季版七年級語文下冊第1單元第4課趙普課件蘇教版

1、 當(dāng)我們在評論歷史上的英雄人物的功過得失時，我們當(dāng)我們在評論歷史上的英雄人物的功過得失時，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？今天我們來學(xué)學(xué)趙普的史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？今天我們來學(xué)學(xué)趙普的故事。故事。趙趙 普普4 4文言文文言文8. 8. 句段品析句段品析9. 9. 疑難探究疑難探究10. 10. 板書設(shè)計板書設(shè)計14. 14. 教材習(xí)題講解教材習(xí)題講解7. 7. 整體感知整體感知11. 11. 本課主旨本課主旨15. 15. 課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置6. 6. 翻譯課文翻譯課文12. 1

2、2. 本課突出藝術(shù)特色歸納本課突出藝術(shù)特色歸納13.13.拓展延伸拓展延伸1. 1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2. 2. 作者簡介作者簡介3. 3. 相關(guān)資料相關(guān)資料4. 4. 檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)5. 5. 聽讀課文聽讀課文（難點）（難點）1.1. 準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。2.2. 學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。3.3. 能體會趙普勤奮學(xué)習(xí)、富有實效和勇于薦才的品質(zhì)。能體會趙普勤奮學(xué)習(xí)、富有實效和勇于薦才的品質(zhì)。（重點）（重點）（重點）（重點）來自來自點撥點撥 作品簡介：作品簡介：宋史宋史是二十

3、四史之一，修于元順帝是二十四史之一，修于元順帝至正三年到五年至正三年到五年(1343(13431345)1345)，宋史宋史與與遼史遼史金金史史同時修撰。同時修撰。宋史宋史全書有本紀(jì)全書有本紀(jì)4747卷，志卷，志162162卷，表卷，表3232卷，列傳卷，列傳255255卷，共計卷，共計496496卷，約卷，約500500萬字，是一部篇幅萬字，是一部篇幅龐大的官修史書。龐大的官修史書。來自來自點撥點撥(922(922992)992)，字則平，北宋初期的杰出政治家，中國歷史上，字則平，北宋初期的杰出政治家，中國歷史上著名的謀士。他著名的謀士。他1515歲隨父遷居洛陽，自幼學(xué)習(xí)吏治，是趙匡胤歲隨父

4、遷居洛陽，自幼學(xué)習(xí)吏治，是趙匡胤“黃袍加身黃袍加身”的謀劃者、的謀劃者、“杯酒釋兵權(quán)杯酒釋兵權(quán)”的導(dǎo)演者，為一代名臣，的導(dǎo)演者，為一代名臣，從政從政5050年，終年年，終年7171歲。普智謀多，讀書少，有歲。普智謀多，讀書少，有“半部半部論語論語治治天下天下”之說。善吏道，曾擔(dān)任多項官職。顯德七年之說。善吏道，曾擔(dān)任多項官職。顯德七年(960)(960)正月，普正月，普與趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，以黃袍加于趙匡胤之身，推翻后周，建與趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，以黃袍加于趙匡胤之身，推翻后周，建立宋朝立宋朝( (北宋北宋) )，普受封為右諫議大夫，充職樞密直學(xué)士。是年四，普受封為右諫議大夫，充職樞密直學(xué)士。是

5、年四月，后周昭義節(jié)度使李筠反宋，普建議宋太祖親征。太祖得勝還月，后周昭義節(jié)度使李筠反宋，普建議宋太祖親征。太祖得勝還師后，升普為戶部侍郎、樞密副使。師后，升普為戶部侍郎、樞密副使。趙趙 普普少少習(xí)吏事習(xí)吏事闔闔戶戶 卒卒用其人用其人 補補綴綴一一 讀一讀字音讀一讀字音部分來自部分來自點撥點撥shoshohhzzzhuzhuww chuchu( )( )循默循默 奏奏dd( )( )既既hnghng( ) ( ) 啟啟qiqi( )( )二二 寫一寫字形寫一寫字形部分來自部分來自點撥點撥齷齪齷齪薨薨牘牘篋篋三三 文言知識積累文言知識積累部分來自部分來自點撥點撥( (一一) )一詞多義一詞多義為：

