精彩極了和糟糕透了教學反思

1、-作者xxxx-日期xxxx精彩極了和糟糕透了教學反思【精品文檔】精彩極了和糟糕透了教學反思導讀：本文是關于精彩極了和糟糕透了教學反思的文章，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享！【篇一：精彩極了和糟糕透了教學反思】“精彩極了”和“糟糕透了”是人教課標版小學語文五年級上冊第六組中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。文章前一部分文字淺顯生動，用樸實的筆法交待了事情的主

2、要過程，后一部分概括優(yōu)美，寫出了作者深刻的內心體驗，個別語句蘊含哲理，如：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。對學生影響很深。通過教學，自身感受也很深。一、尊重學生的主體地位新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，在教學中，我充分尊重學生的獨特感受和內心體驗，引導學生在深入閱讀文本的基礎上質疑，充分體現課堂的動態(tài)生成。整個課堂中，孩子們結合自己喜歡或感興趣的問題進行了深入的交流和探究，收到了良好的學習效果。二、注重文本的德育功能本組課文，都重在加強學生對父母的“愛”的教育。新課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影

3、響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的【篇五：“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思】看著這個題目，我的記憶再一次被拉到教學現場。我由衷的感慨一“愛”是本課的亮點。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進精彩極了和糟糕透了”。文章結束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛

4、，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！二深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。那么，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談談自己對這幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。三自由選擇問題，小組討

5、論。教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題？他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解。另外，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可，我提前布置了預習作業(yè)，搜集有關資料，支持自己的觀點，有的找高爾基海燕中的話，“讓暴風雨來的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，劉翔奧運冠軍的事例。在辯論中，唇槍齒劍，自有主動。遺憾的是本課也存在著諸多不足。一學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報關于愛，兩股風，幸運三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應讓他們聯(lián)系學校，家庭，談談自己的體會。二激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望，一個勁

6、的點頭，當時我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報。這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會迎難而上！【篇六：“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思】本課主要寫的是對童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。通過這節(jié)課的教學，我有了以下幾點感受：一、“愛”是本課的亮點。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓

7、住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進“精彩極了”和“糟糕透了”。二、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。語文課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者?！币虼私虒W中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。在教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。三、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學

8、生的閱讀實踐。語文課程標準中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學活動中，我設計了在小組內辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設計，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。四、注重學生的語言積累?！胺e累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學生的寫作創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，我向學生介紹提示語的用法及特殊作用，讓學生課后寫一寫發(fā)生在自己生活中的“精彩極了”和“糟糕透了”，并且恰當用上提示語。鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，為學生的寫作拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重?？傊?，這節(jié)課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師