夾江小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析_1

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。夾江小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析夾江小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【整理版】1：“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）作了最好的詮釋。單項(xiàng)選擇題a、穩(wěn)定性b、獨(dú)特性c、整合性d、社會(huì)性 2：奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面（）單項(xiàng)選擇題a、相應(yīng)的背景知識(shí)b、概括水平c、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略d、a、b和c 3：創(chuàng)造性思維的核心是 。單項(xiàng)選擇題a、 形象思維b、 聚合思維c、 直覺思維d、 發(fā)散思維 4：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項(xiàng)選擇

2、題a、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺思維 5：教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的能力是（ ）。多項(xiàng)選擇題a、思維的條理性、邏輯性b、診斷學(xué)生困難的能力c、口頭表達(dá)能力d、組織教學(xué)活動(dòng)的能力e、想象能力 6：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ雾?xiàng)選擇題a、讀、寫、畫b、讀、畫、算c、畫、寫、算d、讀、寫、算 8：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、遺傳決定論b、環(huán)境決定論c、輻合論

3、d、教育論 9：我國(guó)素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、鄧小平教育理論b、教育理論發(fā)展c、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略d、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 10：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三方面存在差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：講解“圓的面積和周長(zhǎng)”時(shí)，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于數(shù)學(xué)思想中的（）。單項(xiàng)選擇題a、數(shù)形結(jié)合思想b、可逆思想c、類比思想d、極限思想 12：尊重學(xué)生文化就是允許學(xué)生文化自由發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：陶行知曾說：“教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬學(xué)

4、，學(xué)做真人。”這反映在教師職業(yè)道德中，要求教師要（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)愛學(xué)生b、教書育人c、愛崗敬業(yè)d、終身學(xué)習(xí) 15：少年期的年齡一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、6、7歲11、12歲b、11、12歲14、15歲c、8、9歲16、17歲d、6、7歲14、15歲 16：根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)情境有關(guān)的問題b、自我生存有關(guān)的問題c、學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問題d、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的問題 17：心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是( )。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、相同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 18：（）是由

5、形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)二年級(jí)b、小學(xué)四年級(jí)c、小學(xué)五年級(jí)d、初中二年級(jí) 19：首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是（）。單項(xiàng)選擇題a、德國(guó)教育家赫爾巴特b、德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德c、美國(guó)教育家杜威d、捷克教育家夸美紐斯 20：>智育是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，主要通過課外輔導(dǎo)來進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：我國(guó)在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：禮記?學(xué)記中說：“不陵節(jié)而施。”下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是（）。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)性原則b、因材施教原則c、循序漸進(jìn)原則d、鞏固性原則 23：在我國(guó)教育史上，最

6、早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。單項(xiàng)選擇題 24：教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出（）。單項(xiàng)選擇題a、上升趨勢(shì)b、下降趨勢(shì)c、先升后降趨勢(shì)d、先降后升趨勢(shì) 25：個(gè)人面對(duì)某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征?（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 26：不屬于我國(guó)新時(shí)期中小學(xué)德育基本內(nèi)容的是（）。單項(xiàng)選擇題a、 愛國(guó)主義教育b、 勞動(dòng)教育c、 宗教教育d、 民主和法制教育 27：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 28：班會(huì)一般有

7、哪幾類?（）多項(xiàng)選擇題a、主題班會(huì)b、常規(guī)班會(huì)c、民主班會(huì)d、生活班會(huì) 29：體態(tài)語言不能在教學(xué)信息傳遞中占主導(dǎo)地位是因?yàn)樗ǎ雾?xiàng)選擇題a、稍縱即逝b、表意不準(zhǔn)c、難以重復(fù)d、直觀性差 30：一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我控制法b、系統(tǒng)脫敏法c、肯定性訓(xùn)練d、強(qiáng)化法 31：中國(guó)古代有個(gè)統(tǒng)一王朝，它最先在全國(guó)范圍內(nèi)推行了郡縣制，建立起中央集權(quán)制的政治模式。據(jù)此判斷，這個(gè)王朝是( )。單項(xiàng)選擇題a、西周b、秦朝c、東漢d、明朝 3

8、2：17世紀(jì)英國(guó)的洛克在教育漫話一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)b、遺傳決定論的觀點(diǎn)c、多因素相互作用論的觀點(diǎn)d、基因決定論的觀點(diǎn) 33：小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)典條件反射b、操作條件反射c、聯(lián)結(jié)反應(yīng)d、習(xí)慣成自然 34：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 35：學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c

9、、管理策略d、復(fù)述策略 36：下列技能屬于心智技能的是（）。多項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能c、記憶技能d、運(yùn)動(dòng)技能 37：學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 38：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()單項(xiàng)選擇題a、興趣b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、求知欲d、成功感 39：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：學(xué)校中的主要工作是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)工作b、環(huán)境管理c、觀念教育d、后勤工作 41：為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為形象的感知，教學(xué)中可以多采用參觀法。（）判斷題對(duì)

