《金色的腳印》課件[青松學(xué)堂]

1、1學(xué)堂A自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo) 1.會讀幾個生字詞語。 2.根據(jù)課文內(nèi)容理解詞意。 3自讀課文，理解課文內(nèi)容。2學(xué)堂A緣故緣故 黯淡黯淡 消瘦消瘦 知覺知覺 光禿禿光禿禿 冷清清冷清清 直勾勾直勾勾 孤零零孤零零 濕漉漉濕漉漉 慢騰騰慢騰騰 熱乎乎熱乎乎 炸豆腐炸豆腐大搖大擺大搖大擺 無影無蹤無影無蹤 目不轉(zhuǎn)睛目不轉(zhuǎn)睛漫不經(jīng)心漫不經(jīng)心 踱來踱去踱來踱去 漫不經(jīng)心漫不經(jīng)心輕松自在輕松自在 興高采烈興高采烈 返回返回3學(xué)堂A目不轉(zhuǎn)目不轉(zhuǎn)睛睛眼珠一動不動地盯著看。眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。形容注意力高度集中。黯黯淡淡昏黑?；韬?。興高興高采采烈烈指興致高昂，情緒熱烈。指興致高昂，情緒熱烈。徒

2、徒勞勞無益地耗費勞力。無益地耗費勞力。(jng)(jng)(n)(n)(ci)(ci)(t)(t)4學(xué)堂A警警惕惕對可能發(fā)生的危險情況或錯對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。誤傾向保持敏銳的感覺。無影無無影無蹤蹤一點蹤影也沒有。形容一點蹤影也沒有。形容完全消失，不知去向。完全消失，不知去向。惦惦記記心里老想著，放不下心。心里老想著，放不下心。耀耀眼眼光線強烈，使人眼花。光線強烈，使人眼花。延延伸伸延長；伸展。延長；伸展。(t)(t)(zng)(zng)(din)(din)(yo)(yo)(yn)(yn)5學(xué)堂A 3、老狐貍救小狐貍的過程中，、老狐貍救小狐貍的過程中，哪哪 些情景最讓你

3、感動？讀一讀。些情景最讓你感動？讀一讀。 1、課文分為哪幾個層次？、課文分為哪幾個層次？2、說說課文主要內(nèi)容。、說說課文主要內(nèi)容。6學(xué)堂A第一段：（第一段：（1 13 3自然段）自然段） 正太郎家的仆人捉了一只小狐貍。正太郎家的仆人捉了一只小狐貍。第二段：（第二段：（4 42121自然段）自然段） 兩只老狐貍想盡了各種辦法救小狐兩只老狐貍想盡了各種辦法救小狐貍，與正太郎建立了很好的感情，最后還貍，與正太郎建立了很好的感情，最后還救了他。救了他。第三段第三段：（：（22222424自然段）自然段） 正太郎把小狐貍放了。正太郎把小狐貍放了。返回返回7學(xué)堂A我給大家講故事 男孩正太郎家的傭人從山里捉

4、回一男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍搭救了嚴寒中昏迷的下懸崖，兩只老狐貍搭救了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和正太郎。最后，正太郎要回了

5、小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。團聚并回到了樹林中。8學(xué)堂A第二課時9學(xué)堂A 1、老狐貍為了救小狐貍都做了、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？些什么？ 2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？后發(fā)生了怎樣的變化？ 3、課文為什么以、課文為什么以“金色的腳印金色的腳印”為題？為題？10學(xué)堂A1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ 老狐貍夫妻倆設(shè)老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山調(diào)虎離山”之計營救小狐貍。之計營救小狐貍。 老狐貍?cè)肜虾側(cè)搿盎⒀ɑ⒀ā弊龈C，喂養(yǎng)、做窩，喂養(yǎng)、營

6、救小狐貍。營救小狐貍。11學(xué)堂A2、它們和、它們和“我我”的關(guān)系發(fā)的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？生了怎樣的變化？ （1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。12學(xué)堂A（2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。13學(xué)堂A （3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動?！拔摇痹桨l(fā)感覺到狐貍是有情有義的動物。14學(xué)堂A （4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”

7、得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。15學(xué)堂A “光禿禿”“冷清清”“孤零零”，刻畫出孤清、悲傷、讓人同情的氛圍，正太郎感受到小狐貍所處的境遇。1.1.光禿禿的柞樹林光禿禿的柞樹林悲傷悲傷的聲音。的聲音。16學(xué)堂A 狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)下“調(diào)虎離山”之計：狐貍夫妻的大無畏精神，對孩子深切濃厚的愛才使他們這樣做！2.2.只見一只大狐貍林只見一只大狐貍林哆哆哆嗦嗦的雞。哆嗦嗦的雞。17學(xué)堂A 這個情景溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也溫暖了每個人的心，觸動了我們的心懷人類與動物和諧相處，這個世界就會更加溫暖、美好。3.

8、3.他費力地睜開眼睛他費力地睜開眼睛溫溫暖著他的身體。暖著他的身體。18學(xué)堂A 雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活?！敖鹕墓饷ⅰ笔莿游锬欠N真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！4.4.迎著耀眼的朝陽迎著耀眼的朝陽密林密林深處。深處。19學(xué)堂A敵視敵視救救咬鐵鏈咬鐵鏈做窩、喂養(yǎng)做窩、喂養(yǎng)同情同情放放喂吃的喂吃的熟悉熟悉要回要回放放愛愛返回返回20學(xué)堂A3、課文為什么以、課文為什么以“金金色的腳印色的腳印”為題？為題？ 重點理解：重點理解：迎著耀迎著耀眼的朝陽，狐貍們眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到光

9、芒，一直延伸到密林深處。密林深處。21學(xué)堂A “金色的腳印金色的腳印”表面意思是陽光表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。這照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情；在這情；在這“金色的腳印金色的腳印”中體現(xiàn)著狐中體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。生命的珍重與愛護。“金色的腳印金色的腳印”的意義？的意義？22學(xué)堂A 課文以主人公正太郎的觀察視角為明線

10、，用課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)老狐貍夫妻倆設(shè)調(diào)虎離山調(diào)虎離山之計營救小狐貍之計營救小狐貍”和和“老狐貍?cè)肜虾側(cè)牖⒀ɑ⒀ㄗ龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，作者的創(chuàng)作