綜合組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

1、1時(shí)間：2015年9月24日 主講人：李玲內(nèi)容：教師聽課時(shí)怎樣記錄更有效聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教學(xué)水平的極其寶貴財(cái)富。不僅要做好聽課記錄，而且課后要再次回顧，要對教學(xué)活動進(jìn)行剖析與反思，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做聽課記錄，不愿對聽過的課再次作深入思考的教師，即使聽的課再多，也不可能有什么改進(jìn)和提高。那么如何做聽課記錄，聽課時(shí)應(yīng)記錄什么呢？ (一)記錄施教者的成功之處 古人云：“三人行必有我?guī)煛薄Ｎ覀冊诼犝n時(shí)首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺的新老師，也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西，何況一般施教

2、者都精心準(zhǔn)備，是其才華和智慧的充分展示，一定會有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們要及時(shí)捕捉并記錄下來。 (二)記錄施教者的不足之處 聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)，作重新思考設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高。(三)記錄學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)見解 教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動，但重點(diǎn)是學(xué)而不是教，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動。(四)記錄學(xué)習(xí)者的困惑疑難。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去

3、考慮問題，有時(shí)他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的方式、方法加以突破。同時(shí)，其他班級學(xué)生的困惑也許就是自己班上學(xué)生的困惑，記錄下來，有利于自己在教學(xué)中關(guān)注這些問題，引起自己在處理這一問題時(shí)的思考。 (五)記錄聽課人的閃現(xiàn)靈感。在聽課過程中，聽課教師往往會因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是突然產(chǎn)生、不期而至的，若不及時(shí)記下，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。所以，教師要及時(shí)記下這些“瞬間的智慧”，也許記下的是“露珠”，收獲的是“海洋".2時(shí)間：2015年10月8日主講人：李玲內(nèi)容：教師上課時(shí)怎樣提問課堂

4、提問是課堂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)手段之一。它對于激發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力、鞏固所學(xué)的知識以及培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，都起到積極的作用。教師會不會問，問什么，怎么問，直接關(guān)系到教師組織課堂教學(xué)的效果。    一、課堂提問的類型：1復(fù)習(xí)式提問新知識是和學(xué)過的知識互相聯(lián)系的，是建立在舊知識基礎(chǔ)上的。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材中新舊知識的聯(lián)系，扼要地設(shè)計(jì)一些問題，既能復(fù)習(xí)舊知識又能導(dǎo)入新課。2啟發(fā)式提問“啟發(fā)式”是課堂提問的核心，問題富有啟發(fā)性，才能激起學(xué)生的積極思維，喚起學(xué)生的求知欲望。首先，教師要圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問。其次，要趁熱打鐵，問

5、題要在關(guān)鍵時(shí)刻提出來，下“及時(shí)雨”。當(dāng)學(xué)生思考問題處在平靜的狀態(tài)時(shí)，用提問巧設(shè)疑難，造成懸念，以引起學(xué)生的注意力；當(dāng)學(xué)生思維處于疑惑不解時(shí)，用提問引導(dǎo)學(xué)生，指明思維方向；當(dāng)學(xué)生的思維在“爬坡”欲上而乏力時(shí)，用提問巧妙點(diǎn)撥，以減小難度，鼓舞信心。推薦精選3事例式提問為調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，我們在課堂里也穿插講一些成語典故、詩詞格言、名人軼事等，以豐富所學(xué)的內(nèi)容。講述后提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或事例去認(rèn)識、去理解教材內(nèi)容。這樣做，事理結(jié)合，學(xué)生的興致較濃，對教材的內(nèi)容理解較深刻。4定向式提問提問要有明確的目的，要為學(xué)生的思維定向。因?yàn)?，想問題總要有個(gè)過程，故稱之為“思維過程”也叫“思路

