自治區(qū)中小學教師繼續(xù)教育信息技術學科培訓

1、做一名合格的信息技術教師做一名合格的信息技術教師共同的話題 http:/ 必須面對的事實必須面對的事實！p課堂教學課堂教學“實錄實錄”：首先用五分鐘的時首先用五分鐘的時間演示本節(jié)課需要間演示本節(jié)課需要完成的一個實例，完成的一個實例，然后演示制作的過然后演示制作的過程，再由學生照著程，再由學生照著“葫蘆畫瓢葫蘆畫瓢”，最，最后展示個別學生后展示個別學生“作品作品”?？傮w來看，我們信息技術學科的課堂教學總體來看，我們信息技術學科的課堂教學效率目前是很低的！效率目前是很低的！對傳統(tǒng)“講練結合”教學的剖析p教師按照自己的設計去完成教學內(nèi)容，照本宣科，教師按照自己的設計去完成教學內(nèi)容，照本宣科，講解教材

2、。學生只是被動的接受，沒有主動探究的講解教材。學生只是被動的接受，沒有主動探究的機會。機會。p教學注重傳授信息技術知識和技能，忽視學生的學教學注重傳授信息技術知識和技能，忽視學生的學習能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。習能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。p教師不能及時反饋信息、有針對地解決問題，學生教師不能及時反饋信息、有針對地解決問題，學生缺乏學習興趣和主動性，影響了課堂教學質量。缺乏學習興趣和主動性，影響了課堂教學質量。p教學過程過于死板，不注重師生的雙邊活動，教學教學過程過于死板，不注重師生的雙邊活動，教學策略、方法缺少針對性、實效性。策略、方法缺少針對性、實效性。 對傳統(tǒng)“講練結合”教學的剖析p課堂采用傳統(tǒng)的

3、課堂采用傳統(tǒng)的“講練結合講練結合” 教學模式，是教學模式，是學學跟著跟著教教走，只要走，只要我說你做我說你做就可以了就可以了,而信息技術是一門科學性、而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。p就技能培養(yǎng)而言，這樣的填鴨式授課方式對于計算機基礎就技能培養(yǎng)而言，這樣的填鴨式授課方式對于計算機基礎較好的同學適用程度還可以，能較完整的復述教師的演示較好的同學適用程度還可以，能較完整的復述教師的演示過程，但對于應用能力較差的同學，就往往存

4、在記了后面過程，但對于應用能力較差的同學，就往往存在記了后面忘了前面的現(xiàn)象，從而不能獨立完成后面的練習內(nèi)容。更忘了前面的現(xiàn)象，從而不能獨立完成后面的練習內(nèi)容。更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。p這種方法更談不上關注學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種方法更談不上關注學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神信息技術是一門新課程，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力是它的教學和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力是它的教學目標，因此，要尤其重視利用信息技術解決實際問題的能

5、目標，因此，要尤其重視利用信息技術解決實際問題的能力的培養(yǎng)。力的培養(yǎng)。必須解決的問題 p教師專業(yè)素質不理想、專業(yè)化程度低、專業(yè)不對教師專業(yè)素質不理想、專業(yè)化程度低、專業(yè)不對口、教學觀念滯后、教學方法落后、教學隨意性口、教學觀念滯后、教學方法落后、教學隨意性大，課堂上大，課堂上“教師唾沫星飛濺，學生機滴滴聲不教師唾沫星飛濺，學生機滴滴聲不斷斷”，信息技術課堂變成游戲、聊天室，學生失，信息技術課堂變成游戲、聊天室，學生失去學習信息技術的興趣，只想利用這個時間去學習信息技術的興趣，只想利用這個時間“放放松松”一下一下信息技術課堂教學效率低下，甚至信息技術課堂教學效率低下，甚至無效！無效！ 規(guī)范教學行

6、為，構建有效課堂規(guī)范教學行為，構建有效課堂 ，是值得每一位，是值得每一位信息技術教師去進一步研究解決的，新形勢、新課信息技術教師去進一步研究解決的，新形勢、新課程下的老問題。程下的老問題。 規(guī)范教學行為，構建有效課堂規(guī)范教學行為，構建有效課堂第一講：第一講： 對中小學信息技術教育的再認識對中小學信息技術教育的再認識第二講：第二講： 構建有效的信息技術課堂構建有效的信息技術課堂第一講對中小學信息技術教育的再認識對中小學信息技術教育的再認識對中小學信息技術教育的再認識對中小學信息技術教育的再認識從計算機教育到信息技術教育從計算機教育到信息技術教育課程目標和內(nèi)容課程目標和內(nèi)容課程體系結構課程體系結構

7、探索前進中的寧夏信息技術教育探索前進中的寧夏信息技術教育從計算機教育從計算機教育到信息技術教育到信息技術教育從計算機課改為信息技術課從計算機課改為信息技術課從精英文化到信息文化從精英文化到信息文化信息技術教育信息技術教育時代的呼喚時代的呼喚信息技術教育n廣義：培養(yǎng)社會成員的培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力信息處理能力”而開展的教育活動。而開展的教育活動。n狹義：在中小學開設信息技術課，培養(yǎng)學在中小學開設信息技術課，培養(yǎng)學生生“信息處理能力信息處理能力”而開展的教育活動。而開展的教育活動。信息技術n信息技術是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技信息技術是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工

