文化教育與民族創(chuàng)新精神兼近代以來(lái)中華民族創(chuàng)造力

1、文化、教育與民族創(chuàng)新精神文化、教育與民族創(chuàng)新精神 兼析近代以來(lái)中華民族創(chuàng)造力衰微的原因兼析近代以來(lái)中華民族創(chuàng)造力衰微的原因 司曉宏司曉宏2一、問(wèn)題的提出1、錢學(xué)森之問(wèn)、錢學(xué)森之問(wèn) “為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?” 2、現(xiàn)實(shí)的困惑、現(xiàn)實(shí)的困惑 為什么我們沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？為什么我們沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？3二、從人種因素對(duì)民族創(chuàng)造力的考查1、人類學(xué)、考古學(xué)研究表明人類是同宗的、人類學(xué)、考古學(xué)研究表明人類是同宗的2、歷史學(xué)的研究充分證實(shí)中華民族是世界四大文明、歷史學(xué)的研究充分證實(shí)中華民族是世界四大文明古國(guó)之一古國(guó)之一3、反觀現(xiàn)實(shí)，海外華人有一批諾貝爾科學(xué)

2、獎(jiǎng)獲得者、反觀現(xiàn)實(shí)，海外華人有一批諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)獲得者 綜上所述，絕不能把民族創(chuàng)造力衰微的原因歸咎于綜上所述，絕不能把民族創(chuàng)造力衰微的原因歸咎于人種因素人種因素4三、從文化因素對(duì)民族創(chuàng)造力的考查 近代以來(lái)，墨守陳規(guī)的文化束縛了中華民族的創(chuàng)造力近代以來(lái)，墨守陳規(guī)的文化束縛了中華民族的創(chuàng)造力 （1）封閉保守）封閉保守 （2）文化專制）文化專制 （3）貶抑個(gè)性）貶抑個(gè)性 （4）中庸之道）中庸之道 （5）無(wú)為而治）無(wú)為而治 要培養(yǎng)和激發(fā)民族創(chuàng)造力，必須從建設(shè)創(chuàng)造性文化入手要培養(yǎng)和激發(fā)民族創(chuàng)造力，必須從建設(shè)創(chuàng)造性文化入手 （1）進(jìn)一步加強(qiáng)文化民主建設(shè)）進(jìn)一步加強(qiáng)文化民主建設(shè) （2）進(jìn)一步擴(kuò)大文化開放）進(jìn)一

3、步擴(kuò)大文化開放 （3）建立健全進(jìn)取創(chuàng)新的文化機(jī)制）建立健全進(jìn)取創(chuàng)新的文化機(jī)制 （4）大力弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神）大力弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神5四、從教育角度對(duì)民族創(chuàng)造力的考查 教育是影響民族創(chuàng)造力十分重要的因素教育是影響民族創(chuàng)造力十分重要的因素 教育事業(yè)發(fā)展滯后是造成近代以來(lái)中華民族創(chuàng)造力式微的教育事業(yè)發(fā)展滯后是造成近代以來(lái)中華民族創(chuàng)造力式微的重要原因重要原因 （1）義務(wù)教育起步晚）義務(wù)教育起步晚 （2）高等教育發(fā)展滯后）高等教育發(fā)展滯后 （3）教育人才培養(yǎng)模式存在嚴(yán)重偏差）教育人才培養(yǎng)模式存在嚴(yán)重偏差 要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就必須推進(jìn)和深化教育教學(xué)改革要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就必須推進(jìn)和深化教育教學(xué)改革 深化教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育 （1）在人才培養(yǎng)模式上要高度重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展）在人才培養(yǎng)模式上要高度重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展 （2）在教學(xué)方法上要全面推廣啟發(fā)式）在教學(xué)方法上要全面推廣啟發(fā)式 （3）在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)）在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) （4）在學(xué)校管理工作中