合理動(dòng)靜轉(zhuǎn)換全神貫注教學(xué)后記

1、全身貫注教學(xué)后記：全神貫注這篇課文是一篇略讀課文，在這節(jié)課中，我主要從閱讀方法上教會(huì)學(xué)生閱讀類似的課文，這節(jié)課教給學(xué)生的閱讀的方法是：讀導(dǎo)讀找問題解問題。在這節(jié)課中，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用看、聽、講、想、做、動(dòng)靜等要素進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化次數(shù)很多，學(xué)生很好地掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)。一、大膽放手在整個(gè)教學(xué)過程中我給足了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是學(xué)習(xí)生字新詞，一個(gè)是思考課文主要寫了一件什么事？另一個(gè)是畫出有關(guān)描寫羅丹全神貫注的句子并寫體會(huì)，再一個(gè)就是獨(dú)立完成小練筆。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在其中都學(xué)習(xí)的主人，老師大膽放手給學(xué)生，很相信學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的能力。在這一節(jié)課中，我進(jìn)行了三次動(dòng)

2、靜轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)。一次是開課初的同桌互讀生字新詞。老師在開課初，首先是讓學(xué)生通過個(gè)人認(rèn)讀生字新詞，但是為了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)的效率，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)進(jìn)行了這次的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，這次的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換能提高學(xué)生在有限的時(shí)間里識(shí)記本課的生字新詞。第二次是在找出體現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子并標(biāo)出描寫方法和體會(huì)時(shí)使用。由個(gè)人學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，是為了滿足學(xué)生生理和心理的需求，使他們保持充沛的精力繼續(xù)學(xué)習(xí)，很有必要進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不僅僅能發(fā)揮優(yōu)等生的長處，鍛煉他們各種綜合能力，也提高了他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以讓中等生甚至差生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3、如果這部分學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)中找不到或者說學(xué)習(xí)不夠透徹，這時(shí)讓他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)方式里補(bǔ)充完善自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)到別人更多的東西，那就可以提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果。最后的小練筆環(huán)節(jié)，能把主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去想、去實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。二、三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）共進(jìn) 整節(jié)課對(duì)本課要掌握的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化次數(shù)多，學(xué)習(xí)生字新詞3次 個(gè)人1-2次、同桌2次；理解感悟內(nèi)容：9次 初讀1次、生品讀感悟8次、精講補(bǔ)講2-4次；學(xué)生能很好掌握知識(shí)。比如在老師精講補(bǔ)講環(huán)節(jié)中，先肯定學(xué)生已經(jīng)找到的句子，再從中選出兩到三句話進(jìn)行精講，尤其是第二句，先指名說醉漢的樣

4、子，體會(huì)“醉漢”的全神貫注。抓“整個(gè)世界都消失了”體會(huì)羅丹的全神貫注。接著學(xué)生帶著體會(huì)品讀句子。這里運(yùn)用了看想講做四個(gè)要素，起到了防空的作用。學(xué)生四人小組合作中，用上了本組喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式整理本組的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性得到到張揚(yáng)，創(chuàng)造出豐富多彩的表達(dá)呈現(xiàn)；在小練筆環(huán)節(jié)中，把剛學(xué)到的多種描寫方法運(yùn)用到自己的習(xí)作上，此時(shí)的學(xué)生思維再次得到充分開發(fā)，真正體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到了充分的表現(xiàn)和張揚(yáng)。三、梯度有設(shè)計(jì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)很有梯度，不管是內(nèi)容上，還是練習(xí)上都是有梯度的。課堂上提出的問題是由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也是有簡單到復(fù)雜，比如落實(shí)目標(biāo)2的時(shí)候首先讓學(xué)生在文中找一找有關(guān)描寫羅丹全神貫注的句子，接著在寫一寫自己的一些體會(huì)，最后匯報(bào)環(huán)節(jié)中通過認(rèn)真傾聽補(bǔ)充完善自己的學(xué)習(xí)成果，再到老師的精講補(bǔ)講，使知識(shí)點(diǎn)的掌握程度更要深一些，最后在小練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法寫一個(gè)細(xì)節(jié)，在這些過程里對(duì)學(xué)生的接受能力就要更強(qiáng)了，使學(xué)生一步一步地加深理解知識(shí)點(diǎn)，然后更好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。不足之處：1、學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生匯報(bào)的水平能力還得加強(qiáng)。2、學(xué)生小組合作交流的學(xué)習(xí)成果沒有預(yù)設(shè)的好，可能是時(shí)間的關(guān)系吧。3、教師對(duì)激勵(lì)學(xué)生方式還得加強(qiáng)。4、學(xué)生的小練筆沒能充分的展示。要素組合課型是現(xiàn)在的常規(guī)課堂添了一筆彩色，尤其是要素組合課型中