城區(qū)教育特色品牌年建設(shè)的體會(huì)講義(doc8頁)正式版

1、營造高品質(zhì)教育生態(tài)全面提升教育品位下城區(qū)教育特色品牌年建設(shè)的體會(huì)下城區(qū)教育研究發(fā)展中心主任 特級(jí)教師鄭宏尖一、對(duì)教育特色品牌相關(guān)概念的理解與特色品牌相關(guān)的，我們經(jīng)常掛在嘴邊，有這么一些詞：特色、品牌、品質(zhì)、 品位、特色品牌、品牌特色、學(xué)校特色、特色學(xué)校、學(xué)校品牌、品牌學(xué)校等等。這些概念的內(nèi)涵是什么？相互問有什么關(guān)系？這是我們開展特色品牌年建 設(shè)首先要搞清楚的問題，這也牽涉到特色品牌建設(shè)的定位和方向性問題。什么是特色？特色就是與眾不同，就是獨(dú)具特點(diǎn)。什么是品牌？品牌是個(gè)商業(yè)名稱，它指的是一個(gè)商品的牌子。在人們通常的 概念中，一個(gè)品牌產(chǎn)品，通常是有質(zhì)量保證的商品。而品質(zhì)，在這里可以理解為質(zhì)量。品位

2、，則可以理解為品質(zhì)、價(jià)值，它比品 質(zhì)的內(nèi)涵更豐富。杭州現(xiàn)在在倡導(dǎo)“生活品質(zhì)之城”。這里的“生活品質(zhì)”，我個(gè)人認(rèn)為，可以 解讀為“有品質(zhì)的生活”，也就是有較高質(zhì)量保證的、有品位的生活。以此類推，我們追求教育特色品牌建設(shè)，就是追求教育品質(zhì)、教育品位，就 是追求教育的高質(zhì)量，就是促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)地發(fā)展。這也是教育工 作的本質(zhì)所在。因此，從這個(gè)角度看，推進(jìn)特色品牌年建設(shè)活動(dòng)，既是打造生活 品質(zhì)之城的需要，也是提升教育質(zhì)量，全面提高育人水平的需要。我個(gè)人理解，特色，是品牌的基礎(chǔ)，也就是說一個(gè)教育品牌必須是與眾不同 的，必須是有自己特色的；另一方面，特色又是教育品牌的具體呈現(xiàn)方式，也就 是說，品

3、牌是通過特色來體現(xiàn)的。一個(gè)優(yōu)秀的教育品牌，本身就是特色資源的聚 集。因此，從層次上看，特色是品牌的初級(jí)階段，品牌是特色的聚集、提煉和升 華，是特色的高級(jí)形式。在此，特別強(qiáng)調(diào)，不能把特色簡單地等同于品牌。我們之所以稱“特色品牌”而不稱之為“品牌特色”，這是與“特色品牌年 建設(shè)”的定位密切相關(guān)的。我們所說的特色品牌建設(shè)，是一種基于特色的品牌建 設(shè)。在這里“特色”“品牌”不是并列關(guān)系，而是偏正關(guān)系，以“特色”修飾“品 牌”。通過特色品牌建設(shè)，引導(dǎo)大家追求教育的特色，進(jìn)而形成教育的品牌，從而實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，全面提高教育的競爭力。這是一種有特色、有品位、有品牌的教育，以達(dá)到教育水平的整體提高。因此

4、，從某種意義上說，這是一種促進(jìn)教育更好更快發(fā)展的戰(zhàn)略思考。 按照周局的概括， 我們開展特色品牌年建設(shè)的定位，可以表述為“品質(zhì)下城，品牌教育” 。即通過打造教育品牌，來全面提升教育品質(zhì)，為把下城打造成“生活品質(zhì)之城示范區(qū)”做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育的品牌是指在教育發(fā)展過程中逐步積淀下來的凝結(jié)在教育組織（單位）名稱中的社會(huì)認(rèn)可程度， 它包含知名度和美譽(yù)度這兩個(gè)維度。 知名度指教育組織（單位）的名氣，它反映教育組織（單位）在社會(huì)上的影響力；美譽(yù)度指公眾對(duì)教育組織（單位）的認(rèn)可程度，也就是在公眾中的口碑和名聲，它反映教育組織（單位）在公眾心目中的地位。教育品牌的特有屬性主要表現(xiàn)在：一是深厚的文化積淀。校

