探索多邊形內(nèi)角和說課鐘玉露

1、說說 課課說課人：鐘玉露說課人：鐘玉露一、教材分析：一、教材分析： 探索多邊形的內(nèi)角和探索多邊形的內(nèi)角和是是北師大版北師大版八年級上冊第四章第八年級上冊第四章第6 6節(jié)的內(nèi)容節(jié)的內(nèi)容 重點：重點：難點：難點：多邊形的定義、內(nèi)角和公式的應(yīng)用多邊形的定義、內(nèi)角和公式的應(yīng)用 探索多邊形內(nèi)角和的推導(dǎo)過程，類比，探索多邊形內(nèi)角和的推導(dǎo)過程，類比，轉(zhuǎn)化，歸納的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化，歸納的數(shù)學(xué)思想 二、教學(xué)目標：二、教學(xué)目標：【知識與技能目標】【知識與技能目標】 掌握多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過程，掌握多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過程， 進一步了解轉(zhuǎn)化的思想進一步了解轉(zhuǎn)化的思想二、教學(xué)目標：二、教學(xué)目標：【過程與方法目標】【

2、過程與方法目標】 借助多媒體，讓學(xué)生總結(jié)出多邊形的定義，并從借助多媒體，讓學(xué)生總結(jié)出多邊形的定義，并從學(xué)生非常熟悉的三角形、四邊形入手，通過學(xué)生動手學(xué)生非常熟悉的三角形、四邊形入手，通過學(xué)生動手實踐、思考、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納出探求多邊形實踐、思考、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納出探求多邊形內(nèi)角和的基本思路。內(nèi)角和的基本思路。 【情感態(tài)度與價值觀目標】【情感態(tài)度與價值觀目標】讓學(xué)生體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生讓學(xué)生體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗數(shù)學(xué)充滿探索和創(chuàng)造?；钪袛?shù)學(xué)的存在，體驗數(shù)學(xué)充滿探索和創(chuàng)造。 三、教法和學(xué)法分析：三、教法和學(xué)法分析：本節(jié)課我采用本

3、節(jié)課我采用 “解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的時間腦，解放學(xué)生的時間”的思想。的思想。四、教學(xué)過程：四、教學(xué)過程：1 1、觀察生活中的多邊形形象，引入新課、觀察生活中的多邊形形象，引入新課 （對桌子的立體呈現(xiàn)）（對桌子的立體呈現(xiàn)） 2 2、多邊形的定義及相關(guān)知識、多邊形的定義及相關(guān)知識頂點內(nèi)角邊四、教學(xué)過程：四、教學(xué)過程：3 3、探求新知、探求新知4 4、自主探究、自主探究5 5、應(yīng)用新知、應(yīng)用新知6 6、歸納總結(jié)、歸納總結(jié)四、教學(xué)過程：四、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情創(chuàng)設(shè)情境境 啟發(fā)引啟發(fā)引導(dǎo)導(dǎo) 教師引教師引導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)生合作學(xué)生合作 交流交流 討討論論 探究探究 規(guī)律探規(guī)律探究究 歸納總歸納總結(jié)結(jié) 能力培能力培養(yǎng)養(yǎng) 小結(jié)鞏小結(jié)鞏固固 學(xué)生動手學(xué)生動手操作獨立