教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-839)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-839)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-839)1：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動(dòng)改變法 2：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 3：個(gè)體品德的核心部分是（）單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 4：教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次b、積極和消極的不同層次c、宏觀和微觀的不同層次

2、d、正確和錯(cuò)誤的不同層次 5：班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、從眾 6：一般說(shuō)來(lái)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、歷史d、法律 7：以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?（）單項(xiàng)選擇題a、諧音聯(lián)想法b、分散復(fù)習(xí)c、多種感官參與d、畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 8：1914年桑代克教育心理學(xué)大綱的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：流體智力理論是由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、卡特爾

3、b、瑟斯頓c、加德納d、吉爾福特 10：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）單項(xiàng)選擇題a、巴甫洛夫b、巴班斯基c、皮亞杰d、維果茨基 11：空間知覺(jué)是對(duì)客觀世界三維特性的知覺(jué)，包括（）多項(xiàng)選擇題a、形狀知覺(jué)b、顏色知覺(jué)c、大小知覺(jué)d、深度知覺(jué)e、氣味知覺(jué) 12：以下屬于早期遷移理論的是（）多項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、相同要素說(shuō)c、概括化理論d、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論e、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 13：由亞里士多德提出的構(gòu)成了心理學(xué)中聯(lián)想主義的主要基礎(chǔ)聯(lián)想律有（）多項(xiàng)選擇題a、鄰近律b、相似律c、接近律d、對(duì)比律e、模仿律 14：陳述性知識(shí)的哪種基本單元儲(chǔ)存了觀念及概念問(wèn)的有意義聯(lián)系到信息（）。單項(xiàng)選擇題a、命題b、時(shí)

4、間序列c、產(chǎn)生式d、表象 15：創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：發(fā)散思維的三個(gè)特征是（）單項(xiàng)選擇題a、變通性、靈活性和流通性b、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性c、概括性、間接性和變通性d、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 17：依據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)劃分為（）多項(xiàng)選擇題a、有意識(shí)動(dòng)機(jī)b、生理動(dòng)機(jī)c、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)d、從屬動(dòng)機(jī)e、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī) 18：發(fā)展性心理教育主要是（）多項(xiàng)選擇題a、提高性的b、矯正性的c、面對(duì)正常發(fā)展的學(xué)生d、面對(duì)心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生e、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生 19：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為()。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在動(dòng)機(jī)b、外在動(dòng)機(jī)c、生理性動(dòng)機(jī)d、社

5、會(huì)性動(dòng)機(jī) 20：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、認(rèn)知方式 21：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)b、并列結(jié)合學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí) 22：如果一名5歲兒童，在用斯坦福-1：l納量表進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，不僅通過(guò)了5歲組的所有題目，而且通過(guò)了6歲組的題目，那么他的智商是（）。多項(xiàng)選擇題a、83b、110c、120d、183e、100 23：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題（）。單項(xiàng)選擇題a、有積極作用b、有消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、沒(méi)

6、有作用 24：定勢(shì)在問(wèn)題解決中具有（）單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、啟發(fā)作用 25：格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對(duì)（）學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上的。單項(xiàng)選擇題a、猿猴b、白鼠c、鴿子d、兔子 26：歸因理論認(rèn)為教師最好指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成敗歸因于（）。單項(xiàng)選擇題a、努力b、運(yùn)氣c、能力d、任務(wù)難度 27：按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)所了解的事實(shí)加以記錄和客觀解釋?zhuān)粤私鈱W(xué)生心理和行為特征的方法稱(chēng)之為（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、心理測(cè)驗(yàn)法c、談話法d、自述法 28：下列表述中正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、獎(jiǎng)勵(lì)越多，越有利于學(xué)生進(jìn)步

7、b、獎(jiǎng)勵(lì)適度c、只要學(xué)生犯錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)厲懲罰d、懲罰總是給學(xué)生帶來(lái)消極心理效應(yīng) 29：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 30：在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式(vsh)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、并列學(xué)習(xí) 31：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)b、常模參照測(cè)驗(yàn)c、描述性測(cè)驗(yàn)d、團(tuán)體測(cè)驗(yàn) 32：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 33：處于不同概括水平的