10、錯(cuò) 42：研究表明，一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：教師發(fā)展自己，提高專業(yè)文化水平是教師教育權(quán)的體現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。單項(xiàng)選擇題a、選拔功能b、甄別功能c、鑒別功能d、激勵(lì)功能 46：小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（）多項(xiàng)選擇題a、恐懼b、抑郁c、緊張d、情感沖動(dòng)e、失眠 47：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)方式b、成員情感c、認(rèn)同感d、歸屬感e、力量感 48：影響小學(xué)生的心理健康的因素主要有生物遺傳因素和（）。多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)環(huán)境因素b、個(gè)體心理因素c

11、、家庭因素d、個(gè)人因素 49：義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。多項(xiàng)選擇題a、“六三”學(xué)制b、“五四”學(xué)制c、“九年一貫制”d、“四二”學(xué)制e、“六年制” 50：小青經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。單項(xiàng)選擇題a、懲罰與服從b、相對(duì)功利c、遵守法規(guī)d、道德倫理 51：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于( )。多項(xiàng)選擇題a、自上而下的遷移b、自下而上的遷移c、正遷移d、負(fù)遷移e、水平遷移 52：將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是（）。多項(xiàng)選擇題a、不可控的b、可控的c、內(nèi)部

12、的d、外部的 53：去過幾次小朋友家，就能畫出具體的路線圖來，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?（）單項(xiàng)選擇題a、同化遷移b、順應(yīng)遷移c、重組遷移d、逆向遷移 55：亞里士多德被稱為百科全書式的教育家，其教育思想反映在（）。單項(xiàng)選擇題a、理想國(guó)b、政治學(xué)c、論演說家的教育d、民本主義與教育 56：教育目的是衡量教學(xué)實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。這體現(xiàn)了教育目的的（）作用。單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向b、評(píng)價(jià)c、激勵(lì)d、指導(dǎo) 57：科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最主要的途徑是多項(xiàng)選擇題a、學(xué)校教育b、家庭教育c、社會(huì)教育d、繼續(xù)教育 58：注重拓

13、展學(xué)生的知識(shí)與能力，開闊視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力，并遷移到其他方面的課程是（）單項(xiàng)選擇題a、a . 基礎(chǔ)型課程b、b . 研究型課程c、c . 拓展型課程d、d . 發(fā)展型課程 59：小明聽課時(shí)思想開小差，聽到大家的掌聲才回神，是注意的（）。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)移b、分散c、穩(wěn)定d、廣度 60：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知策略b、認(rèn)知策略c、資源管理策略d、復(fù)述策略 查看答案1：答案b 解析 2：答案d 解析 奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提

14、條件；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。 3：答案d 解析 本題考察第九章問題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及其核心，所以答案只有發(fā)散思維。 4：答案b 解析 創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問題只有從多個(gè)角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。 5：答案a,c,d 解析 【解析】該題考查教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就的關(guān)系。教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的

15、能力是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動(dòng)的能力 6：答案正確 解析 略。 7：答案d 解析 讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。 8：答案a 解析 遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對(duì)這一概念的舉例。 9：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。 10：答案正確 解析 略。 11：答案d 解析 事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實(shí)質(zhì)正是通過量變的無限過程達(dá)到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長(zhǎng)”時(shí)，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能

16、從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。 12：答案錯(cuò)誤 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 熱愛學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是愛崗敬業(yè)。(本解析由張恩凱提供) 14：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】陶行知先生的話是希望他的學(xué)生不僅要在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步，還要多學(xué)其他本領(lǐng)，追求真理，成為國(guó)家需要的人才。而教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合題干，本題選b。 15：答案b 解析 16：答案b 解析 17：答案c 解析 賈德

17、在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說。 18：答案b 解析 一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。 19：答案d 解析 捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級(jí)授課制。 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案錯(cuò)誤 解析 京師同文館采用的是班級(jí)授課制教學(xué)形式。 22：答案c 解析 學(xué)記中說：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)的原則。 23：答案a 解析 1904年，清政府頒布奏定初等小學(xué)堂章程，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。 24：答案a 解析 教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，因?yàn)殡S著教師經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師的自信

18、心也在不斷增強(qiáng)。 25：答案c 解析 26：答案c 解析 不屬于我國(guó)新時(shí)期中小學(xué)德育基本內(nèi)容的是宗教教育，只有德國(guó)等一些國(guó)家才有在中小學(xué)時(shí)期有宗教教育。 27：答案d 解析 學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。 28：答案a,b,d 解析 班會(huì)一般有三類：常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和主題班會(huì)。 29：答案b 解析 30：答案b 解析 31：答案b 解析 秦統(tǒng)一后，為加強(qiáng)中央集權(quán)而推行郡縣制，郡守和縣令由皇帝一人任免，郡縣制的實(shí)行加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。 32：答案a 解析 “環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價(jià)值。 33：答案b 解析 操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。 34：答案c 解析 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。 35：答案d 解析 由復(fù)述策略的定義可知。 36：答案a,b,c 解析 運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。 37：答案c 解析 38：答案b 解析 39：答案錯(cuò)誤 解析 教師應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，