6、為：及及為為相（做，擔(dān)任，動詞）相（做，擔(dān)任，動詞） 以天下事以天下事為為己任（作為，動詞）己任（作為，動詞）之：之：家人發(fā)篋視家人發(fā)篋視之之（代詞，指箱中的東西）（代詞，指箱中的東西） 讀讀之之竟日（代詞，指書）竟日（代詞，指書） 跪而拾跪而拾之之以歸（代詞，指奏章）以歸（代詞，指奏章）以：以：太祖常勸太祖常勸以以讀書（用，介詞）讀書（用，介詞） 以以天下事為己任（把，介詞）天下事為己任（把，介詞） 跪而拾之跪而拾之以以歸（相當(dāng)于歸（相當(dāng)于“而而”，連詞），連詞）部分來自部分來自點撥點撥( (二二) )古今異義古今異義1 1及次日臨政，及次日臨政，處決處決如流如流古義：古義：處理決斷。處理決

7、斷。今義：今義：執(zhí)行死刑。執(zhí)行死刑。2 2在相位者多在相位者多齷齪齷齪循默循默古義：古義：形容人過分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)。形容人過分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)。今義：今義： 常指不干凈、臟或比喻人品質(zhì)惡劣。常指不干凈、臟或比喻人品質(zhì)惡劣。3 3普普明日明日復(fù)奏其人復(fù)奏其人古義：古義：第二天。第二天。今義：今義：指今天的下一天或不遠指今天的下一天或不遠 的將來。的將來。4 4普普顏色顏色不變不變古義：古義：臉色。臉色。今義：今義：由物體發(fā)射、反射或透過的光由物體發(fā)射、反射或透過的光 波通過視覺所產(chǎn)生的印象。波通過視覺所產(chǎn)生的印象。5 5家人家人發(fā)發(fā)篋視之篋視之古義：古義：打開。打開。今義：今義：產(chǎn)生；發(fā)生；送出；

8、交付。產(chǎn)生；發(fā)生；送出；交付。6 6嘗嘗奏薦某人為某官奏薦某人為某官古義：古義：曾經(jīng)。曾經(jīng)。今義：今義：辨別滋味；經(jīng)歷；體驗。辨別滋味；經(jīng)歷；體驗。部分來自部分來自點撥點撥( (三三) )詞類活用詞類活用碎裂奏牘擲地使動用法，使碎裂奏牘擲地使動用法，使碎裂。碎裂。( (四四) )特殊句式特殊句式1 1省略句省略句(1)(1)太祖常勸以讀書。太祖常勸以讀書。點撥：點撥：“勸勸”后省略賓語后省略賓語“之之”，代趙普。，代趙普。(2)(2)碎裂奏牘擲地。碎裂奏牘擲地。點撥：點撥：“擲擲”后省略介詞后省略介詞“于于”，于，在。，于，在。(3)(3)嘗奏薦某人為某官。嘗奏薦某人為某官。點撥：點撥：“嘗嘗

9、”前面省略主語前面省略主語“趙普趙普”。部分來自部分來自點撥點撥2 2倒裝句倒裝句(1)(1)太祖常勸以讀書。太祖常勸以讀書。點撥：點撥：“以讀書以讀書”為介賓短語做狀語，后置，應(yīng)該是為介賓短語做狀語，后置，應(yīng)該是“太祖常以太祖常以讀書勸讀書勸”。(2)(2)讀之竟日。讀之竟日。點撥：點撥：狀語后置，應(yīng)該為狀語后置，應(yīng)該為“竟日讀之竟日讀之”。3 3判斷句判斷句則則論語論語二十篇也。二十篇也。點撥：點撥：“也也”表示判斷。表示判斷。4 4固定句式固定句式而能以天下事為己任。而能以天下事為己任。點撥：點撥：“以以為為”，可譯為，可譯為“把把當(dāng)作當(dāng)作”。部分來自部分來自點撥點撥( (五五) )成語

10、積累成語積累手不釋卷：手不釋卷：手里的書舍不得放下。形容讀書勤奮或看書入迷。手里的書舍不得放下。形容讀書勤奮或看書入迷。 ( (六六) )名句積累名句積累1 1晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。2 2及次日臨政，處決如流。及次日臨政，處決如流。3 3普剛毅果斷，未有其比。普剛毅果斷，未有其比。4 4雖多忌克，而能以天下事為己任。雖多忌克，而能以天下事為己任。 請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。趙普課文朗讀

11、趙普課文朗讀。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。2.2.認(rèn)為用得好的詞語用認(rèn)為用得好的詞語用方框方框。3.3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線波浪線。4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標(biāo)注。標(biāo)注。原文：原文：普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則發(fā)篋視之，則論語論語

