 化調(diào)整。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行均衡搭配， 以利于評(píng)價(jià)跟蹤。 二是建立組內(nèi) “一幫一” 幫扶組內(nèi)小組。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 小組內(nèi)部分進(jìn)行掛鉤幫扶，起到督促、輔導(dǎo)、反饋的作用。 三是評(píng)選每

4、周“活力小組” 、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)” ，讓小組更有凝 聚力、榮譽(yù)感，促進(jìn)組內(nèi)互幫與組間競(jìng)爭(zhēng)。四是建立每節(jié)的 小組評(píng)價(jià)制度， 對(duì)個(gè)人、 小組當(dāng)堂的表現(xiàn)第一時(shí)間給予評(píng)價(jià)， 小組評(píng)價(jià)不滯后，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性與成功 感，讓課堂成為互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的歡樂(lè)海洋。 學(xué)習(xí)小組的有效建立， 大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與課外自我管理的水平，起到 意想不到的效果。抓學(xué)生疏導(dǎo)，心靈關(guān)懷。擯棄“精英教學(xué)”的誤區(qū)，特 別要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。圍繞“學(xué)困生”制定教學(xué) 計(jì)劃， 喚醒他們的成長(zhǎng)， 關(guān)愛(ài)他們的生活， 撫慰他們的心靈， 樹(shù)立他們的自信。因?yàn)檎n堂展示過(guò)程中的障礙，我開(kāi)始只是 自發(fā)的私下找同學(xué)談心，到慢慢摸索出“

5、導(dǎo)師制”從而有意 識(shí)地做好學(xué)生心理疏導(dǎo)， 作為他們的老師， 及時(shí)給他們分析、 幫助、鼓勵(lì)， “親其師，信其道” ，這極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使相當(dāng)一部分“學(xué)困生”由此取得不斷的進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，更力求評(píng)價(jià)的客觀性，以鼓勵(lì)、表 揚(yáng)為主。評(píng)價(jià)過(guò)程中，注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生 間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng) 價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如此，使評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng) 全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平， 有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)“實(shí)踐” ，我認(rèn)識(shí)到，新的教學(xué)理念、新的學(xué)習(xí)

6、方 式及新的評(píng)價(jià)體系為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地。在實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中，我欣喜的看到，課堂上學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑， 善于思考，逐步形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能 力，在老師的引導(dǎo)下樂(lè)于合作探究， 不斷提高實(shí)踐創(chuàng)新能力， 為終身發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在每一課的自主學(xué)習(xí)中，學(xué) 生的自我學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在 養(yǎng)成；在一組組的合作中，學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神、協(xié) 調(diào)能力得到培養(yǎng)；在一次次的展示中，學(xué)生的思維能力、理 解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。當(dāng)然在教學(xué)中也有很多不足之處。如由于課堂操作不 細(xì)，使合作性學(xué)習(xí)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，還有一些討論問(wèn)題的 設(shè)計(jì)過(guò)去簡(jiǎn)單，討論時(shí)間太短，學(xué)生沒(méi)能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀 態(tài)。雖然高效的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“對(duì)話” ，但有時(shí)由于過(guò) 于強(qiáng)調(diào)對(duì)話，沒(méi)能精心備課，存在整節(jié)課上實(shí)行“滿(mǎn)堂問(wèn)