大自然的語言說課稿模板

1、大自然的語言第一課時說課稿尊敬的各位評委老師大家好， 我是來自調(diào)兵山市曉南學校的杜爽， 我今天說課的內(nèi)容是 人教版八年級上冊教材 大自然的語言。我將從教材分析、 學情分析、教學模式、 教學設(shè)計、 板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)、教學反思八個方面進行說課。一、教材分析大自然的語言是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文，該單元以“科學”為主題展 開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學精神、科學態(tài)度和科學思維 方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高。 大自然 的語言是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識，是本文最大的寫 作特色。結(jié)合單

2、元教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我將本節(jié)課（第 一課時）的教學目標確定為 知識與能力目標 1、知識目標： A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。2、能力目標： A整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學 生閱讀科普文章的能力 B、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有 條理地說明事理。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。（二）教學重點教學重點： 1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步 概括內(nèi)容要點。（三）教學難點 1理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探

3、究這樣安排的好處。 2概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。二、學情分析1、學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、因 此應(yīng)該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。 典雅，貼近生活。容易調(diào)動學生的 學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較 深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。本單元說明文 的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了 解。能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。三、教學模式根據(jù)新課程理念也為了讓學生更好

4、的學習語文。我決定將結(jié)合我們調(diào)兵山市開展的“問 題引導教學法”中的“五環(huán)三步一中心”教學模式來進行授課?！皢栴}引領(lǐng)教學法”秉承新課標理念，強調(diào)學生自主、合作、探究學習，以學生為主體， 教師為主導。教學活動的終極目標是促進學生能力的發(fā)展，情感的豐富，品質(zhì)的提高，培養(yǎng) 發(fā)展型人才。四、教學設(shè)計 結(jié)合五環(huán)三步一中心教學模式設(shè)計教學過程如下： 第一環(huán)節(jié)：提出問題，預(yù)設(shè)時間 11 分鐘第一步：創(chuàng)設(shè)情境 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。 （多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。 ） 我的導語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩那 么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？

5、今天，我們將一起去破譯大自然的語言， 探詢大自然的奧秘。（設(shè)計意圖）欣賞圖片，營造輕松愉悅的學習氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。第二步：課件投影，出示本課學習目標 。 （設(shè)計意圖）明確本課學習的目標與方向。 介紹作者（設(shè)計意圖）加強學生對竺可楨個人及其他所作出的貢獻，更好地理解文章內(nèi)容。讀準生字新詞。 八年級的學生處在字詞的積累階段，為加強學生的語文素養(yǎng)，一定要落實字詞教學。 第三步：整體感知： 出示整體感知問題，默讀課文，并提出問題：大自然有語言嗎？本文的說明對象是什么？ 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生默讀課文，有一定的速度，讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求， 篩選信息第四步：提出問題，學生思考

6、1、教師提出的牽引性問題是：什么是物候和物候?qū)W？作者從哪些方面來介紹物候和物候?qū)W 的？ 出示要求：快速瀏覽課文，先自主解決，同時畫出自己不懂或者不理解的地方，然 后小組進行交流，共同解決問題，不能解決的，小組討論后匯報到班級，師生共同來解決。（設(shè)計意圖：讓學生帶著問題走進教材，精讀課文，抓住有效信息，學會歸納要點，理清文章 結(jié)構(gòu)，學會提取重要信息。培養(yǎng)學生提出問題的能力，有問題才會有思考，有思考才會有收 獲，充分培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。 ）2、在品析文本過程中學生可能會提到的問題有：1、立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，“次第”是什么意思？2、本文

7、寫作目的是說明什么是物候?qū)W，為什么從一年四季的自然景象寫起？3、課文第二段“杏花開了，就好像。阿公阿婆，割麥插禾”三個例子說明了什么道理？第二環(huán)節(jié)： 解決問題：（預(yù)設(shè) 22 分鐘） 解決問題部分具體做法是：對于牽引問題的解決采用先自主解決再到小組內(nèi)合作探究。并采 取小組匯報的形式進行全班交流，從而理清文章結(jié)構(gòu)，層次分明。在分析文章內(nèi)容過程中，解決學生的提問； 探究局部段落的說明順序：決定物候現(xiàn)象來臨的因素是按照什么順序安排的？這樣安排什有 么好處？引導學生注意四個因素前的標志性詞語。本單元教學要求： “在閱讀中，要注意說明的順序與 方法”，用反向思維法引導學生自主，合作解決疑難，在討論中以求明

8、確重點，解決難點 第三個環(huán)節(jié)：歸納概括 預(yù)設(shè)時間 4 分鐘 讓學生談本節(jié)課的收獲，引導學生圍繞作者、物候與物候?qū)W的相關(guān)知識、以及說明文的順序 幾個方面進行總結(jié)，教師給以適當?shù)难a充，最后出示知識樹畫。（設(shè)計意圖）培養(yǎng)了學生歸納概括問題的能力使本節(jié)課條理清晰，幫助學生形成完整的知識 體系第四個環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用預(yù)設(shè)時間 6 分鐘1、我要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。2除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系 課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。（設(shè)計意圖是讓學生擴展運用所學到的物候?qū)W知識）第五個環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新預(yù)設(shè)時間 2 分鐘觀察自然并寫一篇觀

9、察日記的。語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸。讓學生在生活 中學習語文，培養(yǎng)仔細觀察，勤于思考的意識和能力，同時培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學奧 秘的興趣。五、板書設(shè)計六、課堂評價 說課第六大板塊是課堂評價 。 本節(jié)課我主要采用教師評價與學生評價相結(jié)合， 促進學生自我反思，教師評價主要使用語言鼓勵，學生評價以小組合作評價為主。充分發(fā)揮 學生的積極性，體現(xiàn)學生的主體地位。七、資源開發(fā)課堂資源的開發(fā)與利用是新語文課程標準提出的要求。 首先要挖掘教材資源， 如課前的導語， 課后的習題都可以整合到拓展創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中。 其次運用多媒體資源， 通過網(wǎng)絡(luò)進行查詢搜集， 使學生更好的理解物候和物候?qū)W的相關(guān)知識。注重學科滲透，關(guān)于課文中涉及到的經(jīng)緯度的 差異可以引導學生查閱地理教材，請教地理老師，從地理學科中汲取語文教學資源。拓展部 分，學生課下整理收集農(nóng)家諺語，閱讀關(guān)于物候現(xiàn)象的書籍，豐富知識，開闊視野，更有助 于學生體會科學的精神，探索大自然的奧秘，養(yǎng)成觀察思索的習慣。八、課堂反思：本課運用“五環(huán)三步一中心”教學模式，注重學生能力的發(fā)展，將課堂的主動性交到學 生的手中；了解學生，提問有針對性，注重了學生的差異性；本文語言細膩貼近生活，學生 有話可說，課