教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-1375)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-1375)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-1375)1：由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項選擇題a、直覺性道德情感體驗c、想象性道德情感體驗d、倫理性道德情感體驗 2：心智技能的執(zhí)行具有（）。單項選擇題a、外顯性b、展開性c、內(nèi)潛性d、客觀性 3：記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。單項選擇題a、編碼b、回憶c、再認d、遺忘 4：個人面對某種問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是

2、創(chuàng)造性的什么特征?（）單項選擇題a、獨創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 5：請問下列哪項動機屬于社會性動機?（）單項選擇題a、繁衍后代b、獲取食物c、逃避危險d、參加交往 6：按知識本身的復(fù)雜程度來劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 7：下列關(guān)于智力測驗錯誤的是（）。單項選擇題a、現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的能力b、智力測驗的操作必須規(guī)范c、現(xiàn)行智力測驗的結(jié)果能預(yù)測未來事業(yè)的成就或生活美滿d、智力測驗的結(jié)果解釋必須慎重 8：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是（）。單項選擇題a、測驗法

3、b、觀察法c、實驗法d、調(diào)查法 9：下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）單項選擇題a、舉一反三b、由表及里c、觸類旁通d、由此及彼 10：根據(jù)下列材料，請回答tse題：扇動一張紙，一個孩子感到空氣在臉上拂過。過了一段時間，在有風(fēng)的一天，他感到了風(fēng)。因此他覺得風(fēng)的形成是由于樹的晃動。ts你認為這種因果表征處于思維發(fā)展的哪一階段?（）多項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 11：模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征。【】判斷題對錯 12：提出假設(shè)就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。（）判斷題對錯 13：教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)標準，教材

4、內(nèi)容和測驗?zāi)康淖约壕幹频臏y驗，是為_服務(wù)的。單項選擇題a、教育目的b、教師和學(xué)生c、特定的教學(xué)d、當(dāng)前工作 14：下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是（）單項選擇題a、斯金納b、布魯姆c、加涅d、羅杰斯 15：健康就是指身體健康，沒有疾病。（）判斷題對錯 16：下列不屬于元認知策略的是（）。單項選擇題a、計劃策略b、學(xué)習(xí)策略c、監(jiān)控策略d、調(diào)節(jié)策略 17：頭腦風(fēng)暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。（）判斷題對錯 18：布魯納認為，學(xué)習(xí)包括三個過程，其中包括（）。多項選擇題a、知識的獲得b、知識的再認c、知識的轉(zhuǎn)化d、知識的評價 19：兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題

5、的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 20：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有一定價值的產(chǎn)品的（）。單項選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 21：初學(xué)物理的人解決物理問題，這種問題對他們來說屬于（）單項選擇題a、對抗性問題b、非對抗性問題c、語義豐富的問題d、語義貧乏的問題 22：應(yīng)對的特征有（）多項選擇題a、情境性b、過程性c、策略性d、反應(yīng)性e、中介調(diào)節(jié)性 23：在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激，讓

6、他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測驗方法是（）單項選擇題a、自陳人格測驗b、價值測驗c、行為觀察d、投射人格測驗 24：個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。單項選擇題a、品德b、態(tài)度c、意向d、個性 25：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。多項選擇題a、操作性行為b、條件刺激c、獲得與消退d、刺激泛化與分化e、無條件刺激 26：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）單項選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、差異性 27：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（）。單項選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負遷移d、逆向負遷

7、移 28：通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為這是（）單項選擇題a、示范法b、系統(tǒng)脫敏法c、懲罰法d、行為塑造法 29：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）單項選擇題a、烏申斯基b、皮亞杰c、維果斯基d、魯利亞 30：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）單項選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)習(xí)遷移c、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法d、學(xué)會學(xué)習(xí) 31：影響個體從眾的因素主要有（）。多項選擇題a、群體個數(shù)b、群體凝聚力和群體吸引力c、成員在群體中的地位d、人的心理特點e、群體的性別比例 32：奧蘇伯爾認為，對若干概念之間的關(guān)系進行的學(xué)習(xí)是（）。公式學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)推理學(xué)習(xí)單項選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理

8、學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 33：形成性評價通常發(fā)生在（）。單項選擇題a、教學(xué)過程之前b、學(xué)生畢業(yè)時c、教學(xué)過程之后d、教學(xué)過程之中 34：學(xué)生為了獲得教師的贊許或認可而表現(xiàn)出來把學(xué)習(xí)成績提高的需要，這種動機屬于（）單項選擇題a、認知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、交往內(nèi)驅(qū)力 35：“學(xué)生學(xué)會點頭敬禮，學(xué)會課堂常規(guī)”屬于加涅學(xué)習(xí)分類中的（）單項選擇題a、連鎖學(xué)習(xí)b、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)c、信號學(xué)習(xí)d、言語聯(lián)想學(xué)習(xí) 36：愛國主義情感屬于（）的道德情感。單項選擇題a、直覺的b、想象的c、行為的d、倫理的 37：同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。（）判斷題對錯 38：成敗歸因理論的提出者是（

