《狐貍和烏鴉》教學實錄

1、狐貍和烏鴉教學實錄教學目的：1. 學會本課 8 個生字和由生字組成的新詞。2. 讀懂課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?. 在閱讀中培養(yǎng)學生感悟、想象、表達等語文能力。4. 正確流利有感情地朗讀課文。教學重點：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。教學方法：情境教學法教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。教學過程：一 . 創(chuàng)設情境，初讀課文。師： 童話王國的大門又向小朋友們打開了。 我們看看今天的主角是誰？ （出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點呢？生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。師：狐貍和

2、烏鴉湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。 （初讀正音，了解大意。略）二 . 進入情境，學習課文。1. 學習第一自然段：師：請大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。 （老師板畫大樹，占據(jù)整個黑板）師： （ 出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。生 : （貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。 （眾笑）師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。2. 學習第二自然段：（生自由讀這一段）師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿” 、 “取” ，而用“找”？生：用“拿

3、” 、 “取”都不好。如果用“拿”和“取” ，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了。生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生： “找”字說明這片肉來之不易。師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？生：她真是一位好媽媽！3. 學習第三自然段；（生齊讀本段）師：這時狐貍出來了。 （貼圖）他“讒得直流口水” ，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）師：你為什么要畫那么多滴口水？生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。師： （贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的

4、讒。 （生練讀，略）4. 學習四八自然段師：嘴讒的狐貍“想了想” ，仔細讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：。 ）生：狐貍想：多肥的一片肉?。∪绻墚斘业奈绮途秃昧?。生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。,師：狐貍只“想了想” ，就想出了這么個壞主意。說明生：狐貍太狡猾了！,教后記：和孩子們一塊兒學完了這篇課文， 心情也和他們一樣高興。 孩子們學得開心， 我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。1. 教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標， 符合教學大綱對低年級閱讀教學

5、的要求， 目標明確具體， 有內(nèi)容理解， 有思想認識，有能力訓練。體現(xiàn)文道結合，講練結合。2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點， 在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式， 通過反復朗讀， 品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。3. 精心設計訓練，教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上， 讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處， 讓學生動手操作， 動口表達； 第二自然段從 “找” 字入手，通過比較辨析詞語， 悟出肉的來之不易， 為領悟寓意打下基礎； 第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水” ；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。4. 充分激趣， 強化學生學習的