12、二十篇也。二十篇也。趙普年輕時熟悉官吏（應(yīng)處理）的事務(wù)，學(xué)趙普年輕時熟悉官吏（應(yīng)處理）的事務(wù)，學(xué)問不多，等到做問不多，等到做了宰相，宋太祖經(jīng)常用讀書（這件事）勸他。他晚年讀書很了宰相，宋太祖經(jīng)常用讀書（這件事）勸他。他晚年讀書很勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關(guān)上門打開書箱拿勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關(guān)上門打開書箱拿出書，整天讀書。到了第二天處理政務(wù)時，處理決斷很快。出書，整天讀書。到了第二天處理政務(wù)時，處理決斷很快。他死后，家里人打開書箱一看，原來是一部他死后，家里人打開書箱一看，原來是一部論語論語。譯文：譯文： 習(xí)：熟悉。寡：少。及：等到。私第：私人的習(xí)：熟悉。寡：少。及：等

13、到。私第：私人的住宅。第，府第，大的住宅。闔戶啟篋：關(guān)上門打開住宅。第，府第，大的住宅。闔戶啟篋：關(guān)上門打開書箱。竟日：整天。臨政：處理政務(wù)。既：已經(jīng)。書箱。竟日：整天。臨政：處理政務(wù)。既：已經(jīng)。薨：古代稱諸侯或大官死叫作薨：古代稱諸侯或大官死叫作“薨薨”。發(fā)：打開。發(fā)：打開。注釋：注釋： 原文：原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋多初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，為己任。宋多初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。復(fù)奏其人，亦不用。

14、趙普性情沉著而嚴(yán)肅剛正，雖然對人趙普性情沉著而嚴(yán)肅剛正，雖然對人忌妒刻薄，但能把天下忌妒刻薄，但能把天下事作為自己的責(zé)任。宋朝初年，在宰相職位上的人大多過分事作為自己的責(zé)任。宋朝初年，在宰相職位上的人大多過分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，沒有人能與他相比。他曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某官，太祖不用沒有人能與他相比。他曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某官，太祖不用（那個人）。趙普第二天又上奏章舉薦那個人，（太祖）還（那個人）。趙普第二天又上奏章舉薦那個人，（太祖）還是不用。是不用。譯文：譯文： 原文：原文：明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲

15、地，明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復(fù)奏普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒如初。太祖乃悟，卒用其人。用其人。第三天，趙普又把那個人上奏，太祖生氣了，把（趙普呈第三天，趙普又把那個人上奏，太祖生氣了，把（趙普呈上上的）奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色沒有改變，跪在地的）奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色沒有改變，跪在地上把碎奏章拾起來帶回了家。過些日子把這些舊奏章修補、上把碎奏章拾起來帶回了家。過些日子把這些舊奏章修補、連綴起來，又像當(dāng)初一樣拿去上奏。太祖這才醒悟，終于連綴起來，又像當(dāng)初一樣拿去上奏。太祖這才醒悟，終于任用了（趙

16、普推薦的）那個人。任用了（趙普推薦的）那個人。譯文：譯文： 性深沉：性情沉著。岸谷：形容人嚴(yán)肅剛正。忌性深沉：性情沉著。岸谷：形容人嚴(yán)肅剛正。忌克：對人忌妒刻薄。也作克：對人忌妒刻薄。也作“忌刻忌刻”。齷齪：這里形容。齷齪：這里形容人過分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)。循默：按常規(guī)辦事，不多言人過分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)。循默：按常規(guī)辦事，不多言語。嘗：曾經(jīng)。明日：第二天。碎裂：使動用法，語。嘗：曾經(jīng)。明日：第二天。碎裂：使動用法，使使碎裂，譯為把碎裂，譯為把撕碎。顏色：臉色。補綴：撕碎。顏色：臉色。補綴：修補、連綴。修補、連綴。卒：終于。卒：終于。注釋：注釋： 1.1.本文重點寫了趙普的哪幾件事？本文重點寫了趙普的