8、、表達的各種技術之和。（術之和。（http:/）n凡是能夠用來擴展人的信息功能的技術都是信息技術。凡是能夠用來擴展人的信息功能的技術都是信息技術。（http:/ technology)就是感測技術、通信技就是感測技術、通信技術、計算機技術和控制技術術、計算機技術和控制技術(http:/ 目前關于目前關于“信息技術信息技術”沒有統(tǒng)一的定義沒有統(tǒng)一的定義n我國基礎教育領域是從我國基礎教育領域是從1982年由計算機教育起步，年由計算機教育起步，經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，成為今天的中小學信息技術經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，成為今天的中小學信息技術教育。教育。 n中小學信息技術教育的進程按其特征大體可分為三個中小

9、學信息技術教育的進程按其特征大體可分為三個階段，從時間上可分為前階段，從時間上可分為前10年、后年、后10年和未來年和未來10年，年，即重點試驗到逐步普及發(fā)展的前即重點試驗到逐步普及發(fā)展的前10年；更新?lián)Q代向年；更新?lián)Q代向深層次加速普及發(fā)展的后深層次加速普及發(fā)展的后10年；在全國中小學完成年；在全國中小學完成普及信息技術教育、實現(xiàn)普及信息技術教育、實現(xiàn)“校校通校校通”和教育初步信息和教育初步信息化的未來化的未來10年。年。信息技術教育的發(fā)展和變化信息技術教育的發(fā)展和變化從計算機教育到信息技術教育從計算機教育到信息技術教育信息技術教育的發(fā)展和變化信息技術教育的發(fā)展和變化計算機應用計算機應用教育內(nèi)

10、容教育內(nèi)容特征特征前前10年年（19821991）pc機以尖端科學領域新貴的身份出現(xiàn)在科研、機以尖端科學領域新貴的身份出現(xiàn)在科研、政府核心部門，用于中小學計算機教育的主要政府核心部門，用于中小學計算機教育的主要機型為蘋果機和中華學習機蘋果機上有固化的機型為蘋果機和中華學習機蘋果機上有固化的basic語言，中華學習機除了固化語言，中華學習機除了固化basic語言語言外還增加了固化外還增加了固化logo語言。應用軟件較少主語言。應用軟件較少主要為游戲軟件和輔助教學軟件要為游戲軟件和輔助教學軟件。指導思想表現(xiàn)為從指導思想表現(xiàn)為從20世紀世紀80年年代初期的文化論起步，向代初期的文化論起步，向80年年

11、代后期的工具論轉化，受教育代后期的工具論轉化，受教育者從無到有，從重點試驗到在者從無到有，從重點試驗到在全國逐步發(fā)展全國逐步發(fā)展經(jīng)營教育經(jīng)營教育 后后10年年（19912000）微型計算機系統(tǒng)性能的提高、檔次的升級、價微型計算機系統(tǒng)性能的提高、檔次的升級、價格的降低，社會上計算機使用率普遍提高，在格的降低，社會上計算機使用率普遍提高，在辦公方面計算機的使用更是普及化。辦公方面計算機的使用更是普及化。pc機開始機開始走人家庭。走人家庭。 教學用計算機在機型上淘汰了教學用計算機在機型上淘汰了蘋果機和中華學習機，改為蘋果機和中華學習機，改為pc機并逐步轉為多媒體計算機。機并逐步轉為多媒體計算機。學生

12、接觸和學習計算機的機會學生接觸和學習計算機的機會大大增加，逐步消除了神秘感。大大增加，逐步消除了神秘感。素質教育素質教育 未來未來10年年（20002010）多媒體技術、網(wǎng)絡技術和因特網(wǎng)在各個領域廣多媒體技術、網(wǎng)絡技術和因特網(wǎng)在各個領域廣泛應用。泛應用。 計算機課更名為信息技術課；計算機課更名為信息技術課；計算機輔助教學轉為與課程整計算機輔助教學轉為與課程整合的實驗研究；合的實驗研究； 培養(yǎng)目標由計培養(yǎng)目標由計算機技能轉變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)算機技能轉變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)基礎教育基礎教育從計算機教育到信息技術教育從計算機教育到信息技術教育從選修課教學大綱到課程標準從選修課教學大綱到課程標準n1983年，制訂了年

13、，制訂了“高中計算機選修課的教學大綱高中計算機選修課的教學大綱 ”n1994年年10月頒布月頒布中小學計算機課程指導綱要中小學計算機課程指導綱要n1997年年10月頒布月頒布中小學計算機課程指導綱要中小學計算機課程指導綱要(修訂稿修訂稿)n2001年年10月頒布月頒布中小學信息技術課程指導綱要中小學信息技術課程指導綱要(試行試行)n2003年年9月頒布月頒布普通高中技術課程標準（實驗）普通高中技術課程標準（實驗） 從計算機教育到信息技術教育從計算機教育到信息技術教育計計 算算 機機 文文 化化 論論計計 算算 機機 工工 具具 論論信信 息息 素素 養(yǎng)養(yǎng) 論論19821991重點學校選修課重點

