兩種電荷說課稿

1、學習必備歡迎下載今天我授課的內(nèi)容是人教版義務教育教科書， 初中物理九年級全一冊第十五章第一節(jié)兩種電荷 ，我將從以下幾個方面來說明我對本課的設計：一、教材分析1、知識構(gòu)成及在本章中的地位：摩擦起電是學生熟悉的電現(xiàn)象之一，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學習電學、理解許多電現(xiàn)象的基礎， 因此本節(jié)課作為初中物理電學起始課，具有很重要的地位。本節(jié)內(nèi)容主要由“兩種電荷” 、“原子及其結(jié)構(gòu)”、“導體和絕緣體”三個部分組成。本節(jié)在整個電學部分起到基礎支撐作用，是整個電學的基石與開始。2、課標要求：一是觀察摩擦起電現(xiàn)象。教材首先通過圖片展示了熟悉的生活現(xiàn)象“與頭發(fā)摩擦過的梳子會吸引碎紙屑” “摩擦過的氣球

2、會使細水流彎曲”等現(xiàn)象，引起學生的關注，有效地激發(fā)學生學習的興趣，拉近物理與學生生活的距離。課標的第二個要求是探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。教材編排了“電荷間的相互作用”這個重要的實驗，以促進學生實驗能力的發(fā)展。二、教學目標基于以上對教材的認識和對課標的基本理念的理解，我制定了如下教學目標。知識與技能目標： 1、認識摩擦起電現(xiàn)象，會運用摩擦起電現(xiàn)象的知識解釋一些簡單的相關現(xiàn)象。2、知道驗電器的構(gòu)造、作用及工作原理，知道電荷量及其單位。3、知道原子及其結(jié)構(gòu)、摩擦起電的學習必備歡迎下載原因。 4、認識導體和絕緣體。過程與方法目標：通過實驗探究兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。情感態(tài)度

3、價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，能積極主動地參與探究活動。根據(jù)以上教學目標的制定和學生實際我制定了本節(jié)課的教學重、難點。教學重點是通過摩擦起電現(xiàn)象認識自然界存在兩種電荷，知道電荷間的相互作用。難點是對電荷的認識。三、學情分析學生的生活經(jīng)驗：學生在日常生活經(jīng)驗的積累中，對摩擦起電現(xiàn)象以及導體和絕緣體已經(jīng)有一些印象，但是從微觀結(jié)構(gòu)上認識此現(xiàn)象并且涉及電荷的移動，有一定的難度。學生已有的學習方式、習慣、能力：九年級的學生思維活躍，具有強烈的求知欲和集體榮譽感，而且通過一年多的物理學習，學生的自主學習，小組合作交流，組內(nèi)成員間相互幫助的學習方式已經(jīng)形成，而且學生還具有一定的觀察、實驗、分析、歸納、

4、推理能力。但學生對問題的深入思考及理性化的思維能力還比較欠缺。四、教學模式本課我應用的是問題引導教學法， 實施課堂教學中， 問題引導教學法的基本理念是培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神， 基本原則是先學后教，經(jīng)學定教，基本模式是五環(huán)三步一中心， 所謂五環(huán)即提出問題，學習必備歡迎下載解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創(chuàng)新；三步是解決問題的三步：自主學習解決問題，合作學習解決問題，教師點拔解決問題。一中心是以問題為中心，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題學習教材，帶著問題走出課堂。 問題引導教學法是一種教師通過創(chuàng)設問題情境，有計劃、有步驟地組織學生在教學過程中不斷運用問題解決的思維方式和科學方法去解決問題

5、的課堂教學形式。以學生為主體， 充分發(fā)揮學生的主體作用。五、教學設計第一步創(chuàng)設情境引入新課。 由于天氣潮濕，摩擦起電現(xiàn)象不明顯，所以播放視頻常見的摩擦起電現(xiàn)象，接著讓學生親自動手操作實驗，用塑料尺與頭發(fā)摩擦去吸引小紙屑。 然后提出問題 “為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，引入新課兩種電荷 。通過直觀的視頻和小實驗引導學生入境，激發(fā)了學生的學習興趣。第二步出示學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務及所要達到的要求， 讓不同層次的學生都能簡單明了地知道這節(jié)課要學習哪些知識點， 在學習的過程中對于不同的知識點要掌握到什么樣的程度，做到有的放矢，學習更有針對性。提出問題環(huán)節(jié)我采用的是結(jié)合課標、教材及學生實際情況由教