17、哪幾件事？部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】兩件事：刻苦讀書、薦舉人才。兩件事：刻苦讀書、薦舉人才。 2 2、作者贊揚了趙普怎樣的品格？、作者贊揚了趙普怎樣的品格？部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】不計個人得失，以天下事為己任。不計個人得失，以天下事為己任。部分來自部分來自點撥點撥 1.1.開篇交代開篇交代“普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)”在文中起什么作用？在文中起什么作用？【答案答案】“習(xí)習(xí)”字說明他對字說明他對“吏事吏事”的熟悉，的熟悉，“寡寡”字表明他字表明他學(xué)問的欠缺，點明了下文宋太祖勸趙普讀書的原因，學(xué)問的欠缺，點明了下文宋太祖勸趙普讀書的原因，為下文寫他勤

18、奮讀書作鋪墊。為下文寫他勤奮讀書作鋪墊。部分來自部分來自點撥點撥2.2. “ “闔戶啟篋取書，讀之竟日。闔戶啟篋取書，讀之竟日?！边@句話運用了什么這句話運用了什么 描寫方法來趙普讀書的？有什么作用？描寫方法來趙普讀書的？有什么作用？【答案】【答案】動作描寫。動作描寫?！瓣H闔”“”“啟啟”“”“取取”“”“讀讀”，連，連貫的動作描寫，突出了趙普勤奮學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。貫的動作描寫，突出了趙普勤奮學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。閱讀方法解密閱讀方法解密部分來自部分來自點撥點撥動作描寫作用分析法。動作描寫作用分析法。動作描寫是中考閱讀中?？嫉囊环N描寫方動作描寫是中考閱讀中?？嫉囊环N描寫方法，其作用一般有：顯示人物內(nèi)心世

19、界，刻畫人物性格，表現(xiàn)變法，其作用一般有：顯示人物內(nèi)心世界，刻畫人物性格，表現(xiàn)變化的姿態(tài)、感情或者態(tài)度，創(chuàng)造生動的畫面和活躍的場景等。答化的姿態(tài)、感情或者態(tài)度，創(chuàng)造生動的畫面和活躍的場景等。答題模式一般為：運用動作描寫，形象生動地表現(xiàn)出人物的題模式一般為：運用動作描寫，形象生動地表現(xiàn)出人物的心心理理( (心情心情) )，并反映了人物的，并反映了人物的性格特征或性格特征或精神品質(zhì)。本題精神品質(zhì)。本題主要通過動作描寫表現(xiàn)了人物的性格。主要通過動作描寫表現(xiàn)了人物的性格。部分來自部分來自點撥點撥3.3.趙普晚年讀書勤奮，死后家人才知道書箱里就是一趙普晚年讀書勤奮，死后家人才知道書箱里就是一部部論語論語

20、。你怎么理解這一點？。你怎么理解這一點？【答案答案】趙普以趙普以論語論語治天下，可見他善于讀治天下，可見他善于讀書，善于思考，活學(xué)活用，能把書本知識同實踐結(jié)書，善于思考，活學(xué)活用，能把書本知識同實踐結(jié)合起來。合起來。部分來自部分來自點撥點撥4. 4. 作者是運用什么描寫方法詳寫趙普第三次上奏的？分別作者是運用什么描寫方法詳寫趙普第三次上奏的？分別刻畫了宋太祖與趙普怎樣的形象？刻畫了宋太祖與趙普怎樣的形象？【答案答案】運用細(xì)節(jié)描寫：運用細(xì)節(jié)描寫：“碎裂奏牘擲地碎裂奏牘擲地”的細(xì)節(jié)，的細(xì)節(jié)，突出了宋太祖的怒不可遏，突出了宋太祖的怒不可遏，“顏色不變，跪而拾之顏色不變，跪而拾之”的細(xì)節(jié)，突出了趙普的

21、沉著冷靜，以及準(zhǔn)備繼續(xù)上奏的細(xì)節(jié)，突出了趙普的沉著冷靜，以及準(zhǔn)備繼續(xù)上奏的勇氣和決心。的勇氣和決心。部分來自部分來自點撥點撥5.5.你認(rèn)為太祖悟出了什么？你認(rèn)為太祖悟出了什么？【答案答案】太祖應(yīng)該悟出了趙普的忠心，想到趙普的推太祖應(yīng)該悟出了趙普的忠心，想到趙普的推薦是正確的，那個人一定有才能，對國家肯定有用。薦是正確的，那個人一定有才能，對國家肯定有用。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】作為一個人，有優(yōu)點，也有不足之處，正所謂作為一個人，有優(yōu)點，也有不足之處，正所謂“金無金無足赤，人無完人足赤，人無完人”，趙普也是一個有缺點的人。正是這一缺點，趙普也是一個有缺點的人。正是這一缺點才使人物形象

