初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)

1、2011 版初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（一）第一部分前言現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、 充分地認(rèn)識(shí)人口、 資源、 環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性， 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。 選對(duì)義務(wù) 教育地理課程改革提出了新課題。義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、 人文地理特征， 從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界， 從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次， 增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力； 有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、 資源、 環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。 選將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的

2、、有責(zé)任感的公民。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育地理課程是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個(gè)特征。（一）區(qū)域性義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主， 展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)， 闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。（二）綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、 相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。 義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、 自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系， 從不同角 度反映地理環(huán)境的綜合性。（三）思想性地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、 資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題， 闡明科學(xué)的人口觀、 資源 觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛(ài)家鄉(xiāng)、 熱愛(ài)祖國(guó)、 關(guān)注全球以及

3、可持續(xù)發(fā)展思想 的教育內(nèi)容。（四）生活性地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際， 突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。（五）實(shí)踐性地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。二、課程基本理念1學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題， 理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。2學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，

4、 使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念， 為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。 、3構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用， 著力拓寬學(xué)習(xí)空間， 倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式， 鼓勵(lì)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。三、課程設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育地理課程分為四大部分： 地球與地圖、 世界地理、 中國(guó)地理、 鄉(xiāng)土地理。 其中，“地球與地圖一是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。1.義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題。2地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容之

5、中。3世界地理和中國(guó)地理的“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，除本標(biāo)準(zhǔn)4 規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫(xiě)者和教師選擇。 本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。4鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料， 運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能， 開(kāi)展以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示。第二部分課程目標(biāo)義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是： 掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)， 獲得基本的地理技能和方法， 了 解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。下面從知識(shí)與技能、 過(guò)

6、程與方法、 情感志度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述， 這三個(gè)方面在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。（一）知識(shí)與技能1掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，船初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。2了解家鄉(xiāng)、中國(guó)和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國(guó)、中國(guó)與世界的聯(lián)系。3了解人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。4掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。（二）過(guò)程與方法1通過(guò)各種選徑感知身邊的地理事物和

7、現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷。3具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。4運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。（三）情感一態(tài)度一價(jià)值觀1 增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心， 提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。2關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。3尊重世界不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信

8、心和自豪感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)。4初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宣的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、 保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)， 養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。第三部分課程內(nèi)容 關(guān)于“課程內(nèi)容”部分的編拌體倒，說(shuō)明如下：(1) “課程內(nèi)容“分由“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”等組成；(2) “標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述；(3)"活動(dòng)建議”是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計(jì)；(4) “說(shuō)明”是對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中某些問(wèn)題的進(jìn)一步解釋。一、地球與地圖(一)地球與地球儀標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 地球

9、的形狀、大小與運(yùn)動(dòng) 了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。 用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。 用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。 用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和替轉(zhuǎn)。2地球儀 運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。 在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。開(kāi)展地理觀測(cè)、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如， 觀察不同季節(jié) (或一天內(nèi))太陽(yáng)光下物體影子方向和長(zhǎng)度的變化，用乒乓球或其他材科制作簡(jiǎn)易地球的模型。(二)地圖標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議 在地圖上辨識(shí)方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。 在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡級(jí)，估算海拔與相對(duì)高度。 在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。 根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地

10、理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。 列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。開(kāi)展運(yùn)用地圖、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，在地圖上查找地名并選擇到達(dá)該地點(diǎn)的最佳交通路線，使用地圖、手持定位儀等進(jìn)行。定向越野”活動(dòng)，利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。二、世界地理（一）海洋與陸地標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 海陸分布 運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。 運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。2海陸變遷 舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地都在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 開(kāi)展拼圖游戲、模擬稿示等活動(dòng)。例如，開(kāi)展七大洲

11、、四大洋拼圖游戲，自選實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移。說(shuō)明：知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)” 一項(xiàng)，要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。（二）氣候標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 天氣 區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。 識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。 用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。2氣溫與降水的分布 會(huì)讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。 會(huì)讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。 運(yùn)用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。3主要?dú)夂蝾?lèi)型 運(yùn)用世界氣候類(lèi)型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。 舉例說(shuō)明緯度位量、海陸分布

