交叉學(xué)科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課件

1、交叉學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交叉學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育T i a n j i n C h e n g j i a n U n i v e r s i t yT i a n j i n C h e n g j i a n U n i v e r s i t y主要內(nèi)容主要內(nèi)容一一學(xué)科是相對獨立的知識體系學(xué)科是相對獨立的知識體系二二學(xué)科的分類及演進學(xué)科的分類及演進三三交叉學(xué)科（交叉學(xué)科（Interdisciplinary）四四交叉學(xué)科的優(yōu)勢交叉學(xué)科的優(yōu)勢五五管理學(xué)是融合學(xué)科最多的交叉學(xué)科之一管理學(xué)是融合學(xué)科最多的交叉學(xué)科之一六六創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七七交叉學(xué)科教學(xué)模式交叉學(xué)科教學(xué)模式八八斯坦福大學(xué)交叉學(xué)

2、科教學(xué)項目斯坦福大學(xué)交叉學(xué)科教學(xué)項目九九創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程介紹十十世界主要交叉學(xué)科學(xué)術(shù)研究機構(gòu)世界主要交叉學(xué)科學(xué)術(shù)研究機構(gòu)一、學(xué)科是相對獨立的知識體系一、學(xué)科是相對獨立的知識體系 人類的活動產(chǎn)生經(jīng)驗經(jīng)驗，經(jīng)驗的積累和消化形成認識認識，認識通過思考、理解、歸納、抽象而上升為知識知識，知識經(jīng)過運用運用并得到驗證驗證后進一步發(fā)展到科學(xué)層面上形成知識體系知識體系。二、學(xué)科的分類及演進二、學(xué)科的分類及演進 人為了認知和研究上的方便，把處于不斷發(fā)展和演進的知識體系按其某些共性特征共性特征而區(qū)分不同的知識體系，于是就出現(xiàn)了學(xué)學(xué)科門類科門類。學(xué)科門類的劃分所依據(jù)的共性特征：研究對象研究特征研究方法研

3、究目的研究目標學(xué)科的派生來源 但是，學(xué)科是人為劃分的，而科學(xué)問題是客觀存在的學(xué)科是人為劃分的，而科學(xué)問題是客觀存在的。三、交叉學(xué)科（三、交叉學(xué)科（Interdisciplinary） 20世紀特別是20世紀中葉以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新興學(xué)科層出不窮，其中交叉學(xué)科的發(fā)展顯示了強大的生命力，收到人們的普遍關(guān)注。 美國哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授伍德沃斯（R. S. Woodworth）于1926年首創(chuàng)了一個專門的術(shù)語Interdisciplinary。用于指稱超過一個學(xué)科范圍的研究活動，人們把它稱為交叉學(xué)科。 三、交叉學(xué)科（三、交叉學(xué)科（Interdisciplinary） 交叉學(xué)科是指兩門或多門學(xué)科

4、知識交叉滲透融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科群。或者說，是在兩門或多門母體學(xué)科的邊緣重合或交叉點生長發(fā)展起來的一門新學(xué)科。因此，交叉學(xué)科又多被稱之為邊緣學(xué)科或跨學(xué)科（Cross-disciplinary 或 Transdisciplinary）。四、交叉學(xué)科的優(yōu)勢四、交叉學(xué)科的優(yōu)勢 1.交叉學(xué)科融合了不同學(xué)科的范式（praradigm），打破了專業(yè)化的壟斷現(xiàn)象。 2.增進了各不同學(xué)科之間的交流，創(chuàng)造了以問題解決（problem-solving）研究為中心的研究模式。 3.當(dāng)不同學(xué)科理論相互交叉結(jié)合時，往往會出現(xiàn)理論上的突破和技術(shù)上的創(chuàng)新。 有人統(tǒng)計近百年諾貝爾自然科學(xué)獎中，屬于交叉合作研究獲獎的項目

5、第一個25年占36.23%，而到最后一個25年，占到47.37%。四、交叉學(xué)科的優(yōu)勢四、交叉學(xué)科的優(yōu)勢 從1969年開始授予的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎共36屆，55位獲獎?wù)撸渲?2人的學(xué)術(shù)背景是經(jīng)濟學(xué)，而另外的13人沒有受過經(jīng)濟學(xué)的系統(tǒng)教育。其學(xué)術(shù)背景分別是數(shù)學(xué)（3人）、政治學(xué)（2人）、物理學(xué)（1人）、理學(xué)（1人）、工程學(xué)（1人）、法學(xué)（1人）、心理學(xué)（1人）、統(tǒng)計學(xué)（2人）、社會學(xué)（1人）。四、交叉學(xué)科的優(yōu)勢四、交叉學(xué)科的優(yōu)勢 2002年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的一半授予了美國加利福尼亞大學(xué)的心理學(xué)家卡納曼（Daniel Kahneman）教授，表彰他“把心理學(xué)研究成果與經(jīng)濟學(xué)融合到一起，特別是在有關(guān)不確定狀