5、（園）在長期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出， 并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、 行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌。二是鮮明的辦學(xué)特色。校（園）根據(jù)先進(jìn)的教育理念，以時(shí)代發(fā)展為取向， 個(gè)性化地貫徹教育方針， 在整體性、 基礎(chǔ)性中營造出的一種區(qū)別于他校（園）的教育教學(xué)特色。三是濃厚的研究氛圍。品牌校（園）十分重視教育科研，從校（園）實(shí)際出發(fā)確定科研課題，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論研究、出科研成果與推動(dòng)實(shí)際工作、 教育科研與教師培訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合， 推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。四是眾多的名師、名學(xué)生。品牌校（園） ，名師薈萃，有一批在全國、在本地區(qū)或在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定知名度的優(yōu)秀教師。品牌校（園） ，有穩(wěn)定的教育教學(xué)質(zhì)

6、量，在社會(huì)上贏得了廣泛的贊譽(yù)。教育品牌的效應(yīng)主要表現(xiàn)在： （ 1）聚合效應(yīng)。教育品牌的知名度、美譽(yù)度，能極大地提升教育的形象， 增強(qiáng)教職工的自尊心、 自信心和教育對(duì)社會(huì)的吸引力，對(duì)社會(huì)人力、物力和財(cái)力具有重要的聚合作用。 （ 2）質(zhì)量效應(yīng)。教育品牌能增強(qiáng)家長、政府、社會(huì)公眾對(duì)教育的親和力、吸引力和認(rèn)同感，使教育處在“美麗的光環(huán)下”，為教育發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。（ 3）激勵(lì)效應(yīng)。教育品牌能鼓舞人心，振奮精神， 能激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性， 激勵(lì)人們以更大的熱情向著更高的目標(biāo)去奮斗。 （ 4）輻射效應(yīng)。教育品牌能拉動(dòng)整個(gè)教育大發(fā)展，提升地區(qū)形象。二、特色品牌建設(shè)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題（一）教育品牌應(yīng)以

7、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本企業(yè)品牌的外顯指標(biāo)就是指某一品牌的市場(chǎng)占有率， 而教育品牌的外顯在于所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。 因此， 真正符合教育本性的教育品牌， 應(yīng)該具有鮮明的價(jià)值觀、 鮮明的育人立場(chǎng)和明確的道德目標(biāo)， 其核心在于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和均衡發(fā)展。一所好的品牌學(xué)校，應(yīng)該是能培養(yǎng)出具有好的品德習(xí)慣、積極的人生態(tài)度，較為寬闊的知識(shí)面和濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 以及有積極的、 比較靈活的思維能力、 工作能力和活動(dòng)能力的學(xué)生的學(xué)校， 應(yīng)該是那些能培養(yǎng)出性格開朗、 能與他人合作的學(xué)生的學(xué)校，是那些培養(yǎng)的學(xué)生在10 年、 20 年之后依然能立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的學(xué)校。因此， 能否促進(jìn)學(xué)生健康、 全面發(fā)展， 是任何一個(gè)