12、、地形等因素對(duì)氣候的影響。 舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。開(kāi)展參觀、觀測(cè)、體驗(yàn)等活動(dòng)。例如，參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)（站）或大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)站，使用測(cè)量?jī)x器，觀測(cè)氣溫、降水和風(fēng)向，收看（聽(tīng)）和記錄天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，模擬預(yù)報(bào)天氣。說(shuō)明：常用的天氣符號(hào)和簡(jiǎn)單的天氣圖 , ，是指電視等媒體天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號(hào)和天氣 圖。（三）居民標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 人口與人種 運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。 舉例說(shuō)明人口數(shù)量過(guò)多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。 說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。2語(yǔ)言和宗教 運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿我伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)。 說(shuō)出世

13、界三大宗教及其主要分布地區(qū)。3聚落 運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差識(shí)。 舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。 懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)。開(kāi)展辯論活動(dòng)。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好” “住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題組織辯論。（四）地域發(fā)展差異標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議 通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異。 運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)送國(guó)家的分布特點(diǎn)。 用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。開(kāi)展討論活動(dòng)。例如，收集兩個(gè)不同發(fā)展水平地域的資料，進(jìn)行比較并開(kāi)展討論。（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 認(rèn)識(shí)大洲 運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位量和海陸位量。 運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大制地形、氣候、球系的特點(diǎn)，

14、簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。2認(rèn)識(shí)地區(qū) 在地圖上找出某地區(qū)的位量、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位量的 特點(diǎn)。 運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟?lèi)活動(dòng)的 關(guān)系。 運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。 運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。 運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然 資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。 舉例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。 運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。 說(shuō)出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要 性。3認(rèn)識(shí)國(guó)家 在地圖

15、上指出某國(guó)家地理位量、領(lǐng)土組成和首都。 根據(jù)地圖和其他資料概括該國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。 運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的 實(shí)例。 用實(shí)例說(shuō)明某新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。 舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。 根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。 用實(shí)例說(shuō)明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。 舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。開(kāi)展學(xué)習(xí)交流角色扮演等活動(dòng)。例如，選擇一個(gè)教科書(shū)沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理

16、特征, 以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑I 就熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)士區(qū)居民、世界環(huán)保組織管員、開(kāi)發(fā)商等角色從各自角度提出見(jiàn)解。說(shuō)明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、 地區(qū)、 國(guó)家， 旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。南、 北極地區(qū)是選學(xué)區(qū)域。 此外， 教材編寫(xiě)者和教師還必須從世界范目?jī)?nèi)選擇至少一十大洲、四十地區(qū)（例如南亞）和五十國(guó)家編寫(xiě)教材和組織教學(xué)。在編寫(xiě)教材和組織教學(xué)中，所選擇的 “大洲地區(qū)一國(guó)家”組合應(yīng)涉及所有大洲， 其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)” 。就某一

17、區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)” ，合理組織材料。2011 版初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（三） 標(biāo)簽： 2011 版 初中 地理 課程 標(biāo)準(zhǔn) 分類(lèi)： 地理教學(xué)探究2012-07-20 18:27 三、中國(guó)地理（一）區(qū)域與人口標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 區(qū)域與行政區(qū)劃 運(yùn)用地圖說(shuō)出魏國(guó)的地理位量及其特點(diǎn)。 記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海洋，認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大 國(guó)，也是海洋大國(guó)。 在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。2人口與民族 運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)的人口國(guó)測(cè)。 運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)。 運(yùn)用中國(guó)民族分布圖說(shuō)出我國(guó)民族分布

18、特征。開(kāi)展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。例如， 開(kāi)展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)域單位拼圖游戲， 收集并交流反映我國(guó)一些民族的風(fēng)俗、 服飾圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風(fēng)土人情。（二）自然環(huán)境與自然資源標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 .自然環(huán)境 運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。 運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響授國(guó)氣候的主要因素。 在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。 運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家。2自然資源 舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。 運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的