14、學校選修課1984鄧小平：計算機從娃娃抓起鄧小平：計算機從娃娃抓起1981伊爾肖夫：計算機語言是人類第二文化伊爾肖夫：計算機語言是人類第二文化19922000所有中學校選修課所有中學校選修課1994中小學計算機課程指導綱要中小學計算機課程指導綱要1997中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）20012010所有中小學校必修課所有中小學校必修課2000：關于在中小學普及信息技術教育的通知關于在中小學普及信息技術教育的通知中小學信息技術課程指導綱要（試行）中小學信息技術課程指導綱要（試行）1992關于加強中小學計算機教育的幾點意見關于加強中小學計算機教育的幾點意見從計

15、算機教育到信息技術教育從計算機教育到信息技術教育2003：普通高中技術課程標準普通高中技術課程標準信信 息息 文文 化化 論論普通高中新課程普通高中新課程技術技術從計算機教育到信息技術教育從計算機教育到信息技術教育信息技術的文化特征演化信息技術的文化特征演化1982198219911991： dosdos， 精英技術、精英技術、精英文化精英文化1991199120002000：windowswindows、officeoffice、wpswps等等 專業(yè)技術、專業(yè)技術、專業(yè)技能專業(yè)技能傻瓜化、人性傻瓜化、人性化、與用戶友化、與用戶友好好2000200020102010：互連網(wǎng)互連網(wǎng)、多媒體多媒

16、體、支持終身學習和支持終身學習和合作學習的手段合作學習的手段 大眾技術、大眾技術、大眾文化大眾文化從精英文化到信息文化從精英文化到信息文化專用工具專用工具前沿技術前沿技術傻瓜化操作系統(tǒng)傻瓜化操作系統(tǒng)大眾文化工具大眾文化工具精英端精英端大眾端大眾端從精英文化到信息文化從精英文化到信息文化“信息文化信息文化”的形成的形成n大眾信息技術：文字處理、電子報表、網(wǎng)絡瀏覽器等大眾信息技術：文字處理、電子報表、網(wǎng)絡瀏覽器等等，具有滿足需求的功能多樣化、友好交互的流暢人等，具有滿足需求的功能多樣化、友好交互的流暢人性化、平易近人的徹底大眾化的特征。等于是從原有性化、平易近人的徹底大眾化的特征。等于是從原有信息

17、技術本體中孳生出了一個大眾信息技術板塊。信息技術本體中孳生出了一個大眾信息技術板塊。n大眾信息技術的基本屬性：大眾信息技術的基本屬性：“信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)”是信息社會是信息社會人們不可或缺的基本素養(yǎng)。人們不可或缺的基本素養(yǎng)。 n信息文化的形成：隨著大眾信息技術逐漸為更多的人信息文化的形成：隨著大眾信息技術逐漸為更多的人掌握，隨著信息活動逐漸對教育、經(jīng)濟和政治等領域掌握，隨著信息活動逐漸對教育、經(jīng)濟和政治等領域的不斷滲透和占領，的不斷滲透和占領，“信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)”成為當代人適應社成為當代人適應社會發(fā)展的工作、學習、生活所必須具備的品質。會發(fā)展的工作、學習、生活所必須具備的品質。 從精英文化到信息

18、文化從精英文化到信息文化從從“精英文化精英文化”到到“信息文化信息文化”n基礎文化是傳統(tǒng)的基礎文化是傳統(tǒng)的“讀、寫、算，它是文讀、寫、算，它是文化的基礎?；幕A。n信息技術是建立在傳統(tǒng)讀、寫、算基礎上信息技術是建立在傳統(tǒng)讀、寫、算基礎上的當代的讀、寫、算，或者說是傳統(tǒng)讀、的當代的讀、寫、算，或者說是傳統(tǒng)讀、寫、算的數(shù)子化，它代表信息社會的基礎寫、算的數(shù)子化，它代表信息社會的基礎文化文化“信息文化信息文化”。從精英文化到信息文化從精英文化到信息文化信息技術教育信息技術教育時代的呼喚時代的呼喚n信息技術教育是社會發(fā)展的需要，信息技術教育是社會發(fā)展的需要，是信息化社會對學校教育的需求。是信息化社會

19、對學校教育的需求。n信息技術教育是素質教育的重要信息技術教育是素質教育的重要組成分。組成分。n信息技術教育不是單純的技術教信息技術教育不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究和開育，也不是以信息技術研究和開發(fā)的教育。發(fā)的教育。n中小學信息技術教育包含中小學中小學信息技術教育包含中小學信息技術課程和信息技術與其他信息技術課程和信息技術與其他課程的整合兩個層面課程的整合兩個層面。中小學信息技術教育中小學信息技術教育l課 程 內(nèi) 容 任 務 目 標 中小學信息技術教中小學信息技術教育包含中小學信息技術育包含中小學信息技術課程和信息技術與其他課程和信息技術與其他課程的整合兩個層面課程的整合兩個層面。中