8、教育品牌的根本價(jià)值所在。這也是我們挖掘、提煉、培育教育品牌的出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿。在特色品牌建設(shè)中， 我們要防止兩大誤區(qū)： 一是為特色而特色。就是不顧學(xué)校的實(shí)際，甚至棄學(xué)生發(fā)展和教育質(zhì)量而不顧，片面追求特色（如，不抓質(zhì)量，強(qiáng)化某種訓(xùn)練， 如某種球類， 結(jié)果是不利于學(xué)生健康發(fā)展， 甚至阻礙學(xué)生發(fā)展） 。因此， 追求辦學(xué)特色應(yīng)該是全面提高教育質(zhì)量基礎(chǔ)上的特色， 是真正有利于學(xué)生全面發(fā)展的特色。 二是把特色和培養(yǎng)學(xué)生特長混淆起來。 有的校長認(rèn)為， 全面發(fā)展 +特長=特色。為了辦成特色學(xué)校，于是紛紛辦起鋼琴班、舞蹈班、美術(shù)班，但是如果每所學(xué)校都辦起這些班，那你又什么特色可言呢？關(guān)鍵是缺少文化提煉，要把特

9、色建設(shè)與你特有的辦學(xué)理念、教育思想有機(jī)結(jié)合起來。（二）教育品牌應(yīng)追求多樣化在這里， “多樣化”可以理解為層次性和多樣性。從層次上看， 教育品牌既有教育局層面的， 也有學(xué)校層面的；既有學(xué)校管理層面的，又有教師層面、學(xué)生層面的。教育層面的又可以細(xì)分為許多方面， 例如， 我們多年來行之有效的一些做法，如“三單”培訓(xùn)模式、“主糧+雜糧”的培訓(xùn)知識(shí)體系、 “名師共享”制度、梯級(jí)名師培養(yǎng)、初中教育高地、托幼一體化工程、幼兒辦學(xué)“零無證”、 親子樂園、市民大課堂、志愿者銀行、學(xué)習(xí)型組織、嫁接辦學(xué)、聯(lián)盟辦學(xué)、移植辦學(xué)、督評(píng)“一室兩中心”、中國杭州國際教育創(chuàng)新大會(huì)、師生運(yùn)動(dòng)會(huì)、“攜手 1+6”系列活動(dòng)等，都已成

10、為或者即將成為我們的教育品牌項(xiàng)目。但是，局的層面上，教育品牌更多地表現(xiàn)為一種教育價(jià)值、 教育精神的概括。這也是我們特色品 牌年建設(shè)的重點(diǎn)之一，這也是我區(qū)有別其他地區(qū)推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)的區(qū)別所在。從學(xué)校層面上看，每個(gè)學(xué)校的具體情況各不相同，每個(gè)學(xué)校要從自身的實(shí)際 出發(fā)，因校而異，沿著建設(shè)特色品牌的方向，做不斷的、長期的努力。有條件的 學(xué)校，可以建立自己的特色品牌；條件尚不成熟的學(xué)校，可以確立某個(gè)特色項(xiàng)目、 特色活動(dòng)，然后逐步把這種特色發(fā)展成為一種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終而成為教育品牌。在特色品牌建設(shè)過程，我們既不能把學(xué)校品牌單一化，也不能把學(xué)校品牌凝 固化，而應(yīng)該倡導(dǎo)各具特色，百花齊放。這也是教育生態(tài)觀的具

11、體體現(xiàn)。學(xué)校層面和教育局層面的特色品牌如何貫通？關(guān)鍵是教育理念、教育價(jià)值、 教育精神的一致上。（三）特色品牌建設(shè)需要一流的校長和教師看一所學(xué)校是否有名氣，關(guān)鍵看是否有一位有名的校長和一批有名的教師， 尤其是一批有名的教師。例如，北大之所以有名，是因?yàn)橛胁淘?，是因?yàn)橛泻?適、李大釗、陳獨(dú)秀等名流，也正是這些社會(huì)精英造就一批又一批杰出的人才。特色品牌建設(shè)有兩個(gè)至關(guān)重要的因素， 即主觀因素和客觀因素。它的客觀因 素主要表現(xiàn)在學(xué)校所處的地域、自然環(huán)境或社會(huì)歷史文化傳統(tǒng)上的差異，學(xué)校教 育資源配置方面的差異，學(xué)校教育發(fā)展水平的差異；而它的主觀因素主要表現(xiàn)校 長對(duì)教學(xué)目標(biāo)的選擇，教育的價(jià)值取向、個(gè)人閱歷

