地震中的父與子教學(xué)設(shè)計說明

1、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計（第二課時）彭健一、教學(xué)目標1 、通過深入閱讀課文內(nèi)容，進一步讓學(xué)生感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。體會父與子的了不起。2 、認識 8 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。3 、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4 、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。二、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文， 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨

2、大精神力量。三、教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。四、教材分析地震中的父與子是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是 1994 年美國洛杉機大地震中， 一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘， 終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。 這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 :教師激情導(dǎo)入： (出示配樂地震課件 )2008 年 5 月 12 日的汶川大地震， 2010 年 4 月 14 日青海大地震讓我們不能忘懷，它給人們帶來了巨大的災(zāi)難。

3、我們來看看曾經(jīng)發(fā)生過的幾次大地震。師：看了這些圖片，你有什么感受？師：孩子們，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來了多少災(zāi)難！ 1994 年，美國洛杉磯也發(fā)生了一場大地震，但是，面對這樣的災(zāi)難，有一對父子卻演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17 、地震中的父與子。二、初讀課文，整體感知：（一） 1 、師：請孩子們回憶一下， 課文寫了一件什么事？文中的父與子給你留下了什么印象？用課文中的一個詞來回答。2 、抽生回答。師板書：了不起(二)品讀感悟，體會親情體會父親的了不起師過渡：在地震中，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。這節(jié)課就讓我們深入課文內(nèi)

4、容，體會父與子的了不起。媒體展示： 1. 請同學(xué)們細細默讀課文，思考：你從課文哪些地方看出父親的了不起呢？并用“- ”畫出重點詞句，并在旁邊用簡短的語言寫上你的體會。2. 小組交流。3. 全班交流匯報：（學(xué)生先匯報后，師再逐一出示句子）三、學(xué)習(xí)課文師：課文中哪些句子寫出了父親的了不起？（板書：父親）生回答（師出示課件） ：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話： “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（）指名讀這段話，并說說你是怎樣體會出父親的了不起的？（）父親一開始的心情是怎樣的？（絕望）（）父

5、親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子， 是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？ （是因為父親常對兒子說的一句話：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。ǎ┱l能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀：我們從讀中再次體會父親的絕望到堅定的信念） （先小組練讀，再抽生讀）師：文中還有哪些句子寫出了父親的了不起？生回答（師出示課件） ：就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！” “我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。 ”這位父親雙眼直直地 （神態(tài)描寫）看著這些好心人，問道：

6、 “誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（）指名讀這段話，并說說你是怎樣體會出父親了不起的？（）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（生：對比）把誰和誰進行了對比？（）師：別的家長是大哭，然后絕望地離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（師：因為 引讀：兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！）（）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。（5 ）生齊讀。師：文中還有描寫父親了不起的句子嗎？生回答（師出示課件） ： “他挖了 8 小時， 12 小時， 24 小時，36 小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛

7、不堪，到處都是血跡?！保? ）師：說說你從這一句讀懂了什么？ （挖的時間長， 挖得艱難）【課件出示】A: 他挖了 36 小時，沒人再來阻擋他。B: 他挖了 8 小時、 12 小時、 24 小時、 36 小時，沒人再來阻擋他。(2) 師：想一想，同樣表示挖掘的時間，作者為什么不直接寫他挖了小時，而要從小時寫起呢 ?請大家一起讀讀這兩句，看看哪一句表達的效果更好？師：反復(fù)讀讀第二句，你能通過朗讀，讓我們感受父親尋找兒子過程的漫長及艱辛。（）誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）（）師：同學(xué)們， 小時到底是個怎樣的概念呢？小時是一個生接：白天。再過小時是一個生接：黑夜。再過小時又是個生接： 白天

8、。一共是幾天幾夜呀？生： 天夜。（）師：大家想想，在這天夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在生答（不停地挖）（）師：多么了不起的父親啊，天夜的不吃不喝不睡，為了救出兒子而拼命地挖著挖著。 父親的這種做法， 有人理解嗎？（生：沒有）有人來幫助他嗎？（生：沒有）師：沒有人理解他，沒有人來幫助他，有的只是：有些人上來拉住這位父親， 說：（生接：太晚了，沒有希望了。）；消防隊長擋住他：（生接：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸）；警察走過來，（生接：你很難過、）。而父親回答他們的只有一句話： （生接：你是不是來幫助我？）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息

9、著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：（生接：兒子在等著我?。ǎ┐蠹蚁胂?，在挖掘的過程中， 父親可能還會遇到哪些困難？（生答）師：所以，父親的衣服會 （生接：破爛不堪）；到處都是（生接：血跡）。短短的一句對人物的外貌描寫，讓我們想到了這么多，這就是外貌描寫的作用?。。ǎ┖⒆觽?，面對這么多的困難，父親放棄挖掘了嗎？（生答）板書：永不放棄是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，堅強？（生：不論、，我總會、）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀：兒子在等著我。）師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀） 出示課件 ：他

10、挖了 8 小時、 12 小時、 24 小時、36 小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你， 30 多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪， 到處都是血跡， 還是在不停地挖呀， 挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生：心疼，激動，感動）（） 自己在下面練習(xí)讀出這種感情。指生讀，齊讀。師：寶貝們，課文中有直接寫出父愛偉大的句子嗎？（生：沒有。）卻讓我們體會得很深刻，你又是從哪里體會出來的呢？抽生答。師：課文對人物外貌

11、、語言和動作等方面的描寫很具體。從人物的這些細致的描寫中，讓我們品悟出父子情深、父愛的偉大。）師：所以成功的語言、動作、外貌、神態(tài)描寫能鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的特征，人物因此而鮮活生動，會給讀者留下深刻的印象。師：剛才我們體會了父親的了不起，那你又從哪些語句中體會出了兒子的了不起呢？（板書：兒子）交流：抽生答，（師課件展示）：生：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能夠救大家。 因為你說過 不論發(fā)生什么， 你總會和我在一起！ ” （）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。（ 2 ）師：阿曼達雖然只是個歲的孩子， 可是他害怕嗎？

12、（生答）他為什么不怕？（生答）師：因為他相信：生接：不論、，你總會、（ 3 ）師：瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時間的推移，空氣也越來越渾濁。 7 歲的阿曼達，經(jīng)過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！但是對父親的無限信賴讓阿曼達充滿了一定要活下去的信心和力量。堅信父親會永遠和自己在一起讓阿曼達變得多么的了不起呀！請同學(xué)們再讀這段話： 我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能夠救大家。因為你說過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！。師：文中還有句子寫出兒子的了不起嗎？生：“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?（

13、出示課件）（）指名讀這段話，你是怎樣體會出兒子的了不起的。（）先出去與后出去有什么不同？（）是什么讓阿曼達如此勇敢？板書：對愛的堅信師：因為他相信：生接：不論、，我知道、（）自己讀讀這句話，讀出兒子先人后己的精神及對父親的信任。 指生讀，齊讀。師：下面我們分角色來讀讀父親救出兒子的這部分內(nèi)容。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親，女同學(xué)讀兒子。讀之前，老師想問問大家，經(jīng)過小時的挖掘，父親終于挖出兒子了，并且知道兒子還活著，這時是什么樣的心情？兒子在等了小時后，終于聽到了父親的聲音，他是什么心情？（生答）師：我們在讀的時候，要讀出這種父親和兒子這種驚喜、激動的心情。（開始讀）師：這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。師：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望生齊讀：不論發(fā)生