19、土地國(guó)情。 運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的重要性。開(kāi)展野外地理觀察、討論等活動(dòng)。例如，實(shí)地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征，收集資料，討論。我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度” 。說(shuō)明：“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有有面面俱到地指出各種類(lèi)型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、 土資源為案例， 引導(dǎo)人均少、 時(shí)空分布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國(guó)國(guó)情，并進(jìn)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、 行保護(hù)與節(jié)約資源的教育。（三）經(jīng)濟(jì)與文化標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性和科學(xué)技術(shù)在 發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。 運(yùn)用資料說(shuō)出魏

20、國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。 比較不同變通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式。 運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局。2文化特色 舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。 結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。開(kāi)展辯論活動(dòng)。例如，圍繞“高速鐵路（鐵路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”等辯題組織辯論。（四）地域差異標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議 在地圖上找出秦嶺、推河，說(shuō)明。秦嶺一推河）絨的地理意識(shí)。 在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們 的自然地理差異。 用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

21、開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。例如，圍繞“秦嶺淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進(jìn)行專(zhuān)題知識(shí)競(jìng)賽。說(shuō)明： 為方便教學(xué)， 并使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)的地域差異， 過(guò)里將我國(guó)劃分為四大地理單元。 四大地理單元是根據(jù)自然地理和人文地理特征而劃分的綜合地理區(qū)。 應(yīng)該注意， 這是一種宏觀尺度的地域劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著極大的差異。（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1 .位量與分布 運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)竹某區(qū)域的地理位量。 在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類(lèi)型，并描述區(qū)域的地形特征。 運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。 運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。 運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的

22、分布特點(diǎn)。2聯(lián)系與差異 舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要麝的相互作用和相互影響。 舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。 運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。 舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。 舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港、摸門(mén)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用。 運(yùn)用有關(guān)資料分拼說(shuō)明外向型控濟(jì)對(duì)某區(qū)域發(fā)展的影響。3環(huán)境與發(fā)展根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特點(diǎn)、 設(shè)成就。歷史文化傳統(tǒng)和城市職能， 并舉例說(shuō)明其城市建認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可“分割的神圣領(lǐng)土，在地圖上指出臺(tái)灣

23、省的位量 和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理案件以及保護(hù)生意環(huán)境的重要性。開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、撰寫(xiě)小論文等活動(dòng)。例如，選擇一個(gè)教科書(shū)沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片晨等）予以展示，并閱善同學(xué)的質(zhì)疑，圍繞某區(qū)域自然資源開(kāi)發(fā)利用、自然災(zāi)害防精、節(jié)能砘排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫(xiě)小論文。說(shuō)明；本單元規(guī)定選學(xué)我國(guó)部分區(qū)域， 旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征， 進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。 學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、 綜合性特點(diǎn)， 注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系， 具體的學(xué)習(xí)內(nèi)

24、窖要從所選區(qū)域的實(shí)際出發(fā)， 不要求面面俱到。北京、臺(tái)灣、香港、澳門(mén)為選學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫(xiě)者和教師還必須須從全國(guó)范國(guó)內(nèi)選擇至少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域編寫(xiě)教材和組織教學(xué)。 就某一具體區(qū)域而言， 可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)” ，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有“標(biāo)準(zhǔn)” 。在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展觀理解不同區(qū)域時(shí)差異， 認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在的問(wèn)題。四、鄉(xiāng)土地理標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議 運(yùn)用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位量，分析其特點(diǎn)。 利用圖文材科說(shuō)明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。 舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)杜含、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。 運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較，說(shuō)出家鄉(xiāng)人

25、口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn)。 了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開(kāi)放的重要性。 了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來(lái)發(fā)展，樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。開(kāi)展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等活動(dòng)。例如，提出一個(gè)自己感興趣的鄉(xiāng)土地理 課題，開(kāi)展調(diào)查，交流查結(jié)果，開(kāi)展為實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)。說(shuō)明：鄉(xiāng)土地理是選學(xué)內(nèi)容。 鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、及家鄉(xiāng)的情感。過(guò)里的 “鄉(xiāng)土” 范圍一般是指縣一級(jí)行政區(qū)域。根據(jù)各地的實(shí)際情況， 鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本?。ㄖ?/p>