12、和教育思想觀念等方面的差異。 校長是學(xué)校的靈魂，是一所有品位的學(xué)校的最關(guān)鍵因素。 校長的品牌特質(zhì)主要體 現(xiàn)人文精神、交際能力、管理水平、學(xué)術(shù)專業(yè)上的成就等方面。特色品牌建設(shè)首 先取決于校長的領(lǐng)導(dǎo)能力，其核心是校長的思想力，包括體察力、生成力、學(xué)習(xí) 力、展示力、創(chuàng)新力等。要重視教師的個(gè)性發(fā)揮。從教育教學(xué)的角度看，如果沒有一大批有特色、有 教學(xué)個(gè)性的教師，那怎么談得上有特色品牌的學(xué)校。也只有有特色的教師，才能 培養(yǎng)出有個(gè)性、生動(dòng)活潑、有生命質(zhì)量的學(xué)生。要高度重視校本培訓(xùn)和“名師共享” 0要將品牌教師建設(shè)與梯級(jí)教師培養(yǎng)有 機(jī)結(jié)合。（四）特色品牌建設(shè)呼喚教育文化一所有特色的學(xué)校真正區(qū)別于其他學(xué)校的因素

13、，說到底還是學(xué)校的文化個(gè)性。北大、哈佛的校長經(jīng)常換，教師也經(jīng)常換，學(xué)生也經(jīng)常換，但是學(xué)校的精神卻是永恒的。優(yōu)秀的學(xué)校文化就等于卓越的品牌，傳統(tǒng)積淀、文化氛圍、辦學(xué)理念、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等要素構(gòu)成了學(xué)校特色的根基。所以我們說今年的特色品牌年建設(shè)是去年教育文化年建設(shè)的延續(xù)， 是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的。兩者在目標(biāo)的指向上是一致的，一脈相承的。（五）特色品牌建設(shè)需要漫長的創(chuàng)建過程特色品牌建設(shè)是一種方向， 是一種發(fā)展戰(zhàn)略， 是一個(gè)持續(xù)追求辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的過程。大凡有特色的品牌學(xué)校，往往是幾任校長有繼承性地持續(xù)打造，長期努力的結(jié)果。 換一輪校長就更換一個(gè)特色， 甚至一任校長就更換幾個(gè)特色項(xiàng)目， 以顯示教育創(chuàng)新，

14、這往往建不成特色品牌學(xué)校。 建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng)新是要提倡的， 要善于挖掘特色項(xiàng)目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系， 以形成體系。 下城教育這些年的發(fā)展很好地體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，專家建議系統(tǒng)化。當(dāng)然，特色品牌建設(shè)的長期性，并不意味著不能開展特色品牌建設(shè)年活動(dòng)。開展特色品牌建設(shè)年活動(dòng)， 是為了營造特色品牌建設(shè)的氛圍， 是為了增強(qiáng)品牌意識(shí)， 是對(duì)現(xiàn)有特色的總結(jié)提煉， 以盡快形成品牌； 也是對(duì)未來品牌的規(guī)劃。 因此，這項(xiàng)工作不僅對(duì)局層面還是在學(xué)校層面都是具有戰(zhàn)略意義的。（六）特色品牌建設(shè)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀要堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念， 走協(xié)調(diào)、 可持續(xù)發(fā)展的道路。 特色品牌建設(shè)不能僅靠外延擴(kuò)張和數(shù)量、規(guī)模取勝，更不能靠人

