教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-780)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-780)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-780)1：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是()。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 2：下列不屬于課堂交往障礙的是（）單項(xiàng)選擇題a、角色地位障礙b、課堂語言障礙c、課堂效果障礙d、交往技能障礙 3：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。多項(xiàng)選擇題a、一門自然學(xué)科b、一門社會學(xué)科c、一門自然與社會的交叉學(xué)科d、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科 4：根據(jù)下

2、列材料，請回答tse題：高中物理教師張老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在高一學(xué)習(xí)電力學(xué)的時候就向?qū)W生講解了高三的相關(guān)內(nèi)容。但是，無論他講解的如何詳細(xì)，學(xué)生做了多少練習(xí)題，成績提高都不明顯。ts張老師的做法違背了哪些教學(xué)原則?（）張老師的做法違背了哪些教學(xué)原則?（）多項(xiàng)選擇題a、直觀性原則b、啟發(fā)性原則c、循序漸進(jìn)原則d、因材施教原則 5：很多因素可能影響到言語理解，主要有_因素。（）多項(xiàng)選擇題a、語境b、推理c、變式d、圖式e、策略 6：以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)迫癥b、焦慮癥c、恐懼癥d、抑郁癥 7：學(xué)習(xí)動機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)包括學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識

3、性兩種主要的心理成分。（）判斷題對錯 8：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括（）多項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、圖形直觀d、言語直觀e、動作直觀 9：心理學(xué)家認(rèn)為，動作技能學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一系列刺激反應(yīng)連鎖形成的過程。（）判斷題對錯 10：小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。多項(xiàng)選擇題a、低級的學(xué)習(xí)動機(jī)b、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) 11：動機(jī)具有的功能包括（）多項(xiàng)選擇題a、激活功能?b、分化功能?c、轉(zhuǎn)化功能d、強(qiáng)化功能?e、指向功能 12：到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）單項(xiàng)選擇題a、模象直觀b、形象直觀c、感知直觀d、實(shí)物直觀 13：刺激泛

4、化和刺激分化是對立的過程，泛化是對事物的相似性的反應(yīng)，分化是對事物的差異的反應(yīng)。判斷題對錯 14：在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、效果律d、條件反射 15：通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品進(jìn)行考察、分析并形成某種判斷和決策的過程稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、個案研究b、觀察分析c、案卷分析d、事務(wù)記錄 16：練習(xí)曲線的作用不包括（）單項(xiàng)選擇題a、表示練習(xí)的結(jié)果b、幫助人們分析、考察動作技能隨練習(xí)量的增加而改進(jìn)的一般趨勢c、描述動作技能隨練習(xí)時間的變化d、

5、檢驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì) 17：為了有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。這些感知規(guī)律包括（）多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、活動律c、層次律d、差異律e、組合律 18：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人的某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、無意強(qiáng)化 19：抑郁癥的主要特征是持久的（）。單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 20：研究表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）單項(xiàng)選擇題a、50?b、100?c、150d、200? 21：標(biāo)準(zhǔn)

6、化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模內(nèi)評定個體的_測驗(yàn)。單項(xiàng)選擇題a、成就水平b、能力形成c、結(jié)構(gòu)d、智力發(fā)展 22：個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。單項(xiàng)選擇題a、追求利益的傾向b、避免失敗的傾向c、回避困難的傾向d、追求刺激的傾向 23：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 24：學(xué)生能力的發(fā)展水平存在個體差異，中等能力者很多，能力低下和極為優(yōu)秀者很少，即能力發(fā)展水平呈（）單項(xiàng)選擇題a、常態(tài)分布b、正態(tài)分布c、動態(tài)分布d、偏態(tài)分布 25：創(chuàng)造性的核

7、心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性想象b、創(chuàng)造性思維c、智力技能d、智慧水平 26：常常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）單項(xiàng)選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 27：沖動型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。（）判斷題對錯 28：學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）判斷題對錯 29：聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）單項(xiàng)選擇題a、定勢現(xiàn)象b、遷移現(xiàn)象c、記憶現(xiàn)象d、應(yīng)用 30：巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對錯 31：在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“abc”治療法屬于（）單項(xiàng)選擇題a、

8、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動改變法 32：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、詞匯學(xué)習(xí) 33：_是最基本的心理過程，它是人對客觀事物的屬性及規(guī)律的認(rèn)識。（）單項(xiàng)選擇題a、情緒b、認(rèn)知c、人格d、道德 34：柯爾伯格研究道德采用的是（）單項(xiàng)選擇題a、對偶故事法b、道德兩難故事法c、投射法d、問卷法 35：發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是（）單項(xiàng)選擇題a、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性b、變通性、靈活性和流暢性c、概括性、間接性和變通性d、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 36：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于()單項(xiàng)選擇題a、1