6、”。每件事都有一個(gè)怎么想、怎么做，為什么這樣想、這樣做的過程。既然是過程，就有一個(gè)從什么地方起，朝什么方向去，到什么地方的問題，這就是定向思維。與這種定向思維相對應(yīng)的提問法便是“定向式提問”。5應(yīng)變式提問學(xué)生回答教師的問題有錯誤是正常的事，教師處理這種情況時(shí)容易產(chǎn)生兩種傾向；一是簡單地否定學(xué)生的答案，二是過早地將正確答案告訴學(xué)生。前者挫傷了學(xué)生的積極性，后者則代替了學(xué)生的思維，兩者都不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。一堂課，學(xué)生有問必答，對答如流，未必是堂好課。反之，學(xué)生能從不懂到懂，從不會到會，從知之不多到知之甚多，反倒可能是堂好課。學(xué)生錯誤的答案會暴露出學(xué)生知識的缺陷，或思維方法不對等問題。針對這

7、些現(xiàn)象，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變地作出引導(dǎo)，將學(xué)生的思維漸漸帶到正確的思路上來。6系統(tǒng)式提問系統(tǒng)式提問是指按各個(gè)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，各個(gè)問題的排列順序、邏輯關(guān)系組織提問。提問的系統(tǒng)性是教師教學(xué)思路的反映，教師的教學(xué)思路要為培養(yǎng)學(xué)生的思維的條理性和邏輯性服務(wù)。所以，提問要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由易到難，由表及里，或綜合歸納，或演繹分析。7、互動式提問。新課標(biāo)條件下我們可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)提問方式，傳統(tǒng)提問方式一般是教師向?qū)W生提問，而學(xué)生很少在課堂上有直接發(fā)問的機(jī)會；新課改以后，我們可以多一些師生、生生互動式提問。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互提問，有問有答，雙向交流，這樣有利于調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作

8、用。8、實(shí)驗(yàn)分析式提問。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種很重要教學(xué)方法，特別是理科教學(xué)經(jīng)常用到。通過實(shí)驗(yàn)活動，可以讓同學(xué)們親自體驗(yàn)其中的每一個(gè)過程；教師在實(shí)驗(yàn)后提出合適的問題就會順理成章。二、課堂提問的幾點(diǎn)要求首先，課堂提問必須面向全體學(xué)生。教師所提出的問題，對優(yōu)等生可合理“提高”；對普通生可逐步“升級”，對后進(jìn)生可適當(dāng)“降級”。從而使全體學(xué)生都可獲取豐富的知識。其次，課堂提問必須根據(jù)教學(xué)需要，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)。1提問的用語要具體明確。除特殊要求的可有多種答案問題以外，一般的問題都應(yīng)使學(xué)生清楚地理解教師要求回答的問題是什么，不應(yīng)使學(xué)生摸不著頭腦，產(chǎn)生理解上的模糊性和隨意性。新教師因

9、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果不具體考慮清楚可能生成的答案，學(xué)生可能會不滿足教師傳授的知識。2提問要適當(dāng)給學(xué)生門檻。新教師提問可能會出現(xiàn)太難或太容易，也就是說既要學(xué)會鼓勵學(xué)生回答問題，又要學(xué)會設(shè)置答案的懸念，鼓勵學(xué)生踮著腳才能摘到果。教師要按照學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和不同教材內(nèi)容的邏輯層次，逐步提高問題的難度，才有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。 3提問要富有啟發(fā)性及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的課堂提問，應(yīng)具有啟發(fā)作用，教師結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生的回答，教師要多肯定、少否定，多表揚(yáng)、少批評；對有創(chuàng)造性的見解，要給予贊揚(yáng)和鼓勵。另外，教師的課堂提問應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，不應(yīng)只抽

10、優(yōu)生回答問題，不同難度的問題可由不同水平的學(xué)生回答，較難較深的推薦精選 問題，由優(yōu)生回答；一般的問題，由中等生回答；較易較淺的問 題，由差生回答。教師還應(yīng)注意課堂提問的時(shí)空控制，既不能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，又要給學(xué)生思考問題的空間。4設(shè)立問題或錯題集。教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)過程中存在的問題都寫在問題集上，而教師課前收集問題，進(jìn)行整理、歸類，在課堂中有針對性地組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生自己探索或在教師的指導(dǎo)下找到解決問題的方法。5.提問過程中要尊重對方的人格。在課堂上，教師與學(xué)生只是角色不同。但是，教師和學(xué)生在人格地位上是平等的，教師和學(xué)生之間都必須彼此尊重對方的人格。3 時(shí)間：