15、為宣傳、包裝取勝，而是要靠用心做教育，做出內(nèi)涵、做出品位、做出信譽(yù)、做出口碑來。要堅(jiān)持科研先導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科研在品牌建設(shè)中的重要作用，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提煉，進(jìn)而辦出特色，創(chuàng)出品牌。區(qū)域課題： （ 1）第二輪課題招標(biāo)， 將特色品牌建設(shè)納入其中； （ 2） 加強(qiáng)對(duì)全區(qū)現(xiàn)有特色品牌情況進(jìn)行一次調(diào)研；（ 3）要開展特色品牌生成和發(fā)展機(jī)制的研究；（ 4）要開展區(qū)域性特色品牌評(píng)估體系的研究。要將特色品牌建設(shè)與教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合， 要努力形成特色學(xué)科、 特色活動(dòng)，要與新一輪課程改革有機(jī)結(jié)合。要將特色品牌建設(shè)與“三滿意”創(chuàng)建、思想作風(fēng)年建設(shè)等教育局的重點(diǎn)工作，以及“三更”及“三二一”教育發(fā)展目標(biāo)的

16、實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合， 要防止將 “特色品牌建設(shè)” 與日常工作相脫節(jié)， 更要防止 “活動(dòng)化” 、表面化”特色品牌建設(shè)要吸引社會(huì)的廣泛支持和參與。國際著名品牌管理專家認(rèn)為，“品牌管理的全部在于和消費(fèi)者建立關(guān)系” 。教育的消費(fèi)者就是學(xué)生，以及與之相關(guān)的學(xué)生家長； 教職工是學(xué)校的內(nèi)部消費(fèi)者。 學(xué)校特色品牌的培育過程就是建立和維護(hù)學(xué)校與學(xué)生、家長、教師、乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)系的過程。學(xué)校要努力爭取社會(huì)各界對(duì)教育的支持和認(rèn)可，這也是學(xué)校樹立良好形象的重要因素。三、特色品牌的生成機(jī)制從特色品牌的生成和發(fā)展機(jī)制上看， 其發(fā)展軌跡可以概括為： 良好的發(fā)展基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目教育特色教育品牌。 具體到學(xué)校層面就是： 較好的教育質(zhì)量優(yōu)

17、勢(shì)項(xiàng)目特色學(xué)校名牌學(xué)校。其特征主要表現(xiàn)在以下幾方面： （ 1） 較好的基礎(chǔ)條件是創(chuàng)建特色品牌的前提；（ 2）獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效果是特色品牌的本質(zhì)內(nèi)涵，創(chuàng)建特色品牌的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于提高育人的質(zhì)量和數(shù)量， 在于讓更多的適齡兒童享受到優(yōu)質(zhì)的教育； （ 3） 打造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是特色品牌建設(shè)的突破口， 是特色品牌建設(shè)的原生態(tài)；（ 4）教育特色是教育品牌的中繼形態(tài)，教育特色+教育文化=教育品牌；（ 5）形成品牌后還有一個(gè)品牌管理的問題，要不斷提升，與時(shí)俱進(jìn)。從工作流程上看， 一個(gè)特色品牌的形成一般包括以下一些基本環(huán)節(jié)： 品牌調(diào)研品牌定位品牌成形品牌推廣品牌評(píng)估。品牌調(diào)研 ，就是對(duì)區(qū)域教育（或?qū)W校）

18、的內(nèi)部條件和外部條件做調(diào)研分析，全面了解教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。 就學(xué)校而言， 內(nèi)容條件調(diào)研主要了解學(xué)校的客觀基礎(chǔ)，包括學(xué)校歷史背景、文化傳統(tǒng)、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、設(shè)施設(shè)備等， 考察學(xué)校的發(fā)展?jié)摿捅容^優(yōu)勢(shì)； 外部條件調(diào)研主要是調(diào)查了解社會(huì)的客觀要求， 也就是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求， 尤其是學(xué)校所在地特定的經(jīng)濟(jì)、 文化 等方面對(duì)育人的要求。品牌定位 ， 就是發(fā)現(xiàn)和確立自己的辦學(xué)特色和個(gè)性優(yōu)勢(shì)， 建立自己的核心競爭力。學(xué)校的辦學(xué)特色和個(gè)性優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、治校風(fēng)格、教育質(zhì)量、課程體系、教學(xué)手段等方面。在此基礎(chǔ)上，做好規(guī)劃，形成方案。這也是一個(gè)品牌策劃的過程。 在這個(gè)過程中，