26、轄市、自精區(qū)）地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫(xiě)應(yīng)納入地方課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃， 并切實(shí)加以落實(shí)。 提倡積極開(kāi)發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、政以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一節(jié)野外（校外）考查或社會(huì)調(diào)查。第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議地理課程的實(shí)施， 關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。 在地理教學(xué)中， 地理教師需要領(lǐng)悟本標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念， 了解課程設(shè)計(jì)思路， 按照課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)時(shí)尤其要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方 苦，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（一）突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)燕地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地

27、理各因素之間的相互作用， 特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響， 引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系， 從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。 例如， 在以一個(gè)國(guó)家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)， 需要引導(dǎo)學(xué)生從該國(guó)的地理位量、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認(rèn)識(shí)自然地理要素對(duì)該國(guó)地理特征的綜合影響。（二）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、 學(xué)生的年齡特征、 學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原阿， 提倡探究式學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)， 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)， 體

28、驗(yàn)解決地理問(wèn)題的過(guò)程，逐步掌握分析和解決地理問(wèn)題的方法。例如，可以用問(wèn)題解決的方式進(jìn)行經(jīng)緯阿內(nèi)容的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類(lèi)似“設(shè)計(jì)出行路線進(jìn)行救援”的任務(wù)，提出完成任務(wù)過(guò)程中可能遇到的“問(wèn)題” ，通過(guò)理解、分析，解決這些“問(wèn)題” 。（三）重視地理信息載體的運(yùn)用地理圖像以及地理視頻、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息， 教師要充分利用這些地理信息載體，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師要重視地理圖像的利用， 通過(guò)閱讀、 使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖， 幫助學(xué)生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方祛， 逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以盈利用圖像說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。 倒如， 可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同地

29、理景觀圖片來(lái)觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，也可指導(dǎo)學(xué)生用地理語(yǔ)言描述或解釋地理圖像所反映的地理現(xiàn)象。教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手及 優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 倒如，有條件的學(xué)校，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有關(guān)地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容的教學(xué)， 指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題， 在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、 文字、 地圖、圖片、合樂(lè)、視頻等資料，并進(jìn)行取含、整理、歸納，按照學(xué)生自己喜愛(ài)的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級(jí)內(nèi)展示、交流。（四）關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣， 鼓勵(lì)學(xué)生

30、大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬橙的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)， 增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。 一方面， 立足校園開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的地圖知識(shí)，以“我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃一為主題，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、 拓寬學(xué)習(xí)空間、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感的目的。另一方面，應(yīng)提倡開(kāi)展野外（校外）考察和社會(huì)調(diào)查，鼓尉學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)人社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。二、評(píng)價(jià)建議地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多選徑收集信息， 準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過(guò)程， 激勵(lì)學(xué)生有救地學(xué)習(xí)， 幫助教師改進(jìn)教學(xué)。 評(píng)價(jià)時(shí)， 既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)

31、注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程， 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能， 弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。 評(píng)價(jià)應(yīng) u 本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與變化。 評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)目標(biāo)全面性、 評(píng)價(jià)手段多樣化， 實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。（一）根據(jù)地理課程目標(biāo)和課程內(nèi)窖標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1 對(duì)“知識(shí)與技能“的評(píng)價(jià)對(duì)地理知識(shí)的評(píng)價(jià)， 要依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞來(lái)確定評(píng)價(jià)的層改要求。 倒如， 對(duì)于要求描述、 說(shuō)出的內(nèi)容， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評(píng)價(jià)學(xué)生的表述狀況； 對(duì)于要求學(xué)會(huì)、 運(yùn)用、 舉倒、用實(shí)倒說(shuō)明、用

32、圖說(shuō)明的內(nèi)容，重在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用的水平和進(jìn)步狀況，即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、 原理、 規(guī)律的理解程度以及能否將相關(guān)地理知識(shí)遷穆到具體情境之中。對(duì)地理技能的評(píng)價(jià)， 主要考查學(xué)生對(duì)地理技能的方法和要鎂的了解程度， 選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度。倒如，著評(píng)價(jià)“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)” 選一標(biāo)準(zhǔn)要求的地理技能， 可以采取布量學(xué)生讀地形圖、 完成讀圖分析題等方式加以評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)可圍繞以下方面展開(kāi)： 一是考查學(xué)生能否利用和澈活下圖所示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于，學(xué)生頭腦中有無(wú)這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如有，也要判斷其是否完整和準(zhǔn)確； 二是評(píng)估學(xué)生是否有條理