22、更真實，更可信，也符合史家才使人物形象更真實，更可信，也符合史家“秉筆直書秉筆直書”的寫的寫作原則，看人應(yīng)看主流、長處，應(yīng)看到趙普以天下事為己任，作原則，看人應(yīng)看主流、長處，應(yīng)看到趙普以天下事為己任，唯才是舉的優(yōu)點。唯才是舉的優(yōu)點。 1. 1.【主題探究主題探究】趙普為國奏薦人才不惜觸怒龍顏，但是作者又趙普為國奏薦人才不惜觸怒龍顏，但是作者又 寫他寫他“多忌克多忌克”，這不是有損他的形象嗎？你是怎樣理解的？，這不是有損他的形象嗎？你是怎樣理解的？部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】作者沒有說明奏薦的某人是何人，為什么奏薦此人，作者沒有說明奏薦的某人是何人，為什么奏薦此人，是因為這些與文章主旨的

23、關(guān)系不大，作者重在表現(xiàn)趙普不懼觸是因為這些與文章主旨的關(guān)系不大，作者重在表現(xiàn)趙普不懼觸犯太祖奏薦某人為某官是出于公心，為了國家的利益，表現(xiàn)其犯太祖奏薦某人為某官是出于公心，為了國家的利益，表現(xiàn)其“能以天下事為己任能以天下事為己任”的品格。的品格。 2. 2.【難點探究難點探究】趙普三番五次地奏薦某人為某官，可某人到底是怎趙普三番五次地奏薦某人為某官，可某人到底是怎 樣的一個人，趙普為什么三番五次地舉薦，作者卻沒有交代，樣的一個人，趙普為什么三番五次地舉薦，作者卻沒有交代， 為什么？為什么？刻苦刻苦讀書讀書奏奏薦薦人才人才以以天天下下事事為為己己任任趙普趙普手不釋卷、竟日讀書手不釋卷、竟日讀書處

24、決如流處決如流深沉岸谷，剛毅果斷深沉岸谷，剛毅果斷四次奏薦，唯才是舉四次奏薦，唯才是舉 本文主要敘寫了趙普刻苦讀書、奏薦人才的故本文主要敘寫了趙普刻苦讀書、奏薦人才的故事，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)的精神和不顧個人安危，為國事，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)的精神和不顧個人安危，為國家舉薦人才的超人毅力和堅定意志，贊揚了他以天下家舉薦人才的超人毅力和堅定意志，贊揚了他以天下事為己任的品格。事為己任的品格。1 1刻畫人物，善于運用細(xì)節(jié)描寫?？坍嬋宋?，善于運用細(xì)節(jié)描寫。寫趙普專心致志地讀書，描寫了寫趙普專心致志地讀書，描寫了“闔戶啟篋取書闔戶啟篋取書”的細(xì)節(jié)，的細(xì)節(jié)，一個一個“闔闔”字，表明閉門謝客，暫停一切社交活動，排

25、除一字，表明閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，可見其決心之大。切干擾，可見其決心之大。2 2敘事簡潔，沒有冗筆。敘事簡潔，沒有冗筆。作者寫太祖的作者寫太祖的“不用不用”，“亦不用亦不用”和和“卒用卒用”，總共才七，總共才七個字，省去了若干對話。筆墨落在個字，省去了若干對話。筆墨落在“嘗奏薦嘗奏薦”“”“復(fù)奏復(fù)奏”“”“又又以其人奏以其人奏”“”“復(fù)奏如初復(fù)奏如初”上，顯示趙普的為人，反映他超人上，顯示趙普的為人，反映他超人的毅力和堅定的意志。的毅力和堅定的意志?？炭嗲趭^的例子：刻苦勤奮的例子：如：如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光、聞雞起舞懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光、聞雞起舞董必武晚年用手杖做筆來練字董必武晚年用手杖做筆來練字少年時代的富蘭克林是個讀書迷少年時代的富蘭克林是個讀書迷安徒生墨水瓶的啟示安徒生墨水瓶的啟示慧才薦舉人才的例子慧才薦舉人才的例子如：如：徐悲鴻推薦齊白石做教授，傅抱石出國留學(xué)徐悲鴻推薦齊白石做教授，傅抱石出國留學(xué)鮑叔牙推薦管仲為相鮑叔牙推薦管仲為相顧況初識白居易顧況初識白居易韓