11、2015年10月15日 主講人：李玲 內(nèi)容：我心目中的好課標(biāo)準(zhǔn) 怎樣的課才是一堂好課? 見仁見智，眾說紛紜。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時(shí)尚放棄永恒”的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于大家。一、目標(biāo)明確。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo)。師生認(rèn)同，指向明晰。二、重點(diǎn)突出。這堂課重點(diǎn)是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白。難點(diǎn)要突破，疑點(diǎn)要解決，特點(diǎn)要抓準(zhǔn)，重點(diǎn)才能突出。立足于教材，延伸要適度。三、以生為本。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。四、流程科學(xué)。課

12、堂流程設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)流程符合學(xué)科邏輯，順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通，有機(jī)整合。七，啟迪創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨(dú)立見解，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神。八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，處理好手段與目標(biāo)、內(nèi)容與形式之間的關(guān)系。九、講求實(shí)效。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗(yàn)尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體，

13、全面提高，因材施教，效果顯著。十、多元評價(jià)。對一堂課的評價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，綜合評價(jià)。量化和客觀化不能成為課堂評價(jià)的主要方式，應(yīng)把教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)及專家評價(jià)相結(jié)合。 4時(shí)間：2015年12月25日主講人：李玲內(nèi)容：如何提高學(xué)生的課堂注意力在課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，必須關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力。對教師來說，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，固然是至關(guān)重要；而重視對學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)也很重要。因?yàn)榻膛c學(xué)是相輔相成的。教學(xué)流程的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的完成，最終都必須通過學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體本身的努力以及與教師的配合來實(shí)現(xiàn)。推薦精選一、巧用學(xué)生名字來作為教學(xué)例

14、子    在每節(jié)課中，可以經(jīng)常把練習(xí)題中的名稱改成本班學(xué)生的名字，這樣會讓他們因?yàn)樯磉吶说氖虑槎械接腥?。讓他們參與到具體的教學(xué)情境中去，會增加他們解決問題的欲望。     二、免除無關(guān)的干擾上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。其他的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。    三、提出要求，為學(xué)生集中注意力提供方向    做任何事情都有一定的方向或目標(biāo)，才能成功。若沒有目標(biāo)或方向，就很

15、難達(dá)到目的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生上課是否集中注意力的外在特征，提出具體要求：目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動；有機(jī)會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；對別人的回答有異議馬上舉手補(bǔ)充，做到口到、心到、手到。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向或目標(biāo)，使學(xué)生操作起來有章可循。四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力 根據(jù)小學(xué)生注意力只能堅(jiān)持10-15分鐘左右的年齡特點(diǎn)，教師在上課時(shí)要利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。  1. 用游戲、比賽。  2. 利用生活的事例為學(xué)習(xí)材料。 3 . 利用多媒體教學(xué)手段。五、體驗(yàn)

16、成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力上課的信心。例如：每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展“認(rèn)真上課星”“進(jìn)步星”的評比活動，讓學(xué)生通過自評，他評中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力上課的信心。在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。5時(shí)間：2015年12月31日主講人：李玲內(nèi)容：怎樣說課說課的內(nèi)容一、說教材闡述對教材

17、的理解說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因?yàn)橹挥袑滩睦斫馔笍兀拍苤贫ǔ鲚^完滿的教學(xué)方案。說教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容。1、教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。說明課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避免千篇一律

18、的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面加以說明。推薦精選3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求對教材內(nèi)容作知識點(diǎn)分析。教師說教材一定要說明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎么提出來，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么。二、說學(xué)生分析教學(xué)對象1、學(xué)生的舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。2、起點(diǎn)能力分析3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異三、說教法與手段介紹選擇哪些方法手段說教法，就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。四、說教學(xué)程序介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己的對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。