33、、 有順序并能熟練地從地勢(shì)、 地形類(lèi)型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息； 三是評(píng)估學(xué)生船否合理運(yùn)用從地形圖和地形剖面圖中獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。2對(duì)“過(guò)程與方法”的評(píng)價(jià)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)， 應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)以及地理方法掌握與運(yùn)用的情況為基本目標(biāo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生參與探究性活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生： (1) 能否提出地理問(wèn)題； (2)艟否通過(guò)閱讀地圖、圖表等以及通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式收集資料、獲得資料； (3) 能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類(lèi)和將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡(jiǎn)單的地圖； (4)船否通過(guò)分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)； (5)參與地理觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)

34、、討論等活動(dòng)的質(zhì)量。在評(píng)價(jià)學(xué)生地理方法的掌握與運(yùn)用情況時(shí)， 應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理觀察、 區(qū)域分析與綜合、 地理比較、 地理實(shí)驗(yàn)等常用地理方法的頇悟、 掌握狀況和運(yùn)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，要檢測(cè)學(xué)生“通過(guò)實(shí)例， 認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異一的達(dá)成度， 教師可先提出探究活動(dòng)要求， 讓學(xué)生根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的區(qū)域并舉出實(shí)倒， 說(shuō)明不同地域發(fā)展水平的薹異。 具體讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究： (1)如何選擇代表性區(qū)域； (2)從哪些方面對(duì)所選區(qū)域進(jìn)行比較；(3)從比較中得出什么結(jié)論。以上攆究活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生n地理比較方法一運(yùn)用是否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否船有救利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致

35、地觀察地圖；要判斷學(xué)生所磕擇的比較地域和確定的比較項(xiàng)目是否合理， 得出的結(jié)論是否正確。 通過(guò)上進(jìn)的觀察與判斷， 可以對(duì)學(xué)生地理觀察、 比較、 區(qū)域綜合分析等方法的塤悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。3.對(duì)n情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生； (1)是否具有糧厚的地理學(xué)習(xí)興趣，是否對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心； (2)是否積極主動(dòng)地與同伴配合參與探究活動(dòng)，是否在探究過(guò)程中有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)并大膽質(zhì)疑； (3)是否善于提出自己的意見(jiàn)，樂(lè)于聽(tīng)取同伴的建議，修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)； (4) 是否關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值； (5)是

36、否形成初步的人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理觀點(diǎn)； (6)是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情； (7) 是否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)以及關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。(二)評(píng)價(jià)方法的選擇與使用評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本目的。知識(shí)與技 能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度要選用不同的評(píng)價(jià)方法予以考查和評(píng)價(jià)， 因此要發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)，規(guī)避其不足。豐富而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。 獲取評(píng)價(jià)信息的方 岳主要有羝筆測(cè)驗(yàn)法、 檔案袋法、觀察 岳等；相應(yīng)的評(píng)價(jià)方祛有紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法、檔案袋評(píng)價(jià)方法、觀察評(píng)價(jià)方法等。1 紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方

37、擊紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是通過(guò)學(xué)生的書(shū)面閱菩， 了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)方法。 運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況， 試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵， 命制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1) 注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，主要包括學(xué)生對(duì)地理位量、地理概念、地理特征、地理空間分布、 地域差異等方面的理解， 以及學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。 應(yīng) 淡化特殊的解題技巧，不出偏題、怪題。(2) 突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況，并進(jìn)行考查。(3) 有效地麟各種類(lèi)型題目的功能。例如，考查學(xué)生對(duì)于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖、填充、