19、要充分考慮社會(huì)的客觀要求、 學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀條件和教育的客觀規(guī)律；要積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師、學(xué)生的集體智慧，以及家庭、社區(qū)的重要作用。品牌成形 ，就是長期的實(shí)踐，不斷的創(chuàng)新，逐步積淀形成自己的特色品牌。首先要充分營造氛圍，廣泛開展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目活動(dòng)（可以是工作、活動(dòng)，設(shè)計(jì)教育教學(xué)的各個(gè)方面，是有別于常規(guī)工作的創(chuàng)新性工作。如亮點(diǎn)特色工作展示） ，可以發(fā)動(dòng)教師征集金點(diǎn)子活動(dòng)。其次是挖掘優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目間的內(nèi)在邏輯關(guān)系， 形成系列， 形成自己的特色。特色類型各種各樣：主體：特色校長、特色教師、特色學(xué)生；形態(tài)：特色工作、特色制度、特色活動(dòng)；內(nèi)容：特色課程、特色教育（教學(xué)）要把內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)放在學(xué)校核心

20、特色的構(gòu)建和核心精神的培養(yǎng)上。 學(xué)校精神是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造的， 一種能動(dòng)的精神力量， 它既是一種心理傾向， 又是一種看得見、 摸得著的，其載體主要有： （ 1）環(huán)境載體，校園環(huán)境、景觀等； （ 2）理念載體，校訓(xùn)、校歌、?；盏?；（ 3）活動(dòng)載體，校慶、紀(jì)念日、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)等；（ 4）教學(xué)載體，各類教育教學(xué)活動(dòng)；（ 5）制度載體，學(xué)生守則、管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等； （ 6）行為載體，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。上述六個(gè)方面，也是我們建設(shè)學(xué)校精神的切入口。最后是挖掘文化內(nèi)涵，形成特色品牌。要從辦學(xué)理念、操作模式、辦學(xué)創(chuàng)意等方面入手提煉出品牌概念。特色品牌建設(shè)需要抓手。 借鑒 “生活品

21、質(zhì)之城” 課題組的做法 （現(xiàn)象、 人物、區(qū)塊、活動(dòng)） ，重點(diǎn)做好項(xiàng)目、人物（校長、教師） 、學(xué)校、活動(dòng)等板塊。項(xiàng)目帶動(dòng)；人物：開展特色品牌校長、特色品牌教師的餓評(píng)比；學(xué)校：要樹立不同類型的品牌典型，如老牌名校、新牌名校（歷史短、整合型） ；豐富多彩的活動(dòng)，如展示月展示周活動(dòng)、專題研討會(huì)、校長沙龍、校（園）長書記讀書會(huì)、國際教育創(chuàng)新大會(huì)等形式，廣泛開展區(qū)域性“特色品牌創(chuàng)建”活動(dòng)。品牌推廣 ，就是圍繞品牌主題，綜合運(yùn)用質(zhì)量提升、媒介宣傳等多種手段，向公眾傳播， 樹立在公眾心目中的良好形象。要積極參與各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)， 并運(yùn)用家長會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、教育成果展覽、家長開放日、校友聯(lián)誼、校慶活動(dòng)等多種形式，傳播學(xué)校辦學(xué)理念，展示辦學(xué)成績，以有效推廣學(xué)校品牌形象，提升學(xué)校的知名度、美譽(yù)度和信任度。品牌評(píng)估 ， 既是對(duì)特色品牌建設(shè)工作的效果評(píng)估， 也是對(duì)一個(gè)品牌是否確立，確立后的品牌管理是否有效等方面的評(píng)