20、小學信息技術課程n形式形式“將信息技術課程列入中小學生的必修課程，將信息技術課程列入中小學生的必修課程，并應用信息技術與課程教學改革的結合并應用信息技術與課程教學改革的結合 ”。n內(nèi)容內(nèi)容“以計算機和網(wǎng)絡技術為主，讓學生了解和掌以計算機和網(wǎng)絡技術為主，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發(fā)學生學習信息技握信息技術的基本知識和技能，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力以術的興趣，培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。教育學生及利用計算機進行自主學習、探討的能力。教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責正確認識與技

21、術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術任地使用信息技術”。 教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知 中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任務和目標n培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息和應用

22、信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 課程目標的涵義課程目標的涵義n為總攬信息技術課程教學活動全局的一種指導思想為總攬信息技術課程教學活動全局的一種指導思想而存在的概括性的總體要求，稱為總目標或目的。而存在的概括性的總體要求，稱為總目標或目的。 n

23、對達到信息技術教育目標的各個方面進行精確、詳對達到信息技術教育目標的各個方面進行精確、詳細的說明，是教師和學生在完成一個單元的教與學細的說明，是教師和學生在完成一個單元的教與學后應達到什么要求后應達到什么要求 (具有哪些效果具有哪些效果)的具體明確的表的具體明確的表述，稱為具體目標。述，稱為具體目標。 中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任務和目標階段性目標階段性目標小學小學中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任務和目標 1、了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。、了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。 2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生、

24、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識?；钪械膽?，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。 3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。 4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與、能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。趣。 5、知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良、知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)

25、成良好的計算機使用習慣和責任意識。好的計算機使用習慣和責任意識。階段性目標階段性目標初中初中 1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化、增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。及其對工作和社會的影響。 2、初步了解計算機基本工作原埋，學會使用與學、初步了解計算機基本工作原埋，學會使用與學習和實際生活在接相關的工具和軟件。習和實際生活在接相關的工具和軟件。 3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。課

26、程相關的問題，完成各種任務。 4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。真實性、準確性和相關性。 5、樹立正確的知識產(chǎn)權意識，能夠遵照法律和道、樹立正確的知識產(chǎn)權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。德行為負責任地使用信息技術。中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任務和目標階段性目標階段性目標高中（新課標）高中（新課標）中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任務和目標中小學計算機課程指導中小學計算機課程指導綱要（綱要（1994）中小學計算機課程指導中小學計算機課程指導綱要綱要(修訂稿修訂稿

27、)（1997）中小學信息技術課程指導綱要（試中小學信息技術課程指導綱要（試行）（行）（2001）中小學計算機教育是一項中小學計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生計算機意識、是培養(yǎng)學生計算機意識、提高學生科學文化素質，提高學生科學文化素質，普及計算機文化的重要途普及計算機文化的重要途徑，計算機課程將逐步成徑，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基識性與技能性相結合的基礎性學科。礎性學科。 中小學計算機課程是計算機中小學計算機課程是計算機教育的一個重要組成部分，教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生對計算機的興趣是培養(yǎng)學生

28、對計算機的興趣和意識、提高其科學文化素和意識、提高其科學文化素質，幫助他們掌握計算機基質，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本技能的重要途礎知識和基本技能的重要途徑。計算機課程將逐步成為徑。計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學與技能性相結合的基礎性學科，并為學生適應現(xiàn)代信息科，并為學生適應現(xiàn)代信息社會中的學習、工作和生活社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。方式打下必要的基礎。培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及識和技能

29、，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打應信息社

30、會的學習、工作和生活打下必要的基礎。下必要的基礎。 總體目標總體目標 中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任務和目標中小學計算機課程指導綱中小學計算機課程指導綱要要(修訂稿修訂稿)（1997）中小學信息技術課程指導綱要中小學信息技術課程指導綱要（試行）（試行）（2001）普通高中技術課程標準普通高中技術課程標準（實驗）（實驗）（2003）中小學計算機課程是計算中小學計算機課程是計算機教育的一個重要組成部機教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生對計算機分，是培養(yǎng)學生對計算機的興趣和意識、提高其科的興趣和意識、提高其科學文化素質，幫助他們掌學文化素質，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本握計

31、算機基礎知識和基本技能的重要途徑。計算機技能的重要途徑。計算機課程將逐步成為中小學的課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科，性相結合的基礎性學科，并為學生適應現(xiàn)代信息社并為學生適應現(xiàn)代信息社會中的學習、工作和生活會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。方式打下必要的基礎。培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課

32、程使學生響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。下必要的基礎。 普通高中信息技術課程的總普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的

33、信息素養(yǎng)。目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責息社會相適應的價值觀和責任感。任感。 總體目標總體目標 中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任

34、務和目標中小學計算機課程指導綱要中小學計算機課程指導綱要(修訂稿修訂稿)中小學信息技術課程指導綱要（試行）中小學信息技術課程指導綱要（試行）初中階段：初中階段：1、使學生了解計算機在現(xiàn)代社會中的地位、使學生了解計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。使用計算機的興趣和意識。2、使學生理解計算機的基礎知識，學會計、使學生理解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作。算機的基本操作。3、 培養(yǎng)學生初步的信息處理的能力。培養(yǎng)學生初步的信息處理的能力。4、 培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算機使用培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和

