教師招聘《小學教育學》通關試題每日練(2021年09月04日-5946)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育學通關試題每日練(2021年09月04日-5946)教師招聘小學教育學通關試題每日練(2021年09月04日-5946)1：身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。單項選擇題a、觀察法b、讀書法c、文獻法d、行動研究法 2：主張教師應盡可能利用行為本身所產(chǎn)生的邏輯后果使學生從經(jīng)驗中體驗到行為與后果之間的關系，從而養(yǎng)成良好的行為習慣的理論是（）單項選擇題a、 行為矯正理論b、 現(xiàn)實療

2、法理論c、 目標導向理論d、 和諧溝通理論 3：課業(yè)及進程是指（）。單項選擇題a、教程b、課程c、課表d、學期 4：美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種（） 。單項選擇題a、內(nèi)發(fā)論觀點b、外鑠論觀點c、需要論觀點d、實質(zhì)論觀點 5：教師根據(jù)教材特點創(chuàng)設一個有關的情景，以激發(fā)學生的興趣，使學生生動活潑地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力的教學方法是（）。單項選擇題a、愉快教學法b、情景教學法c、嘗試教學法d、成功教學法 6：“以僧為師”，“以吏為師”是古代（）的教育特征。單項選擇題a、中國b、埃及c、希臘d、羅馬 7：教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。單項選擇題a

3、、示范性b、長期性c、復雜性d、創(chuàng)造性 8：非正式群體一般有幾種類型?（）多項選擇題a、求知型b、知己型c、愛好型d、好惡型 9：（）是為完成教學任務而采用的辦法單項選擇題a、教學方法b、教學原則c、教學任務d、教學目的 10：教學認識的主要方式是（）。單項選擇題a、直接經(jīng)驗b、科學實驗c、社會實踐d、間接經(jīng)驗 11：學生通過認識書本知識去認識客觀世界，說明教學過程具有（）的特點。單項選擇題a、引導性b、間接性c、簡捷性d、交往性 12：我國古代眾派學說中，主派“棄圣絕智”、“棄仁絕義”是（）的主派。單項選擇題a、儒家b、墨家c、道家d、法家 13：小學階段的課程應體現(xiàn)（）。多項選擇題a、發(fā)展

4、性b、普及性c、基礎性d、實踐性 14：堅持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發(fā)展需求。這一理論特征反映的德育模式是（）單項選擇題a、模仿模式b、認知模式c、體諒模式d、行動模式 15：小學教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會所需要的人。（）判斷題對錯 16：允許成績優(yōu)秀的學生跳級，體現(xiàn)了（）原則。單項選擇題a、啟發(fā)性b、直觀性c、因材施教d、鞏固性 17：我國的課程有廣義、狹義之分，廣義的課程指學生在校期間（）單項選擇題a、所接受全部教育內(nèi)容的總和b、所學科目的總和及社會實踐活動c、所學內(nèi)容的總和及進程安排d、所有教學內(nèi)容的總和及進程安排 18：“學而不思則罔，思而

5、不學則殆”的學思結合思想最早出自（）。單項選擇題a、學記b、論語c、孟子d、中庸 19：素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神。（）判斷題對錯 20：團隊成員的合理配置是創(chuàng)建高效團隊的關鍵步驟。（）判斷題對錯 21：二戰(zhàn)以后的世界的教育特征有（）。多項選擇題a、古典化b、終身化c、多元化d、民主化e、全民化 22：屬于非測驗的評價手段的是（）。單項選擇題a、觀察b、判斷c、反思d、分析 23：教師幫助學生體驗教材中的情感因素，主要靠（）。單項選擇題a、發(fā)揮口語優(yōu)勢進行生動闡述b、利用體態(tài)語言。營造相應氛圍感染學生c、引導學生反復誦讀。切己體驗d、組織學生開展活動實際體驗 24：從活動水平的角

6、度看，個體主觀能動性有以下不同層次的活動組成（）多項選擇題a、 人作為生命體進行的生理活動b、 個體的心理活動c、 社會實踐活動d、 思維活動e、> 25：學校教育的目的比一般的教育目的更具有（）。多項選擇題a、科學性b、預見性c、有效性d、主體性e、階級性 26：小學在勞動技術教育方面的要求是（）。多項選擇題a、熟練掌握勞動技術b、初步學會生活自理c、會使用簡單的勞動工具d、養(yǎng)成愛勞動的習慣 27：課程結構的編制即（）。單項選擇題a、課程計劃b、課時分配c、課程設計d、課程改革 28：整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）單項選擇題a、 備課b、 上課c、 課外輔導d、 成績評定 29：教學目標

7、是對教師教學行為的描述。（）判斷題對錯 30：教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。（）判斷題對錯 查看答案1：答案d 解析 考查行動研究法的含義。 2：答案c 解析 3：答案b 解析 本題考查課程的定義。 4：答案b 解析 環(huán)境決定論屬外鑠論的觀點。 5：答案b 解析 6：答案b 解析 古埃及的社會學術和專業(yè)教育主要是僧侶的寺廟學校和文士學校，前者培養(yǎng)僧侶和祭司，后者培養(yǎng)文士和書吏，“以僧為師”、“以吏為師”成為古埃及教育的特征。 7：答案a 解析 教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點。 8：答案a,b,c,d 解析 非正式群體是非正式規(guī)定的

8、、自然形成的一種無形組織。一般有以下幾種類型：求知型、知己型、愛好型、好惡型等。 9：答案a 解析 10：答案d 解析 教學認識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。 11：答案b 解析 認識的間接性是指學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，即以學習書本知識為主，并在教學中間接地去認識世界。 12：答案c 解析 13：答案a,b,c 解析 14：答案c 解析 15：答案正確 解析 略。 16：答案c 解析 教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學。 17：答案c 解析 18：答案b 解析 自古至今，孔子提出的“學思結合”、“學思并重”的思想，因切中了教育的本質(zhì)及規(guī)律，一直成為教育的最基本的原則，得到了廣泛的運用和長期的堅持。 19：答案正確 解析 20：答案正確 解析 21：答案b,c,d,e 解析 22：答案a 解析 23：答案c 解析 24：答案a,b,c 解析 個體主觀能動性有三個層次：第一層次是人作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。 25：答案a,b,c,d 解析 學校教育的目的比一般的教育目的更具有科學性、預見性、有效性、主體性。 26：答案b,c,d 解析 勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。故bcd項為小學在勞動技術教育方面的要求。 27：答案c 解析 見課程設計的