9、）。單項選擇題a、馬斯洛b、韋納c、班杜拉d、阿特金森 39：根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。多項選擇題a、自我實現(xiàn)需要b、安全需要c、審美需要d、認識和理解需要e、尊重需要 40：皮亞杰等人將其教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）判斷題對錯 41：在操作技能練習(xí)的中期會出現(xiàn)一個成績進步的暫時停頓現(xiàn)象，稱為（）單項選擇題a、定勢b、瓶頸現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、抑制 42：教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標。（）判斷題對錯 43：當(dāng)今，學(xué)習(xí)(行為)目標之父是（）單項選擇題a

10、、珍妮特·沃斯b、布魯納c、泰勒d、布魯姆 44：在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為（）。單項選擇題a、模仿b、從眾c、服從d、認同 45：自下而上的遷移被稱為（）。單項選擇題a、正遷移b、垂直遷移c、負遷移d、水平遷移 46：賈德提出的遷移理論是（）單項選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、概括化理論d、關(guān)系理論 47：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）判斷題對錯 48：有效進行知識概括的方法是（）。多項選擇題a、合理運用正例和反例b、運用變式組織感性經(jīng)驗、突出事物的本質(zhì)特征c、科學(xué)的進行比較d、啟發(fā)學(xué)

11、生獨立思考、自覺概括 49：苛勒認為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)是操作性學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 50：提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、波斯納b、科頓c、皮亞杰d、布盧姆 查看答案1：答案a 解析 由此定義可知是直覺性道德情感體驗。 2：答案c 解析 3：答案a 解析 記憶包括三個基本過程：信息進入記憶系統(tǒng)編碼，信息在記憶中儲存保持，信息從記憶中提取出來提取。 4：答案c 解析 此題說的是數(shù)量，請看清題意。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。其中，流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。因此，答案為

12、c。 5：答案d 解析 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動機分為生理性動機和社會性動機。人在成長的過程中要逐漸社會化，為得到社會的認同，同時也滿足自己的社會文化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機，如工作動機、交往動機、成就動機、成長動機等。社會性動機推動人們從事社會活動，參與社會團體，并在其中獲得認可、地位與成功感。 6：答案正確 解析 7：答案c 解析 現(xiàn)行的智力測驗所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重于個體的語言能力、數(shù)理邏輯能力和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的是人的分析能力，或者說只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與未來事業(yè)的成就和生活美滿沒有必然的聯(lián)系。 8：答案b 解析 9：答案b 解

13、析 “由表及里”只能說明學(xué)習(xí)的順序。 10：答案c 解析 我認為這個孩子處于具體運算階段.首先,他知道紙的扇動能形成風(fēng),就能反過來明白風(fēng)的形成是由于某物的動,而處在前運算階段的孩子不具備這種思維的可逆性;另外,形式運算階段的孩子已經(jīng)有較高的思維能力,接近成人水平,不會犯這種錯誤.排除這兩個階段，顯然這個孩子處于具體運算階段（本解析由zcydg提供） 11：答案正確 解析 模象直觀可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱提供) 12：答案錯誤 解析 檢驗假設(shè)是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。 13：答案c 解析 14：答案d 解析 人本主義心理學(xué)是20世紀

14、五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物是馬斯洛（a.maslow）和羅杰斯（c.r.rogers）。(本解析由張恩凱提供) 15：答案錯誤 解析 健康包括身體健康和心理健康。 16：答案b 解析 元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。 17：答案正確 解析 (p321) 18：答案a,c,d 解析 布魯納認為，學(xué)習(xí)包括三個過程，其中包括新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識的評價。 19：答案d 解析 【解析】兒童的思維發(fā)展分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。對具體的可感知的

15、事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于形式運算階段。 20：答案d 解析 21：答案d 解析 22：答案a,b,c,d,e 解析 23：答案d 解析 24：答案a 解析 25：答案c,d 解析 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。 26：答案b 解析 27：答案b 解析 正遷移和負遷移的區(qū)別點在促進和阻礙；順向遷移和逆向遷移的區(qū)別點在先后的順序。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用，如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促進初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是典型的正遷移。另外，從

16、這句話中我們可以得出，這句話強調(diào)的是后學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)對先學(xué)習(xí)的初等數(shù)學(xué)的影響，所以是逆向的。 28：答案d 解析 29：答案c 解析 提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是維果斯基。教師在教學(xué)時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平，或者說借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達到的較高水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。(本解析由張恩凱提供) 30：答案b 解析 它們都是同化性遷移。 31：答案a,b,c,d,e 解析 群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。 32：答案b

17、 解析 奧蘇伯爾認為，命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語學(xué)習(xí)的形式，是對若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。 33：答案d 解析 略。 34：答案b 解析 35：答案b 解析 刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對某一刺激或刺激群作出明確的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對某刺激作出正確的反應(yīng)因而受到鼓勵或認可時，這種聯(lián)結(jié)會加強，也就是說學(xué)生獲得了正確的反應(yīng)習(xí)慣。 36：答案d 解析 37：答案錯誤 解析 同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。 38：答案b 解析 馬斯洛提出了需要層次論；韋納提出了成敗歸因理論；班杜拉提出了自我效能感理論；而成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。 39：答案a,c,d 解析 acd【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機理論，具體是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。 40：答案錯誤 解析 布盧姆等人將其教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域