35、計算機使用道德以及與人共事的協(xié)作精神等。道德以及與人共事的協(xié)作精神等。 初中階段：初中階段：1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展、增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。變化及其對工作和社會的影響。2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。學習和實際生活直接相關的工具和軟件。3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。立解決與課程相關

36、的問題，完成各種任務。4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。的真實性、準確性和相關性。5、樹立正確的知識產(chǎn)權意識，能夠遵照法律和、樹立正確的知識產(chǎn)權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。道德行為負責任地使用信息技術。初中階段初中階段 中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任務和目標1997綱要（修訂）綱要（修訂）2001綱要（試用）綱要（試用）2003標準（實驗）標準（實驗）1. 1. 使學生了解計算機在使學生了解計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，以及對人類社會

37、的影響，培養(yǎng)學生學習和使用計算培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣以及利用現(xiàn)代化機的興趣以及利用現(xiàn)代化的工具與方法處理信息的的工具與方法處理信息的意識。意識。2. 2. 使學生掌握計算機的使學生掌握計算機的基礎知識，具備比較熟練基礎知識，具備比較熟練的計算機基本操作技能。的計算機基本操作技能。 更多更多1. 1. 使學生具有較強的信息使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息意識，較深入地了解信息技術的發(fā)展變化及其對工技術的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。作、社會的影響。2.2.了解計算機基本工作原了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡的基本知識。能理及網(wǎng)絡的基本知識。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資夠熟練地使用網(wǎng)上

38、信息資源，學會獲取、傳輸、處源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。理、應用信息的基本方法。 更多更多1. 1. 理解信息及信息技術的理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的作原理，了解信息技術的發(fā)展趨勢。發(fā)展趨勢。2. 2. 能熟練地使用常用信息能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能學習信息技術的能力，能適應信息技術的發(fā)展變化。適應信息技術的發(fā)展變化。 更多更多高中階段高中階段 中小學信息技術課程的任務

39、和目標中小學信息技術課程的任務和目標n信息技術課程目標是由課程的性質、任務所信息技術課程目標是由課程的性質、任務所決定的決定的文化論文化論工具論工具論信息素養(yǎng)論信息素養(yǎng)論n在基礎教育的三個學段在基礎教育的三個學段小學、初中和高小學、初中和高中分別開始信息技術課程，總目標基本相同中分別開始信息技術課程，總目標基本相同n普通高中技術課程標準普通高中技術課程標準對信息技術教育對信息技術教育提出了更高的目標要求提出了更高的目標要求中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任務和目標從課程目標看信息技術課程的變化n從單純地學習計算機操作技能轉向從單純地學習計算機操作技能轉向培養(yǎng)學生獲取、加工、利

40、用信息的能培養(yǎng)學生獲取、加工、利用信息的能力。力。中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任務和目標中小學生的信息素養(yǎng)的形成n在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和科學技術的基礎上，根據(jù)在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和科學技術的基礎上，根據(jù)社會環(huán)境和發(fā)展的要求，不斷接受相關信息社會環(huán)境和發(fā)展的要求，不斷接受相關信息技術教育及技能培養(yǎng)，形成對待信息活動的技術教育及技能培養(yǎng)，形成對待信息活動的良好態(tài)度和正確觀念，對信息技術基本知識良好態(tài)度和正確觀念，對信息技術基本知識和技能的掌握，對信息倫理道德的理解和遵和技能的掌握，對信息倫理道德的理解和遵守，以及運用信息技術去解決學習、工作和守，以及運用信息技術去解決學習、工作和生活諸方

41、面的實際問題的能力，在學習、工生活諸方面的實際問題的能力，在學習、工作、生活運用信息技術潛移默化為自覺行為，作、生活運用信息技術潛移默化為自覺行為，將信息技術內(nèi)化為認知工具，形成終身受益將信息技術內(nèi)化為認知工具，形成終身受益的能力。的能力。 中小學信息技術課程的任務和目標中小學信息技術課程的任務和目標從課程目標看信息技術課程內(nèi)容n中小學學生學習信息技術，并不是要把它作為今后的研究方向，中小學學生學習信息技術，并不是要把它作為今后的研究方向，也不僅僅是用它來錄入文字、處理文檔、數(shù)據(jù)和完成作業(yè)，而是也不僅僅是用它來錄入文字、處理文檔、數(shù)據(jù)和完成作業(yè)，而是要將它運用到學習和生活中，提高學習、生活的質

42、量和效率。要將它運用到學習和生活中，提高學習、生活的質量和效率。n中小學學生不可能也沒必要面面俱到地掌握各種（哪怕僅僅是主中小學學生不可能也沒必要面面俱到地掌握各種（哪怕僅僅是主流的）信息技術軟硬件知識和技能，因為信息技術發(fā)展太快，而流的）信息技術軟硬件知識和技能，因為信息技術發(fā)展太快，而且是全方位的。且是全方位的。n中小學階段的信息技術學習，應該在滿足中小學生當前應用需求中小學階段的信息技術學習，應該在滿足中小學生當前應用需求的基礎上，逐漸領悟信息社會及人類發(fā)展對信息技術的需求，形的基礎上，逐漸領悟信息社會及人類發(fā)展對信息技術的需求，形成自覺的信息意識，在今后的學習、生活和工作中把應用信息技