9、877年b、1879年c、1903年d、1913年 37：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，1115歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動階段b、思想準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 38：幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有（）多項(xiàng)選擇題a、說服b、暗示c、榜樣示范d、群體約定e、價值辨析 39：青少年期一般指（）歲。單項(xiàng)選擇題a、612b、1118c、618d、1020 40：根據(jù)下列材料，請回答tse題：學(xué)生a和學(xué)生b是班里學(xué)習(xí)成績最好的兩個學(xué)生。但是，他倆的個性完全不同。比如，老師還沒有讀完題目的時候，學(xué)生a就迫不及待地舉手要回答，但是往往會答錯。學(xué)生b則安靜地坐在那里，只

10、有老師點(diǎn)名提問的時候才會回答，有時候站立起后也遲遲不作答，但往往能作出正確答案。ts你認(rèn)為學(xué)生a的認(rèn)知風(fēng)格是（）多項(xiàng)選擇題a、沖動型b、沉思型c、場獨(dú)立型d、場依存型 41：1924年，我國出版第一本教育心理學(xué)教科書，把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國，作者是（）單項(xiàng)選擇題a、蔡元培b、廖世承c、陳鶴琴d、朱智賢 42：兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用?（）單項(xiàng)選擇題a、相似性b、概括經(jīng)驗(yàn)c、學(xué)習(xí)策略d、心向 43：練習(xí)扔鉛球的動作時，宜采用的練習(xí)形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、心理練習(xí)b、整體練習(xí)c、區(qū)組練習(xí)d、分配練習(xí) 44：人格除具

11、有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）單項(xiàng)選擇題a、兩極性b、動力性c、統(tǒng)合性d、遺傳性 45：學(xué)習(xí)用“狗”這個字來表示實(shí)際生活看到的狗，這是（）單項(xiàng)選擇題a、符號學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、原理學(xué)習(xí) 46：柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（）單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、他律水平 47：學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬的內(nèi)驅(qū)力 48：前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、自我中心性b、客體永久性c、守恒性

12、d、可驗(yàn)證性 49：根據(jù)耶克斯多德森定律，下列說法中正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動機(jī)越高越好b、學(xué)習(xí)動機(jī)越低越好c、學(xué)習(xí)動機(jī)呈正u型關(guān)系d、學(xué)習(xí)動機(jī)呈倒u型關(guān)系 50：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）判斷題對錯 查看答案1：答案d 解析 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。 2：答案c 解析 課堂交往障礙主要有：課堂語言障礙、課堂交往中的心理障礙、角色地位障礙、交往技能障礙、課堂結(jié)構(gòu)障礙。 3：答案c,d 解析 本題考查的是考生對教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。 4：答案c 解析 第一題：問題問的是哪些原則，而答案卻只有一個正確，要小心。（本解析由233網(wǎng)校

13、學(xué)員提供） 5：答案a,b,d,e 解析 6：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 7：答案錯誤 解析 8：答案a,b,d 解析 9：答案錯誤 解析 動作技能的學(xué)習(xí)過程既是一個身體運(yùn)動的過程，也是一個心理加工的過程。 10：答案a,c 解析 本題是對動機(jī)的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)(intrinsicmotivation)又稱內(nèi)部動機(jī)作用，是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機(jī)(extrinsicmotivation)又稱外部動機(jī)作用，是指個體由外部誘因所

14、引起的動機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而 11：答案a,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 12：答案d 解析 實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。 13：答案錯誤 解析 答：錯誤。刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程，泛化是對事物的相似性的反應(yīng)，分化是對事物的差異的反應(yīng)。 14：答案a 解析 準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。良好的準(zhǔn)備狀態(tài)是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，所以教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 15：答

15、案c 解析 16：答案d 解析 17：答案a,b,d,e 解析 這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律。 18：答案c 解析 19：答案c 解析 抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。 20：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 21：答案a 解析 22：答案b 解析 成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)可分為追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。 23：答案d 解析 中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近心情極度緊張。 24：答案b 解析 25：答案b 解析 【系統(tǒng)解析】創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心成分。 26：答案c 解析 從“常常不自覺地靜默端坐，對外界刺激缺乏適

16、當(dāng)反應(yīng)”來看，該兒童可能是一種以上基本心理過程失調(diào)而造成反應(yīng)缺乏。該癥狀為學(xué)習(xí)困難兒童的表現(xiàn)。(本解析由張恩凱提供) 27：答案正確 解析 28：答案正確 解析 略。 29：答案b 解析 30：答案正確 解析 31：答案b 解析 32：答案c 解析 33：答案b 解析 34：答案b 解析 皮亞杰研究道德采用的是對偶故事法；柯爾伯格研究道德采用的是兩難故事法。(本解析由張恩凱提供) 35：答案d 解析 發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性。 36：答案c 解析 1903年，美國桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西文第一本以教育心理學(xué)命名的專著。 37：答案d 解析 按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，11-15歲兒童處于形式運(yùn)算階段，該階段的兒童的主要認(rèn)為是發(fā)展抽象思維。(本解析由張恩凱提供) 38：答案a,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 39：答案b 解析 青少年期包括少年期(11、12歲14、15歲)和青年初期(14、15歲17、18歲)。 40：答案a 解析 41：答案b 解析 42：答案a 解析 43：答案b 解析 44：答案c 解析 人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的