6、況下人們?nèi)绾巫龀雠袛嗪蜎Q策方面做出了突出的貢獻”。五、管理學(xué)是融合學(xué)科最多的交叉學(xué)科之一五、管理學(xué)是融合學(xué)科最多的交叉學(xué)科之一五、管理學(xué)是融合學(xué)科最多的交叉學(xué)科之一五、管理學(xué)是融合學(xué)科最多的交叉學(xué)科之一六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 1.創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的驅(qū)動力創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的驅(qū)動力 2.知識和激勵知識和激勵創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育七、交叉學(xué)科教學(xué)模式七、交叉學(xué)科教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生的交叉培養(yǎng)學(xué)生的交叉學(xué)科思維學(xué)科思維（Interdisciplinary thinking）是實）是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵一環(huán)。施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵一環(huán)。 美國高等教育協(xié)會（ASHE）在2009年發(fā)布的高

7、等教育報告中指出，大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑是接受跨學(xué)科教育模式，對學(xué)科教學(xué)過程中“重構(gòu)”，跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育是美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育極受推崇的手段。 交叉學(xué)科課程是指由一些有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并或融交叉學(xué)科課程是指由一些有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并或融合而成的新課程，稱之為合而成的新課程，稱之為交叉學(xué)科課程交叉學(xué)科課程。交叉學(xué)科課程重在培養(yǎng)學(xué)生的高層次認知能力、理性思維能力和解決問題的能力。形成整體的知識觀和世界觀。 七、交叉學(xué)科教學(xué)模式七、交叉學(xué)科教學(xué)模式七、交叉學(xué)科教學(xué)模式七、交叉學(xué)科教學(xué)模式七、交叉學(xué)科教學(xué)模式七、交叉學(xué)科教學(xué)模式斯坦福大學(xué)有關(guān)交叉學(xué)科（Interdisciplinary）的

8、研究和教學(xué)項目有41項。其中典型的有：科學(xué)、技術(shù)與社會；現(xiàn)代思維與文學(xué)；創(chuàng)造性寫作；地球系統(tǒng)學(xué)；神經(jīng)元科學(xué)；干細胞生物學(xué)與再生醫(yī)學(xué)；符號系統(tǒng)學(xué)；生物物理學(xué)；生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)；計算與數(shù)學(xué)工程學(xué)；金融數(shù)學(xué)；人類生物學(xué)；人機交互；社會倫理學(xué)；建構(gòu)性博雅教育學(xué)；城市研究學(xué)；八、斯坦福大學(xué)交叉學(xué)科教學(xué)項目八、斯坦福大學(xué)交叉學(xué)科教學(xué)項目這些課程項目都有具體的內(nèi)容，以“科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)”為例，其內(nèi)容包括以下方面：History and Philosophy of Science MinorThe minor in History and Philosophy of Science offers courses

9、 in such diverse departments as economics, history, mathematics, philosophy, and psychology. It presupposes no specialized scientific background and may be combined with any undergraduate major.RequirementsFive courses (20 credits)with no more than three from any single department.Students intereste

10、d in taking the minor should contact the coordinator.Complete List of Courses Approved for the MinorECON 615, History of Economic Thought ECON 698, Topics in Economics*ECON 798, Economic Problems*HIST 521, The Origins of Modern Science HIST 522, Science in the Modern World八、斯坦福大學(xué)交叉學(xué)科教學(xué)項目八、斯坦福大學(xué)交叉學(xué)科教

11、學(xué)項目HIST 523, Introduction to the History of Science HIST 621, 622 History of American Thought HIST 651, 652 European Intellectual History HIST 654, Topics in History of ScienceHUMA 651, Humanities and Science: The Nature of Scientific Creativity MATH 419, Evolution of MathematicsPHIL 424, Science, T

12、echnology, and Society PHIL 630, Philosophy of the Natural SciencesPHIL 683, Technology: Philosophical and Ethical Issues PHIL 725, Philosophy of the Social SciencesPHIL 780, Special Topics in Philosophy* PSYC 571, The Great PsychologistsPSYC 591, Special Topics in Psychology* PSYC 770, History of P

13、sychologyPSYC 771, Psychology in 20th-Century Thought and SocietyHistory and Philosophy of Science in the Undergraduate Catalog Search for History and Philosophy of Science Courses八、斯坦福大學(xué)交叉學(xué)科教學(xué)項目八、斯坦福大學(xué)交叉學(xué)科教學(xué)項目九、世界主要交叉學(xué)科學(xué)術(shù)研究機構(gòu)九、世界主要交叉學(xué)科學(xué)術(shù)研究機構(gòu) 1.MIT麻省理工學(xué)院STS學(xué)院項目：Program in Science，Technology and Society. 2.美國杜克大學(xué)科學(xué)與文化理論跨學(xué)科研究中心 3