九年義務(wù)教育云南省小學實驗課本衛(wèi)生與保健第七冊心臟血液教案

1、云南省小學實驗課本衛(wèi)生與保健第七冊心臟血液教案（近心底處有一環(huán)形溝房室溝，此溝為心臟外面心房與心室的分界。心尖的右邊有一溝叫室 間溝。它是左右心室的分界。）3把心臟的正面朝上放好（室間溝自右往左）；辨別心臟的上下左右。4捏一捏室間溝兩側(cè)的 軟硬，比較上下心壁的 厚?。ㄗ髠?cè)比右側(cè)硬，因為左側(cè)肌肉發(fā)達，上比下厚）5結(jié)合 掛圖觀察上、 下腔靜脈 、肺靜脈、主動脈和肺動脈的位置。掛圖或模型反饋心臟外形的觀察結(jié)果二、觀察心臟的結(jié)構(gòu)（已解剖好）（有條件的學校先用 錄像演示心臟的解剖過程， 再指導(dǎo)學生解剖心臟后再觀察）投影寫好觀察提綱：1掀開心壁，驗證心壁的厚薄，觀察四腔：（上為心房，下為心室）2 手指從心

2、房往下伸， 觀察心房和心室是否相通， 再摸兩個心房之間及兩心室之間是否相通3將手指從心室往上捅，找到與心室相通的動脈及與心房相通的 靜脈。4一根紅線從 左心室的血管穿出來，再拿一根藍線從右心室的血管穿出來，把心臟正面朝上放好。反饋：（有條件的學?？勺寣W生上講臺利用 實物投影儀 匯報對心 臟結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果）教師提問：心臟的四腔是如何相通的？學生回答：左右不通，而是上面的心房與下面的心室相通。教師提問：與心房、心室相連的血管都是哪種血管？學生回答：與心房相連的是靜脈，與心室相連的是動脈。教師出示掛圖， 給學生講清與心臟四腔相連血管的具體名稱， 并請學生指出血流的方向。最后老師 小結(jié)并板書：繼續(xù)引導(dǎo)

3、 學生觀察心臟的 瓣膜：觀察提綱：4 觀察心房和心室之間的 房室瓣：從打開的口往里看， 找到膜一樣的結(jié)構(gòu)，而且被繩拉在一起連在心室壁上。想一想它有什么作用？5 觀察動脈瓣：把動脈管提起來，拉開看動脈管基部是否有兜，數(shù)一數(shù)有幾個兜？想一想這些兜有什么作用？反饋：學生回答：心臟中心房與心室之間、 心室與動脈之間都有一些兜狀結(jié)構(gòu)。教師指出：在心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣， 在心室與動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。引導(dǎo)學生探索：這些瓣膜在心臟中起什么作用？演示實驗：教師用不帶針頭的 注射器依次向上腔靜脈 、下腔靜脈和肺靜脈內(nèi)注水，讓學生觀察水從何處流出來。學生匯報觀察結(jié)果：向上腔靜脈、下腔靜脈內(nèi)注水，水都從肺

4、動脈流出來，向肺靜脈內(nèi)注水，水從主動脈內(nèi)流出來。教師再從各種渠道分別 向心臟灌水：從動脈向心室內(nèi)注水， 從心室向動脈方向注水，從心室向心房注水， 從心房向心室方向注水， 讓學生觀察水是如 何流動的？讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)無論向心臟如何注水， 水只能由心房流向心室， 由心室流向動脈，總結(jié)：心臟內(nèi) 血液流動的方向：靜脈心房 心室 動脈教師引導(dǎo)：為什么會這樣？心臟中有什么結(jié)構(gòu)阻止了水 （血液）從動脈流向心室，由心室流向心房？根據(jù)此演示實驗，得出什么結(jié)論？學生回答：心臟內(nèi)的瓣膜可阻止血液倒流。教師最后小結(jié)心臟中瓣膜的種類與功能最后教師用 順口溜來總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)：上房下室向下通左右房室不相通有室間溝、房室溝

5、房連靜脈室連動靜房室動不倒流有動脈瓣指導(dǎo)學生收拾實驗用具，下課。教學設(shè)計 示例第三課時心臟的功能指標復(fù)習心臟的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入：那么，心臟到底是怎么工作的？教師可對照掛圖進行講解心搏的過程。心臟的搏動 心肌收縮 ，推動著血液向前流動。具體過程：當心房收縮時，由于 內(nèi)壓力升高，其內(nèi)的血液由 左心房流至左心室，由 右心房流至右心室。當心室收縮時，其內(nèi)部壓力升高，使房室間的房室瓣關(guān)閉，因此封閉了房室之間的通道，阻止血液倒流。于是，受到擠壓的血液只能由左心室流入主動脈， 由右心室流入肺動脈， 當心室收縮終了而又開始舒張時，由于心室擴大，內(nèi)部 壓力降低，使主動脈和肺動脈內(nèi)的血液回流，導(dǎo)致動脈基部的動脈瓣關(guān)閉，

