體育教師課堂教學(xué)語言的高效性使用

1、體育教師課堂教學(xué)語言的高效性使用語言是教師教書育人、傳授知識與技能、組織課堂教學(xué)活動的載體。在體育教學(xué)中，教師語言的生動、準(zhǔn)確與否直接影響學(xué)生對課堂的理解，影響學(xué)生的情感變化及學(xué)習(xí)興趣。體育課追求“精講”，所謂“精”并非“精減”，而是“精煉、精彩”，體育教師應(yīng)能抓住教材的重點難點，抓住動作要領(lǐng)和關(guān)鍵，用精煉的幾句話、幾個字，把內(nèi)容高度概括，給學(xué)生留下深刻的印象，讓課堂精彩紛呈。這樣的“講”才具有高效性，才是真正意義上的“精講”。一、語言糾錯的高效性 教學(xué)過程中糾錯是一種常見的教學(xué)手段，但在糾錯中用好語言也是必須的，恰當(dāng)?shù)募m錯語言能起到事半功倍效果，糾錯要有明確的指向性。如，正面雙手頭上向前擲實

2、心球教學(xué)中，糾正學(xué)生出手角度時，使用“注意出手角度，38度左右”的效果就不如“對著某標(biāo)志（如，樹梢、旗桿、墻上的某個標(biāo)志等）投出去”。后一句不但能使學(xué)生在實心球出手時有了目標(biāo)，也會使相對抽象的出手角度有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。同時，還能使學(xué)生在引球時更易做好抬頭挺胸、向后引球的動作。很明顯后種表達(dá)對教學(xué)實效性優(yōu)于前一種。 此外，糾錯的語言還能使復(fù)雜的動作簡單、理性知識化。如，跳短繩教學(xué)中軸心偏向體前時使用“搖繩手要在體側(cè)”與“抬頭、挺胸”是有區(qū)別的。后一句看似與跳繩無關(guān)。其實不然，學(xué)生做到挺胸抬頭，他的雙臂就自然后張了。軸心自然就會向體側(cè)靠近了，一舉兩得的表達(dá)，正是課堂糾錯語言的高效性體現(xiàn)。二、語言提

3、示的高效性體育課堂上，學(xué)生練習(xí)時，教師要及時關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時提示學(xué)生注意。表達(dá)要清楚準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生誤解。如，立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，提醒學(xué)生起跳動作時，用“動作快點”的語言，可能會使學(xué)生誤解：老師認(rèn)為我的預(yù)擺的次數(shù)太多，不耐煩了，我得快點！由此導(dǎo)致倉促起跳，動作質(zhì)量不高。反之采用表達(dá)“起跳時發(fā)力要迅速、突然?！睂W(xué)生就會正確理解教師的意思，進(jìn)而提高自己的動作速率，教師提示語言的高效性就能體現(xiàn)。三、運(yùn)用口令的高效性體育課不同于軍訓(xùn)，口令不一定都要求短促有力。如，“稍息”必須要短促有力，使學(xué)生能夠做到快速反應(yīng)，動作整齊，精神飽滿。而在一些高強(qiáng)度的練習(xí)后的集合時使用“稍息”，則可以稍長稍緩

4、些，一邊給學(xué)生一個放松身體和心理的暗示。在學(xué)生疲勞時，無論教師的口令多么有力，學(xué)生也是提不起精神的，結(jié)果就是洪亮有力的口令變成無效口令。體育教師課堂上下的口令要依據(jù)學(xué)生的“時與勢”而定。總之，口令要視課堂氛圍、時機(jī)與項目特點等靈活運(yùn)用，服務(wù)于教學(xué)。四、內(nèi)容講解的高效性體育課上，體育教師的講解語言應(yīng)簡潔、通俗、準(zhǔn)確，要能對整堂課的教學(xué)起到畫龍點睛的作用，要為提高教與學(xué)的效率服務(wù)。1、要領(lǐng)口訣化 簡單的口訣能迅速的在學(xué)生大腦中形成深刻的印象。如，跪跳起動作要領(lǐng)口訣是：“上體前傾臂后擺，腳面小腿要壓地，兩臂前擺猛跳起，提腿前收成蹲立”。便于自我對照練習(xí)與糾錯，也便于學(xué)生彼此間的觀摩與學(xué)習(xí)、欣賞與交流

5、。對教與學(xué)的效果影響很大。2、重點突出化 抓住重點，尤其是室外課。太細(xì)，學(xué)生理解不透，抓不住重點。如能用一字、一詞、一短語進(jìn)行精準(zhǔn)概括，會讓學(xué)生擺脫識記的的苦惱，能把精力用在技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練上。如山羊分腿騰越動作，記住“一跑二跳三推分，四挺五落六站穩(wěn)”，就能抓住動作的實質(zhì)，明確分腿騰越技術(shù)動作的各部分的要點。3、語言通俗化 教學(xué)中，教師要力求深奧的知識通俗化，抽象性的東西形象化。技術(shù)講解時非必要情況盡量少用術(shù)語、書面語；保持與學(xué)生的語言水平相一致，一拉近與學(xué)生距離二能讓學(xué)生聽懂，聽明白。講解新鮮，富有情趣、啟發(fā)思維。如彎道跑教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生想象：跑道圓心處有個同伴用繩子拴在你的腰部，并側(cè)拉著你在跑

6、道上跑。這樣學(xué)生更容易體會“身體傾向內(nèi)，擺臂右大左，靠著內(nèi)沿跑，腳趾均偏左”，克服離心力作用跑的能力越來越強(qiáng)，過去不正確的技術(shù)動作也能得到較快的糾正。又如，講立定跳遠(yuǎn)落地動作時，可要求學(xué)生落地要像貓一樣悄無聲息，以此引導(dǎo)學(xué)生伸小腿用腳跟領(lǐng)先著地并做好緩沖動作。這個比喻明白原理、強(qiáng)化動作特征的作用，使學(xué)生在練習(xí)“貓功”的過程中學(xué)好了落地動作?？此戚^為通俗的語言，起到不錯的講解效果。五、評價的高效性 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教師的評價應(yīng)具有權(quán)威性，應(yīng)盡力做到全面和準(zhǔn)確。教師要用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，以表揚(yáng)和激勵為主，提供盡可能多的具體反饋以及改進(jìn)與提高的建議?！北頁P(yáng)時的用于要親切有說服力，使受到表揚(yáng)的學(xué)生更加努力，沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生也努力學(xué)習(xí)，爭取得到教師的表揚(yáng)。 如，課后小結(jié)時，使用評價“今天這堂課上大多數(shù)同學(xué)都能夠積極參與到各項的課堂活動中來，要是能在活動過程中大家再多些積極合作思考，用于創(chuàng)新的精神，將會給我們的課添彩不少?！?，既表揚(yáng)了學(xué)生的積