教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-4533)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-4533)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-4533)1：學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、學(xué)生與教師c、教師與教學(xué)d、學(xué)與教 2：教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，有利予教師的創(chuàng)造性發(fā)揮。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)律b、效果律c、準(zhǔn)備律d、近因律 4：我國(guó)心理學(xué)家為

2、促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部動(dòng)機(jī)b、外部動(dòng)機(jī)c、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)d、交往性動(dòng)機(jī) 6：1877年，第一部正式以教育心理學(xué)命名的著作教育心理學(xué)的作者是（）單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、維果斯基c、卡普捷烈夫d、赫爾巴特 7：學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的，隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移（）單項(xiàng)選擇題a、能否滿足各自的利益b、能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)c、能否得到師長(zhǎng)好評(píng)d、能否增進(jìn)友誼 8：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。多項(xiàng)選擇題a、知b、

3、情c、意d、行e、品 9：提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛姆b、羅杰斯c、馬斯洛d、弗洛伊德 10：人類的智力分布基本上呈（）。單項(xiàng)選擇題a、倒u型曲線b、偏態(tài)分布形式c、u型曲線d、正態(tài)分布形式 11：元認(rèn)知是指對(duì)（）單項(xiàng)選擇題a、單元的認(rèn)知b、認(rèn)知的認(rèn)知c、本質(zhì)的認(rèn)知d、規(guī)律的認(rèn)知 12：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的主要原則（）多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)化性原則b、生成性原則c、有效監(jiān)控原則d、個(gè)人效能感原則e、理論聯(lián)系實(shí)際原則 13：個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題a、人格b、認(rèn)知方式c、學(xué)習(xí)策略d、性格 14：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

4、單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 15：（）即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。單項(xiàng)選擇題a、算法式b、啟發(fā)式c、綜合式d、概括式 16：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、資源管理策略d、復(fù)述策略 17：教師在教育過程中主要涉及（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、職業(yè)素養(yǎng)c、專業(yè)知識(shí)d、專業(yè)技能e、教學(xué)風(fēng)格 18：_指?jìng)€(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過程。（）單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)激b、應(yīng)對(duì)c、應(yīng)付d、應(yīng)答 19：教學(xué)過程中的測(cè)量主要采用的方法是

5、（）單項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)b、觀察c、訪談d、實(shí)驗(yàn) 20：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認(rèn)知結(jié)構(gòu)e、智力 21：先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（）單項(xiàng)選擇題a、爬山法b、逆向工作法c、手段一目的分析法d、嘗試錯(cuò)誤法 22：模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征。【】判斷題對(duì)錯(cuò) 23：社會(huì)契約的道德定向階段屬于后習(xí)俗水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識(shí)的清晰程度，可分為直覺思維和（）單項(xiàng)選擇題a、聚

6、合思維b、發(fā)散思維c、分析思維d、創(chuàng)造性思維 25：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性b、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性c、物質(zhì)性、外顯性、展開性d、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性 26：人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿足高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 28：人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而跟隨他人行為的現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題a、從眾b、服從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 29：在日常生活中，“桌子”屬于（）單項(xiàng)選擇題a、具體概念和易下定義概念b、具

7、體概念和科學(xué)概念c、科學(xué)概念和下定義概念d、具體概念和日常概念 30：教師的角色認(rèn)知處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段（）單項(xiàng)選擇題a、第一階段b、第二階段c、第三階段d、第四階段 31：人格結(jié)構(gòu)是十分復(fù)雜的，它主要包括_組成部分。（）多項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)b、人格傾向性c、性格d、人格心理特征e、自我調(diào)控系統(tǒng) 32：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 33：注意的品質(zhì)有（）多項(xiàng)選擇題a、注意的穩(wěn)定b、注意的范圍c、注意分配d、注意轉(zhuǎn)移e、注意的敏捷 34：（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初

