初中英語閱讀課教學(xué)案例

1、初中英語閱讀課教學(xué)案例初二英語第四單元英語教材具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展具有規(guī)律性，教師只有充分認(rèn)識(shí)和掌握這種規(guī)律，并結(jié)合之 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。分析本課時(shí)選擇的是初二英語課本第四單元How often do you exercise?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心£ 而展開的。這篇文章講述了很多學(xué)生平時(shí)的飲食和生活習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白什么是健康的飲食和生活習(xí)慣（1）理解課文內(nèi)容，知道如何捕捉細(xì)節(jié)。（2）根據(jù)圖片猜測(cè)大意。（3）引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿主題進(jìn)行描述的技巧，形成根據(jù)主題理解文章細(xì)節(jié)并能分辨是非的能力。Warmin

2、g - up activitiesee Talk： To ask the student on duty to make a speech： ”What is my favorite food?”：以討論日常生活的話題進(jìn)入，可以活躍課堂氣氛。同時(shí)，由于每天都有值日生報(bào)告，可以鍛煉學(xué)生的書寫和口拱 呈中，也互相鍛煉了學(xué)生的聽力水平。Revise some names of food （Let the students speak freely.）w the students beautiful pictures of food During the talking, the teacher ca

3、n write some of them on the EIs： fruit, sweet, bread, meat, juice. k the students to ask and answer： "What is it?” , “Do you like it?” ：（1）通過感性的圖片教學(xué)，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。名生相互問答，了解食物的名稱，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。scussion : （ I ） What food can we eat a lot? （ 2 ） Do you think is good for our health? （ 3 ）

4、：通過有趣的話題極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，為進(jìn)入正文教學(xué)打下基礎(chǔ)。最后向?qū)W生展示有關(guān)食物的相關(guān)鏈接（P67 上他們參與討論，知道哪些才是正確的飲食。：針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，筆者有以下三點(diǎn)體會(huì)：（1 ）本活動(dòng)在設(shè)計(jì)上比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，fil 參與活動(dòng)的熱情。 2 ）能使閱讀前的“Warming-up activities"真正發(fā)揮“熱身”的作用。這就為順利開展之 （3 ）上課伊始就順利切入主題，中間過渡自然，言語富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。Readingstening and scanning:do students want to be?do stude

5、nts eat for breakfast now?：（1）聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過讓學(xué)生邊聽邊讀（默讀）可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。（2）通過有 果文大意的同時(shí)握課文中一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。tensive Reading： Read the text again, try to answer some questions:進(jìn)一步有目的地讀，可以讓學(xué)生更好地了解課文細(xì)節(jié)。同時(shí)，通過搶答加分的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與， dimming： 1. To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dial

6、ogue in pairs.k groups 3 & 4 to retell the story.:1、讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。1章改寫與復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。tension activity： To ask the students to tell something about their own lifestyles.：學(xué)以致用，自己的話題會(huì)讓他們產(chǎn)生更大的興趣。同時(shí)，通過這項(xiàng)活動(dòng)可以充分訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。后記教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)活動(dòng)，本人事后有以下幾點(diǎn)思考：是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式。以競(jìng)賽形式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是該部分教學(xué)設(shè)計(jì)

7、的鳧點(diǎn)。在比賽過程中，學(xué)生反應(yīng)積 任激烈，教學(xué)效果比較令人滿意。同時(shí)在教學(xué)過程中，充分并合理安排學(xué)生的合作活動(dòng)，讓他們?cè)诤献魈骄恐泄餐ㄟ^閱讀才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并形成一定的閱讀技能。本環(huán)節(jié)通過“提煉大意，情節(jié)捕捉，合作探究和延俏 既括主題、捕捉細(xì)節(jié)和再現(xiàn)閱讀內(nèi)容的技能。教師同時(shí)能注意設(shè)計(jì)合適的銜接語言，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡，讓 大態(tài)并開展活動(dòng)。在教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己來組織并完成任務(wù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。踐中，本人也體會(huì)到，閱讀教學(xué)應(yīng)處理好以下四個(gè)關(guān)系：的“教”和學(xué)生的“學(xué)，的關(guān)系。教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會(huì)學(xué)生閱讀，而不是僅向?qū)W生灌輸大量的語言知識(shí)。手 切指導(dǎo)下掌握知識(shí)和形成技能的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題 學(xué)設(shè)il過程中，襄盡最大可能考慮學(xué)生情感在教學(xué)中的重募性，要設(shè)法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。但教師不能片面地還 周熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。過程與結(jié)果的關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)襄求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的