6、師提出，每一個知識點的引入都是以問題的形式拋給學生，目的是讓學生能夠認真動腦，目標明確，有事可做。學生先自主閱讀教材學習，再小組交流，先交流老師提出的問題再交流自己不懂的問題，學生在學習過程中不能解決的問題有： 帶電體間存在怎樣的相互作用呢？怎樣用驗電器檢驗物體是否帶電？摩擦起電的原因是什么？學習必備歡迎下載解決問題環(huán)節(jié)是整堂課的核心環(huán)節(jié)，我采用的原則是教師主導、學生主體，先學后教以學定教的原則。 解決問題的方法以學生自主學習、合作學習為主，教師點撥學習為輔。解決問題環(huán)節(jié)根據(jù)問題的難易程度采用不同的學習方式。 例如：什么是摩擦起電？帶電體的性質(zhì)，電荷量及其單位， 原子結(jié)構(gòu)，導體和絕緣體的概念以

7、及常見的導體和絕緣體，這些問題學生能自己解決由學生自己解決， 自己解決不了的問題小組合作解決，小組解決不了的教師點拔。在解決電荷間的相互作用這個問題時， 學生先閱讀教材演示實驗部分，明確實驗步驟。用兩根與絲綢摩擦的玻璃棒相互靠近，觀察現(xiàn)象，兩根與毛皮摩擦的橡膠棒相互靠近，觀察現(xiàn)象。再讓一根毛皮摩擦的橡膠棒與一根絲綢摩擦的玻璃棒相互靠近， 觀察現(xiàn)象。然后讓一組同學上前操作，其他同學描述現(xiàn)象，前兩次排斥，后一次吸引。接著教師提問為什么前兩次出現(xiàn)的現(xiàn)象相同？有什么共同特征嗎？學生發(fā)現(xiàn)這兩次都是相同材料摩擦同一種物體， 它們所帶的電荷該應相同。教師再問： 為什么后一次現(xiàn)象與前兩次不同了，有什么區(qū)別？引

8、發(fā)學生思考，并留給學生思考的空間。 學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)絲綢摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同， 近而得出同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引的規(guī)律。在解決用驗電器檢驗物體是否帶電時， 學生先通過閱讀教材了解其作用構(gòu)造，并小組實驗動手操作，選一組同學上前展示操作方法，說出現(xiàn)象。接著教師提問： 為什么金屬萡會張開？引發(fā)學生思考，近而得出驗電器的原理是同種電荷互相排斥。學習必備歡迎下載在解決摩擦起電的原因這一問題時， 學生通過閱讀教材已經(jīng)了解了原子的結(jié)構(gòu)以及通常情況下物體不帶電的原因， 但對從微觀結(jié)構(gòu)認識電荷的轉(zhuǎn)移有一定的難度。所以教師先用課件演示摩擦起電的動畫，幫助學生初步建立電子轉(zhuǎn)移的微

9、觀圖景， 把不能直接觀察的微觀現(xiàn)象形象化和直觀化， 培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 學生觀察后已經(jīng)對電子轉(zhuǎn)移的過程有了初步認識， 接著教師提出： 為什么有的物體會失去電子，有的物體會得到電子， 學生分析得出因為不同的原子核束縛電子本領不同，進一步提問：哪個物體帶正電，為什么？哪個物體帶負電，為什么？再進一步提問： 摩擦起電是不是創(chuàng)造了電荷？揭示摩擦起電的實質(zhì)。在歸納概括環(huán)節(jié)留時間給學生自我歸納反思， 反思的內(nèi)容是今天學到了什么？有什么收獲？先讓學生自由發(fā)言， 互相補充，然后教師作適當?shù)囊昱c提高， 最后形成知識樹。 這一環(huán)節(jié)既有助于知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，又有助于學生對所學內(nèi)容的儲存和理解。在鞏固應用環(huán)節(jié)， 設計多元化的練習題， 學生運用學到的知識來解決學習和生活中的問題， 既是對知識的鞏固又是對思維的拓展， 使不同程度的學生能在自己的原有水平基礎上學習掌握、 積累知識、發(fā)展能力。在解決問題同時還能體驗物理學習的快樂和價值。創(chuàng)新教育的高目標是讓學生帶著問題走進校園、 走進課堂，帶著更多的問題走出課堂， 走向社會，因此在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)， 播放視頻“電荷在金屬棒中的定向移動” ，在這個實驗中電荷的定向移動只是短暫的，提出“如果要持續(xù)地產(chǎn)生電荷的定向移