43、成自覺的信息意識，在今后的學習、生活和工作中把應用信息技術潛移默化為自覺行為，并通過自主學習、實踐完善達到駕馭信術潛移默化為自覺行為，并通過自主學習、實踐完善達到駕馭信息環(huán)境的能力，使他們在學習、應用、實踐信息技術的過程中將息環(huán)境的能力，使他們在學習、應用、實踐信息技術的過程中將信息技術內(nèi)化為認知工具，形成良好的信息素養(yǎng)信息技術內(nèi)化為認知工具，形成良好的信息素養(yǎng)。中小學信息技術課程的教學內(nèi)容中小學信息技術課程的教學內(nèi)容中小學信息技術教育內(nèi)容的三個層面參與整合在應用與實踐中不斷學習完善個性化學習結合學習、生活需求學習 入門基礎基礎知識學習和基本技能訓練中小學信息技術課程的教學內(nèi)容中小學信息技術課

44、程的教學內(nèi)容“三個層面”的信息技術教育內(nèi)容o 入門基礎：作為進入信息技術大門的基礎，定位在基礎入門基礎：作為進入信息技術大門的基礎，定位在基礎文化教育層面，以信息技術基礎知識和基本技能為主要文化教育層面，以信息技術基礎知識和基本技能為主要內(nèi)容，面向中小學生開設的中小學信息技術必修課；內(nèi)容，面向中小學生開設的中小學信息技術必修課；o 個性化學習：為適應教育信息化環(huán)境的需要，定位在滿個性化學習：為適應教育信息化環(huán)境的需要，定位在滿足學習、生活（工作）需求的應用層面，以信息技術基足學習、生活（工作）需求的應用層面，以信息技術基礎知和專業(yè)技能為主要內(nèi)容，面向全體中小學生和教師礎知和專業(yè)技能為主要內(nèi)容，

45、面向全體中小學生和教師的信息技術教育；的信息技術教育；o 參與整合：為適應信息化社會教育發(fā)展需求，適應基礎參與整合：為適應信息化社會教育發(fā)展需求，適應基礎教育課程改革的需要，定位在信息技術與學科課程整合教育課程改革的需要，定位在信息技術與學科課程整合層面，以參與應用、實踐為主要內(nèi)容，面向中小學全體層面，以參與應用、實踐為主要內(nèi)容，面向中小學全體學生和全體教育工作者的實踐活動。學生和全體教育工作者的實踐活動。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容中小學信息技術課程的教學內(nèi)容“三個層面”的學習要求入門基礎入門基礎o 針對鍵盤、鼠標、窗口及大眾工具軟件應用針對鍵盤、鼠標、窗口及大眾工具軟件應用基礎的信息技術

46、基礎知識和基本技能訓練，基礎的信息技術基礎知識和基本技能訓練，是學習信息技術的基本要求，這些要求是定是學習信息技術的基本要求，這些要求是定位在位在“領進門領進門”教育層面上，是進入信息環(huán)教育層面上，是進入信息環(huán)境的敲門磚。這個層面的學習結合中小學學境的敲門磚。這個層面的學習結合中小學學生學習、生活實際需求，引導學生進入其中，生學習、生活實際需求，引導學生進入其中，只要告訴他們運用信息技術的注意事項和基只要告訴他們運用信息技術的注意事項和基本規(guī)則，讓他們通過實際應用操作掌握最常本規(guī)則，讓他們通過實際應用操作掌握最常用的方法，剩下的事由他們自己去做。用的方法，剩下的事由他們自己去做。中小學信息技術

47、課程的教學內(nèi)容中小學信息技術課程的教學內(nèi)容“三個層面”的學習要求入門基礎入門基礎o 學習內(nèi)容以學習內(nèi)容以windows及基于及基于windows的大眾應用工具軟件為主，由于這些窗口界的大眾應用工具軟件為主，由于這些窗口界面軟件的風格、通用工具圖標、菜單操坐等面軟件的風格、通用工具圖標、菜單操坐等的一致性，通過學習和實際操作掌握最基本的一致性，通過學習和實際操作掌握最基本最常用的方法，在被別人最常用的方法，在被別人“領進門領進門”的情況的情況下，很容易觸類旁通。對于學生學習、生活下，很容易觸類旁通。對于學生學習、生活需求的系統(tǒng)和應用軟件，他們會在迫切需求需求的系統(tǒng)和應用軟件，他們會在迫切需求的實

48、踐任務驅動下，主動探究學會，因此，的實踐任務驅動下，主動探究學會，因此，教學沒有必要深入到每一個細節(jié)，講清楚每教學沒有必要深入到每一個細節(jié)，講清楚每一個問題。一個問題。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容中小學信息技術課程的教學內(nèi)容“三個層面”的學習要求需求學習需求學習o 基礎訓練后在真實的信息技術應用環(huán)境中實基礎訓練后在真實的信息技術應用環(huán)境中實踐是鞏固信息技術基礎知識，提高信息技術踐是鞏固信息技術基礎知識，提高信息技術技能，逐漸形成信息素養(yǎng)的必然道路。讓學技能，逐漸形成信息素養(yǎng)的必然道路。讓學生根據(jù)自己學習、生活需求，去翻查、探究生根據(jù)自己學習、生活需求，去翻查、探究計算機、網(wǎng)絡、工具軟件的某些

