教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年10月09日-4993)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月09日-4993)教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月09日-4993)1：教科書上的練習題大多是一些要求學生按照一定的思維方式獲得答案的問題。這類問題屬于（）。單項選擇題a、無結(jié)構(gòu)問題b、有結(jié)構(gòu)問題c、界定含糊問題d、情景不清問題 2：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（）單項選擇題a、生理需要b、安全需要c、歸屬需要d、自尊需要 3：計算“50×60(32×253)?”屬于（）問題。單項選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無結(jié)構(gòu)c

2、、創(chuàng)造性d、一般性 4：教育心理學完善時期的時間大致為()單項選擇題a、19世紀20年代以前b、19世紀80年代c、20世紀20年代以前d、20世紀80年代以后 5：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。單項選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、認知方式 6：智力測驗獲得智商140分以上者被稱為（）單項選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學習困難兒童d、情緒困擾兒童 7：提出掌握學習理論的學者是（）單項選擇題a、華生b、布魯納c、布魯姆d、班杜拉 8：教師職業(yè)角色形成的最后階段是（）單項選擇題a、角色信念形成b、角色認知c、角色認同d、角色內(nèi)化 9：下列屬于道德情感的是（）。多項選擇題a、

3、愛國主義情感b、集體主義情感¤c、義務(wù)感d、責任感e、事業(yè)感 10：恐怖癥可分為（）。多項選擇題a、強迫恐怖癥b、單純恐怖癥c、廣場恐怖癥d、社交恐怖癥e、焦慮恐怖癥 11：教學策略是實現(xiàn)教學目標的手段，它的設(shè)計主要解決的問題是（）單項選擇題a、教什么b、如何教c、教的過程d、教的結(jié)果 12：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）。單項選擇題a、原型啟發(fā)b、功能固著c、負向遷移d、定勢影響 13：在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）單項選擇題a、教學過程b、教學手段c、教學內(nèi)容d、教學媒體 14：根據(jù)小學評價的嚴謹程度，可分為_。單項選擇題a、形成性和總結(jié)性評價

4、b、常模參照與標準參照評價c、配置性和診斷性評價d、正式和非正式評價 15：心理評估的功能只是進行心理診斷。（）判斷題對錯 16：先行組織者是呈現(xiàn)給學生的一個引導(dǎo)性或背景性材料。（）判斷題對錯 17：打籃球?qū)儆冢ǎ６囗椷x擇題a、徒手性操作技能b、開放型操作技能c、心智技能d、器械性操作技能e、粗放型操作技能 18：一般而言，對學習動饑的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于（）。單項選擇題a、努力程度b、能力高低c、任務(wù)難度d、運氣好壞 19：由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項選擇題a、直覺性道德情感體驗c、想象性道德情感體驗d、倫理性道德情感體驗 2

5、0：品德的內(nèi)化過程大致經(jīng)歷社會規(guī)范的依從、_和_三個階段。（）多項選擇題a、社會規(guī)范的模仿b、社會規(guī)范的理解c、社會規(guī)范的認同d、社會規(guī)范的信奉 21：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。多項選擇題a、知b、情c、意d、行e、態(tài)度 22：僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。（）判斷題對錯 23：學習信息時，已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用稱為（）。單項選擇題a、相似干擾b、后攝干擾c、接近干擾d、前攝干擾 24：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同c、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同d、個

6、體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同e、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率 25：個人主體自我對客體自我的看法就是（）單項選擇題a、自我概念b、自尊c、自卑d、意識 26：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（）單項選擇題a、社會動機與個人動機b、工作動機與提高動機c、高尚動機與低級動機d、交往動機與榮譽動機 27：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項選擇題a、教師在課堂上的教學行為b、理解自己c、與學生的有效交際d、是否理解學生 28：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）。單項選擇題a、集體觀念b、從眾c、服從大局d、集體凝聚 29：下列屬于

7、影響學生心理健康的因素有（）多項選擇題a、學習負擔過重b、恐怖小說c、情緒不穩(wěn)d、不良習慣e、交友不慎 30：學習期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的,所以，學習期待就其作用來說是學習的誘因。（）判斷題對錯 31：一般來說，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。（）判斷題對錯 32：心智技能的執(zhí)行具有（）。單項選擇題a、外顯性b、展開性c、內(nèi)潛性d、客觀性 33：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項選擇題a、教師的教學行為b、是否理解學生c、與學生的有效交際d、理解自己 34：學習是為了贏得地位和自尊，這種學習動機屬于（）。單項選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、自我提高內(nèi)驅(qū)力c、認知內(nèi)驅(qū)力d、內(nèi)部求

8、知欲 35：根據(jù)練習內(nèi)容的完整性的不同可將練習分為（）。單項選擇題a、集中與分散練習b、整體與部分練習c、模擬與實際練習d、過分與適度練習 36：關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）多項選擇題a、高智力者其創(chuàng)造性也高b、高創(chuàng)造性者必有高于一般水平的智商c、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系d、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低e、高創(chuàng)造性者智商一定低 37：關(guān)于教學測量與評價的分類，按教學評價的功能分類可分為（）。單項選擇題a、形成性評價和總結(jié)性評價b、常模參照評價和標準參照評價c、配置性評價和診斷性評價d、正式評價和非正式評價 38：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進