8、高中c、大學(xué)d、成年 35：一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和玩?！边@里他所運(yùn)用的是()單項(xiàng)選擇題a、外部強(qiáng)化b、替代強(qiáng)化c、自我強(qiáng)化d、負(fù)強(qiáng)化 36：學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、高效學(xué)習(xí)b、復(fù)習(xí)c、過度學(xué)習(xí)d、深度加工 37：智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來的。單項(xiàng)選擇題a、斯皮爾曼b、卡特爾c、瑟斯頓d、吉爾福特 38：把人的認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存的心理學(xué)家時(shí)（）。單項(xiàng)選擇題a、威特金b、斯金納c、卡根d、弗洛伊德 39：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、社會(huì)自我c、心理

9、自我d、自我意識(shí) 40：智力技能形成的最初階段是（）單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)b、活動(dòng)定向c、有聲的外部言語d、無聲的外部言語 41：以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。多項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、安德森d、加特納e、吉克 42：不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知；b、家庭教養(yǎng)方式；c、社會(huì)風(fēng)氣；d、同伴群體 43：“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）單項(xiàng)選擇題a、注意的指向性b、注意的集中性c、注意的穩(wěn)定性d、注意的分配性 44：聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)

10、知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、相關(guān)學(xué)科知識(shí) 46：通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)案研究b、觀察分析c、案卷分析d、軼事記錄 47：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖象表象c、符號(hào)表象d、情感表象 48：課堂里主要的人際關(guān)系有（）多項(xiàng)選擇題a、對(duì)立與統(tǒng)一b、吸引與排斥c、積極與消極d、合作與競(jìng)爭(zhēng)e、主體與客體 49：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、布魯納c、維納d、陸欽斯

11、 50：在漢語學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這就產(chǎn)生了（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、水平遷移c、具體遷移d、垂直遷移 查看答案1：答案d 解析 2：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 3：答案b 解析 桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說認(rèn)為嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三個(gè)：效果律、準(zhǔn)備律和練習(xí)律。其中，效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。因此，答案為b。 4：答案錯(cuò)誤 解析 把學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)等八種的是加涅。 5：答案b 解析 6：答案c 解析 7：答案a 解析

12、 8：答案a,b,c,d 解析 品德包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。所以答案應(yīng)選abcd。 9：答案c 解析 人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要層次理論。 10：答案d 解析 【解析】人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。 11：答案b 解析 12：答案a,b,c,d 解析 13：答案b 解析 14：答案a 解析 15：答案a 解析 【解析】提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題干說的是算法式。 16：答案d 解析 畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。 17

13、：答案a,c,d,e 解析 教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格。 18：答案b 解析 19：答案a 解析 對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常采用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)包括標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。 20：答案a,b,c 解析 客觀因素1.學(xué)習(xí)材料的特性包括學(xué)習(xí)知識(shí)、技能之間有無共同的要素或成分，學(xué)習(xí)材料或新知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)和邏輯層次以及知識(shí)的實(shí)用價(jià)值等。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的知識(shí)以及能引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決新問題時(shí)的積極遷移。2教師的指導(dǎo)教師有意識(shí)的指導(dǎo)有利于積極遷移的發(fā)生。教師在教學(xué)時(shí)有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

14、不同知識(shí)之間的共同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去概括總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。3學(xué)習(xí)情境的相似性簡(jiǎn)單他說，學(xué)習(xí)的 21：答案c 解析 22：答案正確 解析 模象直觀可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱提供) 23：答案正確 解析 24：答案c 解析 25：答案c 解析 操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。 26：答案正確 解析 (p757) 27：答案c 解析 【解析】先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的

15、。 28：答案a 解析 29：答案d 解析 30：答案a 解析 31：答案b,d,e 解析 32：答案d 解析 33：答案a,b,c,d 解析 34：答案b 解析 35：答案c 解析 36：答案c 解析 37：答案d 解析 美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。 38：答案a 解析 39：答案d 解析 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)的態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 40：答案b 解析 智力技能形成的階段包括活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部語言階段。 41：答案c,d,e 解析 桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。 42：答案a 解析 43：答案a 解