49、功能，形成計算機、網(wǎng)絡、工具軟件的某些功能，形成自己的操作習慣，塑造出不同于其他（公務自己的操作習慣，塑造出不同于其他（公務員、教師、計算機專業(yè)人軟等）的個性，增員、教師、計算機專業(yè)人軟等）的個性，增長馳騁信息環(huán)境的經(jīng)驗，習得足以應付學習、長馳騁信息環(huán)境的經(jīng)驗，習得足以應付學習、生活需求的信息技術能力。生活需求的信息技術能力。中小學信息技術課程的教學內(nèi)容中小學信息技術課程的教學內(nèi)容“三個層面”的學習要求需求學習需求學習o 結合研究性學習、綜合實踐活動、學科競結合研究性學習、綜合實踐活動、學科競賽，編制符合中小學生認知水平的課程方賽，編制符合中小學生認知水平的課程方案和教材，是解決這個層面學習信

50、息技術案和教材，是解決這個層面學習信息技術的有效途徑。的有效途徑。o “英特爾未來教育項目英特爾未來教育項目”為這個層面的學為這個層面的學習提供了很好的范例。習提供了很好的范例。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容中小學信息技術課程的教學內(nèi)容“三個層面”的學習要求參與整合參與整合o 信息技術是一門實踐性很強的學科，也可以信息技術是一門實踐性很強的學科，也可以認為是一門特殊的勞動技術，習得后只有不認為是一門特殊的勞動技術，習得后只有不斷地實踐或者說使用才能不至于忘記或緊緊斷地實踐或者說使用才能不至于忘記或緊緊追蹤其快速升級的步伐?，F(xiàn)代教育理論認為，追蹤其快速升級的步伐?，F(xiàn)代教育理論認為，學習者技能的習

51、得和提高在為學習者提供與學習者技能的習得和提高在為學習者提供與其學習和生活相協(xié)調的不斷實踐的環(huán)境中效其學習和生活相協(xié)調的不斷實踐的環(huán)境中效率最高。對中小學學生而言，將用信息技術率最高。對中小學學生而言，將用信息技術解決學習、生活中的實際問題，參與信息技解決學習、生活中的實際問題，參與信息技術與學科的整合是信息技術應用實踐最有效術與學科的整合是信息技術應用實踐最有效的途徑。的途徑。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容中小學信息技術課程的教學內(nèi)容部長言論：n開展信息技術教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開展信息技術教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把實踐能力的一個極好的途徑。我

52、們?nèi)f萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。 “信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創(chuàng)造過程。在學生完成一程；也是學生的一個創(chuàng)造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。” ” 陳至立同志在2000年全國中小學信息技術教育工作會議上的報告 中小學信息技術中小學信息技術課程體系結構課程體

53、系結構綱要體系下的課程體系結構p特點：小學、初中、高中三個學段，特點：小學、初中、高中三個學段， “零零”起起點、三段螺旋遞進的結構點、三段螺旋遞進的結構 。p依據(jù)：全國各地、各類千差萬別的中小學信息依據(jù)：全國各地、各類千差萬別的中小學信息技術環(huán)境無法統(tǒng)一到同一起點。技術環(huán)境無法統(tǒng)一到同一起點。p拓展：滿足拓展：滿足“綱要綱要” 的基本要求，各地根據(jù)當?shù)幕疽?，各地根?jù)當?shù)氐膶嶋H情況結合地的實際情況結合“綱要綱要”精神調整自己的信精神調整自己的信息技術課程結構，編寫（選定）適應當?shù)卣n程息技術課程結構，編寫（選定）適應當?shù)卣n程結構的教材。結構的教材。綱要體系下的課程體系結構特點 高中階段高中階

54、段 初中階段初中階段 小學階段小學階段 綱要體系下的課程內(nèi)容小學階段小學階段初中階段初中階段高中階段高中階段模塊一模塊一 信息技術初步信息技術初步 模塊二模塊二 操作系統(tǒng)簡單介紹操作系統(tǒng)簡單介紹 模塊三模塊三 用計算機畫畫用計算機畫畫 模塊四模塊四 用計算機作文用計算機作文模塊五模塊五 網(wǎng)絡的簡單應用網(wǎng)絡的簡單應用模塊六模塊六 用計算機制作多用計算機制作多媒體作品媒體作品 模塊一模塊一 信息技術簡介信息技術簡介 模塊二模塊二 操作系統(tǒng)簡介操作系統(tǒng)簡介 模塊三模塊三 文字處理的基本方文字處理的基本方法法 模塊四模塊四 用計算機處理數(shù)用計算機處理數(shù)據(jù)據(jù) 模塊五模塊五 網(wǎng)絡基礎及其應用網(wǎng)絡基礎及其應