8、經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 34：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂情境b、課堂結(jié)構(gòu)c、課堂形勢(shì)d、課堂教學(xué) 35：兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表征b、符號(hào)表征c、映象表征d、表象 36：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是【】單項(xiàng)選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、觀察學(xué)習(xí) 37：當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。多項(xiàng)選擇題a、低年級(jí)學(xué)生b、高年級(jí)學(xué)生c、解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題

9、時(shí)d、培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)e、說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí) 38：與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)性b、預(yù)見(jiàn)性c、結(jié)構(gòu)性d、實(shí)效性 39：安德森的心理技能形成三階段論的第二個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知階段b、定向階段c、聯(lián)結(jié)階段d、自動(dòng)化階段 40：到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、模象直觀b、實(shí)物直觀c、言語(yǔ)直觀d、感知直觀 41：發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、分化與整合b、同化與平衡c、分化與對(duì)抗d、對(duì)立與統(tǒng)一 42：我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社

10、會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)行為b、社會(huì)理論c、社會(huì)生活實(shí)踐d、文化視野 43：布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中，認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為（）單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)b、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)、應(yīng)用c、領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)d、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、評(píng)價(jià)、分析、綜合、應(yīng)用 44：智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來(lái)的。單項(xiàng)選擇題a、斯皮爾曼b、卡特爾c、瑟斯頓d、吉爾福特 45：性格根據(jù)知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度可以分為理智型、情緒型和（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)立型b、經(jīng)濟(jì)型c、外傾型d、意志型 46：自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師過(guò)于相信自

11、己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單e、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不一致 47：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問(wèn)題解決 48：言語(yǔ)理解的最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)音知覺(jué)b、詞匯理解c、詞匯加工d、課文理解 49：_是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。單項(xiàng)選擇題a、抑郁b、強(qiáng)迫c、恐怖d、焦慮 50：籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物來(lái)使用，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為塑造法b、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法c、系統(tǒng)脫敏法d、情緒輔導(dǎo)法 查看答案1：答

12、案a 解析 強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 2：答案c 解析 3：答案a 解析 4：答案c 解析 5：答案b 解析 6：答案b 解析 7：答案a 解析 8：答案錯(cuò)誤 解析 9：答案a 解析 【解析】卡特爾在對(duì)各種測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了流體智力和晶體智力理論。 10：答案d 解析 提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是維果斯基。 11：答案a,c,d 解析 12：答案a,b,c,d 解析 13：答案b,c,d 解析 14：答案a 解析 見(jiàn)上題。 15：答案錯(cuò)誤 解析 創(chuàng)造性是人類(lèi)普遍存在的一種潛能，人人都有。 16：答案d 解析 17：答案c,d 解析 18：答案a,

13、c 解析 19：答案c,d 解析 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性行動(dòng)機(jī)，根據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源不同，可以將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。 20：答案c 解析 在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。 21：答案a 解析 見(jiàn)“派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)”定義。 22：答案c 解析 c【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是智力測(cè)驗(yàn)。斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，其公式為：iq=(智力年齡實(shí)際年齡)x100，根據(jù)題干內(nèi)容，答案即(65)×100=120。 23：答案c 解析 24：答案c 解析 25：答案a 解析 26：答案a 解析 27：答案a 解析 28：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 29：答案

14、b 解析 研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的，當(dāng)屬美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他研究最多的是場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立兩種認(rèn)知方式的區(qū)別。(本解析由張恩凱提供) 30：答案a 解析 31：答案b 解析 略。 32：答案d 解析 33：答案c 解析 垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇c選項(xiàng)。 34：答案d 解析 課堂教學(xué)就是由學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境組成的相對(duì)穩(wěn)定的模式。 35：答案c 解析 36：答案c 解析 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 37：答案a,c 解析 在選項(xiàng)bde中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。 38：答案b 解析 與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見(jiàn)性。 39：答案c 解析 40：答案b 解析 略。 41：答案a 解析 兒童的身心發(fā)展過(guò)程中，一方面是一個(gè)分化的過(guò)程，兒童的各方面的能力越發(fā)的精細(xì)，比如在情感方面分化出悲傷、憂郁，在動(dòng)作方面各種動(dòng)作越來(lái)越精準(zhǔn)。另一方面又是一個(gè)整合的過(guò)程，比如他們可以做到手眼協(xié)調(diào)、可以利用元認(rèn)知調(diào)節(jié)自己的各種活動(dòng)等。(本解析由張恩凱提供) 42：答案c 解析 我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)