38、選捍類(lèi)試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類(lèi)試題；考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的試題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題。2檔案袋評(píng)價(jià)方法檔案袋評(píng)價(jià)方祛是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料， 體現(xiàn)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所作出的努力、 獲得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績(jī)的一種評(píng)價(jià)方法。 對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步程度、努力程度、自我反思能力及其景我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。 在建立檔案袋的過(guò)程中，地理教師可以更多地將其作為“反映學(xué)生進(jìn)步一和“展示學(xué)生作品”的工具。應(yīng)十分注重在評(píng)價(jià)_過(guò)程中學(xué)生的參與，學(xué)生與教師一樣是最重要的評(píng)價(jià)主體。此外，家長(zhǎng)、管

39、理者等也可以參與檔案袋的評(píng)價(jià)。3觀察評(píng)價(jià)方祛觀察評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀察記錄， 對(duì)照事前制訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。觀察評(píng)價(jià)方法適用于評(píng)價(jià)學(xué)生：(1)參與一般地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，如在口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一般地理活動(dòng)中的表現(xiàn)； (2)在提出地理問(wèn)題、收集地理信息、討論、實(shí)地觀察與觀測(cè)、真實(shí)性情景的問(wèn)題解決等地理探究活動(dòng)中的表現(xiàn)；(3) 地理方法掌握與運(yùn)用的狀況，如區(qū)域比較、 區(qū)域綜合分析等方法的掌握與運(yùn)用； (4)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。(三)評(píng)價(jià)的實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)落選到地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，克服n一張考

40、卷定終身”的弊端。建議對(duì)學(xué)生的替阿、捕講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程變?yōu)榻逃^(guò)程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、 學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方法眷在的不足， 因而 評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方祛。要重視多元評(píng)價(jià)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性， 鼓威學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)； 要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)終發(fā)展水平方面具有重要意義。地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：學(xué)生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動(dòng)的過(guò)程記錄、疑難問(wèn)題及其解答；學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自?xún)r(jià)，而不是一捉性的、 部分內(nèi)容或部分項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。 地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議采用評(píng)語(yǔ)和等緞、

41、評(píng)分相結(jié)合的方式。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋就是通過(guò)對(duì)利用評(píng)價(jià)工具所獲得的信息和數(shù)掘進(jìn)行分析處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化上， 在于 “發(fā)現(xiàn)阿光點(diǎn)、 激勵(lì)自信心” 。評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化作出多角度和較為全面的評(píng)價(jià)。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予巋要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)既要簡(jiǎn)練、中肯、有針對(duì)性，叉要富于感情、有重點(diǎn)、不求全責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的努力方向。給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境， 使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

42、， 使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。三、教材編寫(xiě)建議地理教材包括地理教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、地理圖冊(cè)等。地理教科書(shū)的編寫(xiě)要以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 充分體現(xiàn)地理課程的基本理念， 全面落實(shí)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，使地理教科書(shū)成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最基本的教學(xué)資 源。（一）建立合理的內(nèi)窖結(jié)構(gòu)地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理組合，建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而不必拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系。世界地理和中國(guó)地理的 “認(rèn)識(shí)區(qū)域一部分， 教科書(shū)編寫(xiě)者選擇區(qū)域時(shí)， 既要注意區(qū)域的典型性、獨(dú)特性，也要注意區(qū)域知識(shí)組合的覆蓋面，適當(dāng)分散難點(diǎn)，注意知識(shí)再現(xiàn)。（二

43、）選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材地理教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織， 應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際， 尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的地理事物、 地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理一和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念。地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)反映時(shí)代特征，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 密切關(guān)注地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時(shí)加以修訂。（三）設(shè)計(jì)有一定彈性的教學(xué)內(nèi)窖地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)注意我國(guó)各個(gè)地區(qū)在自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的差異，充分考慮地理教科書(shū)的地區(qū)適應(yīng)性。地理教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織也應(yīng)具有不同層次和一定的彈性。 例如， 可適當(dāng)安拌一定數(shù)量的磕學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書(shū)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)琦能地理教科書(shū)的編寫(xiě)要注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 發(fā)揮地理教學(xué)方法的指導(dǎo)作用， 體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學(xué)習(xí)方式。 采取的形式可以有多種， 倒如， 可以設(shè)計(jì)一探究