55、用 模塊六模塊六 用計算機制作多用計算機制作多媒體作品媒體作品 模塊七模塊七 計算機系統(tǒng)的硬件計算機系統(tǒng)的硬件和軟件和軟件 模塊一模塊一 信息技術基礎信息技術基礎 模塊二模塊二 操作系統(tǒng)簡介操作系統(tǒng)簡介 模塊三模塊三 文字處理的基本方文字處理的基本方法法 模塊四模塊四 網(wǎng)絡基礎及其應用網(wǎng)絡基礎及其應用 模塊五模塊五 數(shù)據(jù)庫初步數(shù)據(jù)庫初步 模塊六模塊六 程序設計方法程序設計方法 模塊七模塊七 用計算機制作多用計算機制作多媒體作品媒體作品 模塊八模塊八 計算機硬件結構及計算機硬件結構及軟件系統(tǒng)軟件系統(tǒng) “三段螺旋遞進” 結構的缺憾p信息技術快速發(fā)展，軟硬件設施不斷更新，信息技術快速發(fā)展，軟硬件設施

56、不斷更新，結構和內(nèi)容不能滿足信息技術發(fā)展和應用結構和內(nèi)容不能滿足信息技術發(fā)展和應用的需求。的需求。p高中信息技術課程標準不以高中信息技術課程標準不以綱要綱要作為作為依據(jù)：依據(jù)：非零起點非零起點銜接缺失銜接缺失專業(yè)知識、技能內(nèi)容增加專業(yè)知識、技能內(nèi)容增加義務教育學段課程體系p各省根據(jù)自己的需求建設課程體系，主各省根據(jù)自己的需求建設課程體系，主要三類：要三類：a.兩段遞進結構兩段遞進結構b.兩段統(tǒng)一考慮的一體結構兩段統(tǒng)一考慮的一體結構c.結合高中新課程（課程標準），三段統(tǒng)一結合高中新課程（課程標準），三段統(tǒng)一考慮的兩段一體結構。考慮的兩段一體結構。普通高中新課程體系課 程領 域學 科模 塊普通高中

57、新課程信息技術課程體系結構p必修模塊必修模塊信息技術基礎信息技術基礎p選修模塊選修模塊算法與程序設計算法與程序設計多媒體技術應用多媒體技術應用網(wǎng)絡技術應用網(wǎng)絡技術應用數(shù)據(jù)管理技術數(shù)據(jù)管理技術人工智能初步人工智能初步信息技術基礎信息技術基礎算算法法與與程程序序設設計計多多媒媒體體技技術術應應用用網(wǎng)網(wǎng)絡絡技技術術應應 用用 數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)管管理理技技術術人人工工智智能能初初步步普通高中新課程信息技術內(nèi)容結構 信息技術本體視角信息技術本體視角信息技術文化視角信息技術文化視角發(fā)展性發(fā)展性（提高層面）（提高層面） 基礎性基礎性（普及層面）（普及層面） 信息技術基礎信息技術基礎算法與程序設計算法與程序設計多媒體

58、技術應用多媒體技術應用數(shù)據(jù)管理技術數(shù)據(jù)管理技術網(wǎng)絡技術應用網(wǎng)絡技術應用人工智能初步人工智能初步普通高中新課程：普通高中新課程：非零起點、基礎非零起點、基礎+ +提高提高必修模塊選修模塊課程的實施必修模塊p“信息技術基礎信息技術基礎” 模塊與九年義務教育階段相銜模塊與九年義務教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，是學習后續(xù)選修模接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，是學習后續(xù)選修模塊的前提。該模塊以信息處理與交流、信息技術塊的前提。該模塊以信息處理與交流、信息技術與社會實踐為主線，強調讓學生掌握信息的獲取、與社會實踐為主線，強調讓學生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法，在應用信加工、管理、表達

59、與交流的基本方法，在應用信息技術解決日常學習、生活中的實際問題的基礎息技術解決日常學習、生活中的實際問題的基礎上，通過親身體驗與理性建構相結合的過程，感上，通過親身體驗與理性建構相結合的過程，感受并認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理受并認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理解信息技術對社會發(fā)展的影響，構建與社會發(fā)展解信息技術對社會發(fā)展的影響，構建與社會發(fā)展相適應的價值觀和責任感。建議該模塊在高中一相適應的價值觀和責任感。建議該模塊在高中一年級第一學期開設。年級第一學期開設。普通高中技術課程標準（實驗）課程的實施選修模塊p選修部分強調在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙選修部分強調在

60、必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。模塊重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。模塊內(nèi)容設計既注重技術深度和廣度的把握，適度反映前沿進展，又內(nèi)容設計既注重技術深度和廣度的把握，適度反映前沿進展，又關注技術文化與信息文化理念的表達。在選修部分的五個模塊中關注技術文化與信息文化理念的表達。在選修部分的五個模塊中“算法與程序設計算法與程序設計”是作為計算機應用的技術基礎設置的；是作為計算機應用的技術基礎設置的；“多多媒體技術應用媒體技術應用”“”“網(wǎng)絡技術應用網(wǎng)絡技術應用”“”“數(shù)據(jù)管理技術數(shù)據(jù)管理技術”是作為一般是作為一般信息技