9、行，具有（）。單項選擇題a、維持動機作用b、促進和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀律功能 39：班杜拉認為，人的學習最重要的形式是（）單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學習b、合作學習c、觀察學習d、有意義學習 40：技能形成的基本途徑是（）。單項選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習 41：先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家（）。單項選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 42：物理課學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學科中的審題活動，這是一種（）。單項選擇題a、負遷移b、垂直遷移c、一般遷移d、具體遷移 43：愛國主義情感屬于（）的道德情感。單項選擇題a、直覺b、想

10、象c、行為d、倫理 44：下列識記效果最好的活動是（）單項選擇題a、眼看b、耳聽c、口讀d、多種感官的參與 45：布魯姆提出的學習理論是（）單項選擇題a、掌握學習b、認知學習c、情感學習d、行為學習 46：良好班集體形成的重要標志是（）。單項選擇題a、提出共同的奮斗目標b、選出班干部隊伍c、形成健康的輿論d、開展有意義的集體活動 47：正確的健康概念應(yīng)指（）。單項選擇題a、沒有疾病b、身體壯實c、不但軀體健康而且心理健康d、心理素質(zhì)高 48：元認知策略總是和（）共同起作用的。單項選擇題a、監(jiān)視策略b、認知策略c、資源管理策略d、計劃策略 49：奧蘇貝爾強調(diào)，學生學習的主要方式是（）單項選擇題a

11、、發(fā)現(xiàn)學習b、有意義的接受學習c、間接學習d、機械學習 50：維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）多項選擇題a、能力高低b、努力程度c、任務(wù)難易d、身心狀態(tài)e、運氣 查看答案1：答案b 解析 2：答案b 解析 3：答案a 解析 4：答案d 解析 d教育心理學初創(chuàng)時期為20世紀20年代以前，發(fā)展時期為20世紀20年代到50年代末，成熟時期為20世紀60年代到70年代末，完善時期為20世紀80年代以后。 5：答案c 解析 性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。 6：答案a 解析 稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測驗獲得

12、智商140分以上者，或者在特殊性向測驗有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗得分超群者等，均可認為是稟賦優(yōu)異的兒童。因此，本題選擇a選項。 7：答案c 解析 提出掌握學習理論的是布魯姆。 8：答案a 解析 9：答案a,b,c,d,e 解析 略。 10：答案b,c,d 解析 【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。 11：答案b 解析 在教學設(shè)計過程中，教學內(nèi)容分析要解決“教什么,”的問題，教學策略設(shè)計要解決“如何教”的問題。 12：答案d 解析 13：答案c 解析 14：答案d 解析 15：答案錯誤 解析 心理評估

13、不應(yīng)只是進行心理診斷，也應(yīng)重視對學生發(fā)展?jié)撃堋⒆晕覍崿F(xiàn)程度的正向評定。 16：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 17：答案b,e 解析 根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可分為細微型操作技能與粗放型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度不同，可分為閉合型操作技能與開放型操作技能。打籃球?qū)儆诖址判?、開放型操作技能。 18：答案a 解析 一般而言，將學習成敗歸因于努力程度對學生的學習動機起到激勵作用最大。因為這樣會促使他克服自己在能力、運氣等方面的固有認識，以更積極的狀態(tài)投入到學習中去，進而形成動機激發(fā)的良性循環(huán)。 19：答案a 解析 由此定義可知是直覺性道德情感體驗。 20：答案c,d 解析 21：

14、答案a,b,d 解析 品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德認識、道德情感、道德行為。 22：答案正確 解析 23：答案d 解析 干擾可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用；倒攝干擾指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。 24：答案a,b,c,e 解析 心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。 25：答案a 解析 26：答案c 解析 根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義可以分為高尚的與低級的動機。 27：答案a 解析 教師的基本功是課堂教學能力，決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學行為。 28：答案c 解析 考查的是服從的概念。 29：答案a,b,c,d,e 解析

15、 30：答案錯誤 解析 學習期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標。所以，學習期待就其作用來說是學習的誘因。 31：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 32：答案c 解析 33：答案a 解析 教師在課堂上的教學行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。 34：答案b 解析 35：答案b 解析 36：答案b,d 解析 37：答案c 解析 38：答案b 解析 39：答案c 解析 40：答案d 解析 41：答案c 解析 先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家奧蘇伯爾，他認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。為此，他提出“先行組織者”的教學策略。所謂“先

16、行組織者”，是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 42：答案c 解析 根據(jù)遷移的影響效果，可分為正遷移與負遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是積極的，負遷移產(chǎn)生的影響是消極的，排除a。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也即上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響，排除b。根據(jù)遷移的內(nèi)容來劃分，可以把遷移劃分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也叫普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理，原則和態(tài)度對另外一種具體學習的影響。具體遷移是指學習發(fā)生遷移時，學習者原有的經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種習得的經(jīng)驗的組成要素重新 43：答案d 解析 略 44：答案d 解析 45：答案a 解析 46：答案c 解析 良好班級體形成的主要標志就是有穩(wěn)定的核心、共同的奮斗目標、正確的集體輿論和班風的形成。a、d項是組