6、阻止動脈內(nèi)的血液向心室倒流， 當心房收縮完畢而開始舒張時，其內(nèi)部壓力降低，使靜脈內(nèi)的血液分別由上、下腔靜脈流回右心房，同時，肺靜脈的血液流回左心房。 由此可見，心臟在每一次搏動中借心室的收縮把血液送到動脈內(nèi)，同時借心房的舒張而 將血液自靜脈引回， 故心臟是 血液循環(huán) 的動力樞紐。過渡：用什么來衡量心臟的工作潛力的高低？我們用 心率和心輸出量來衡量每個人心臟功能的狀況。板書：（三）心率1、概念心臟每分鐘跳動的次數(shù)，叫做心率。有條件的學?？勺寕€學生用聽診器測出自己的心率。實驗：我們的心率方法步驟：（1）學生四人一組，用聽診器分別測出每個人的心率，并記錄數(shù)值（2）計算全班同學的平均心率，男性平均心率

7、，女性平均心率。進行比較。教師指出：心率隨年齡、性別和健康狀況而不同。 如：出生嬰兒一般 120 130次 / 分，三歲以內(nèi)一般大于 100 次/ 分，總的講，女性 心率快于男性，缺乏鍛煉的人快于經(jīng)常鍛煉的人，同一個人，在安靜、睡眠時的心率比運動、激動緊張時的心率慢。2、心率的 正常值：（板書）成年人心率的平 均值：75 次/ 分，正常變動范圍： 60-100 次/ 分如果心率 <60 次，心動過緩 （運動員除外）>100 次，心動過速 。經(jīng)常鍛煉的人，心率較慢。另外，在病理時，如甲亢、失血、發(fā)熱時心率加快，一般 體溫上升 10C心率快 10-20 次。如果心搏間隔或強弱不規(guī)律，即

8、為 心律不齊 。板書：（四） . 心輸出量1、概念心臟收縮時， 向動脈射出 血量的多少。它是衡量心臟功能的標志。正常左右心室輸出量相等， 只計其一，心室每次射出的血量， 叫每搏輸出量 ，一般 6080 毫升。心臟每分鐘的輸出量叫每分輸出量。讓學生指出心輸出量的 計算方法 ：2、每分輸出量 =每博輸出量×心率請學生計算：一個正常人，在安靜狀態(tài)下，每分鐘心率是 75 次，每搏輸出量是 70 毫升，那么，他的每分輸出量是多少？學生計算并回答：每分輸出量=70×75=5250 毫升。討論：影響心輸出量的可能因素，并初步分析原因?；卮穑后w育鍛煉 、運動、激動等。板書：（五）心臟的鍛煉

9、和 保健通過探索運動員和普通人在劇烈運動時心率的變化的實驗來講述體育鍛煉對心臟的影響。探索：體育鍛煉對心臟的影響分析資料 提出問題：教師出示投影表格：人員心肌收縮力 心率（次 / 分）每搏輸出血每分輸出血心臟工作的量量潛力（毫升）（毫升）運動員較強501055250較大普通人較弱75705250較小分析：人在安靜狀態(tài)下，每分輸出量是相近的，心率卻不同。即每搏輸出量有異。經(jīng)常參加體育鍛煉的人每搏輸出量比普通人高，且他們經(jīng)常參加體育鍛煉，心肌發(fā)達，心臟工作潛力大。提出問題：參加劇烈運動時，運動員和普通人分別靠提高什么為主來增加每分輸出量？根據(jù)平時的生活經(jīng)驗：作出假設(shè)。 提出假設(shè) 如果在劇烈運動時，

10、 普通人主要通過增加心率來提高心輸出量， 運動員主要通過增加每搏輸出量來增加心輸出量， 那么，測普通人劇烈運動后的心率將會比安靜狀態(tài)時的心率顯著增加， 而運動員劇烈運動后的心率比安靜狀態(tài)時的心率增加不多。 設(shè)計并完成實驗 設(shè)計：對比實驗 法。實驗組：（ A 組）：選 5 名經(jīng)常參加體育鍛煉的同學；對照組：（B 組）： 5 名中等鍛煉水平的同學。注意：兩組同學性別、身高、體重應(yīng)相近（想一想為什么？）方法步驟 ：（1）測兩組同學安靜時的心率，計算各組平均值（2）學生做下蹲動作 50 次后，測兩組同學的心率，計算各組的平均值。（3）學生做下蹲動作100 次后，測兩組同學的心率，計算各組的平均值。（4

11、）將結(jié)果填入下表。A 組同學安靜時的 下蹲 50下蹲 100 B 組同學安靜時的 下蹲 50下蹲 100心率次后的心 次后的心心率次后的心 次后的心率率率率平均（5）對實驗結(jié)果進行比較分析討論： 結(jié)果是否與預(yù)期相符？ 在選擇參加實驗的同學時，為什么兩組同學性別、身高、體重等條件應(yīng)盡量相似？教師出示投影資料：運動員及普通人的最大 耗氧量及最大心輸出量：人員最大耗氧量心率（次 / 分）每搏輸出血量最大心輸出血量（升/分）（毫升）（毫升）運動員約 5.219016030400普通人約 3.220010020000從上表可以看出：運動員由于經(jīng)常參加鍛煉，心肌發(fā)達，收縮有力，工作潛力大。能夠擔負繁重的工作。通過實驗及結(jié)合上述表格可得出什么結(jié)論？得出結(jié)論：同在劇烈運動時， 要達到每分輸出的血量相等的水平， 運動員主要是以增加每搏輸出的血量來實現(xiàn)的，而普通人則主要是以增快心率來實現(xiàn)的。因此，經(jīng)常參加體育鍛煉的人，能夠擔負繁重的工作，而且工作能持久；而不經(jīng)常鍛煉的人，心臟容易疲勞，工作不能持久。提示學生：要有強健的心臟，應(yīng)該經(jīng)常參加體育鍛煉。講