白板在課堂應(yīng)用中常見問題及對策研究

1、白板在課堂應(yīng)用中常見問題及對策研究近年來，電子白板作為一項(xiàng)新的現(xiàn)代教學(xué)工具，在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。它既具備傳統(tǒng)黑板的功能，又融合了現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，其特有的工具和性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動和提高教學(xué)效益提供了技術(shù)可能。但在應(yīng)用新設(shè)備的同時(shí)，新的問題也在教學(xué)中不斷凸顯。比方教師該如何提升自身的應(yīng)用理念和應(yīng)用技能以有效開展教學(xué)活動?我們該如何合理應(yīng)用資源庫完成教學(xué)設(shè)計(jì)?如何克服電子白板自身的缺陷以優(yōu)化視覺效果?面對硬件和資源的種種問題，廠商又該有哪些改善?這些都是我們要提高電子白板的應(yīng)用效益所需解決的問題。深圳中視同創(chuàng)研發(fā)生產(chǎn)的微光量子環(huán)保教學(xué)系統(tǒng)，徹底淘汰了傳統(tǒng)的黑板和

2、白綠板，改變了以往幾十年用粉筆寫字的歷史，采用了無塵、無毒、無味并可以循環(huán)使用反復(fù)加墨的水性環(huán)保板書筆。因?yàn)槭褂玫氖欠瓷渎时染G板低的米黃色教學(xué)板，所以，在預(yù)防近視方面也得到了很大的改善。同時(shí)，投影機(jī)可以直接投射到教學(xué)板上，這樣，投影幕布也就不需要了。最后，老師還可以手持教學(xué)筆在板面上直接進(jìn)行多媒體課件的教學(xué)，取代了電子白板?？偨Y(jié)起來，微光量子環(huán)保教學(xué)系統(tǒng)相當(dāng)于把綠板、投影幕布和電子白板三種功能集于一體，讓教室進(jìn)入一個(gè)健康環(huán)保低碳科技整潔的教學(xué)新環(huán)境，真正進(jìn)入了無塵教學(xué)新時(shí)代。一、電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用常見問題及分析為了具體地了解電子白板在中小學(xué)課堂應(yīng)用中所存在的問題，我們在武漢市走訪調(diào)查了十余所

3、使用電子白板的學(xué)校。此間，我們觀摩了各學(xué)科的電子白板教學(xué)課，與這 5 所小學(xué)、3 所初中、4 所高中的教導(dǎo)主任、任課教師及學(xué)生進(jìn)行了訪談交流，通過對調(diào)查結(jié)果的歸納總結(jié)，我們梳理出以下幾個(gè)共性問題。(一)教師操作不熟練，影響教學(xué)效果電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對教師提出了更高的要求。目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。比方還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。究其原因，我們認(rèn)為主要有兩個(gè)方面。首先，電子白板的

4、培訓(xùn)不到位或時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及根本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲和講義導(dǎo)出功能。其次，教師不具備在課下練習(xí)使用電子白板的環(huán)境。任何一種新的媒體，我們都需要足夠的時(shí)間來熟悉和掌握，電子白板也是如此，比方電子感應(yīng)筆的使用，只有多嘗試才會更得心應(yīng)手。電子白板需要配套軟件的支持，而該軟件一般只安裝在教室的計(jì)算機(jī)上，這間接地影響了教師研究電子白板的積極性，從而導(dǎo)致教師操作不熟練，影響教學(xué)效果。(二)教師將電子白板作為投影屏幕使用近年來，電子白板在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大局部教師都是將其作為

5、一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。目前，電子白板在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用根本上可以歸納為三個(gè)層次：第一個(gè)層次就是將電子白板作為展示平臺來展示 PPT或者其他類型的課件;第二個(gè)層次是結(jié)合電子白板自身的特點(diǎn)，利用其配套軟件，自己動手制作一些課件;第三個(gè)層次，也就是與教學(xué)有效整合的層次，就是根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出相應(yīng)的課件，課后再對其進(jìn)行一定的評價(jià)，以便之后改善教學(xué)所用1。(三)一切為學(xué)生效勞，優(yōu)化視覺效果大多數(shù)教室將電子白板安放在教室的一角的主要原因是因?yàn)榻處熥陨磉€擺脫不了對黑板的依賴性，教師應(yīng)該在熟練使用電子白板的根底上，慢慢走出黑板的束縛，真正

6、將電子白板作為課堂上的教學(xué)工具，而不僅僅是作為輔助工具。現(xiàn)在大局部教室安裝的電子白板適合小班教學(xué)，在超過 40人的大班教學(xué)中師生、生生互動困難，影響白板交互功能的發(fā)揮2，學(xué)校在購進(jìn)電子白板的時(shí)候最好能考慮教室的大小與學(xué)生的數(shù)量，電子白板的尺寸要保證所有的學(xué)生均能清楚地看見電子白板的演示。另外，學(xué)校在引進(jìn)電子白板的同時(shí)應(yīng)該對教室的環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，例如，教室窗簾的配置要保證白板的周圍不受強(qiáng)光的照射、教室座位的安排盡量集中在白板的正前方等。(四)師生協(xié)同工作，系統(tǒng)整合教學(xué)資源針對目前大局部學(xué)校所建立的資源庫系統(tǒng)性不強(qiáng)且很難與學(xué)校教材相配套這一問題，我們認(rèn)為最切實(shí)可行的方法，就是各學(xué)科教師協(xié)同工作，根據(jù)

7、各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，收集和整理各種不同的教學(xué)資源，或?qū)﹄娮影装宓膬?nèi)置資源庫和網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行修改和調(diào)整，或自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其分類增添至資源庫中。周而復(fù)始，即可重構(gòu)電子白板中內(nèi)置的資源庫，從而構(gòu)建出與授課教材相關(guān)的電子白板資源庫。此外，為了凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，加之電子白板的易學(xué)易用，我們還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源。這樣既可以減輕教師的工作量，也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，我們也希望各電子白板廠商能夠?qū)ζ洚a(chǎn)品的兼容性進(jìn)行改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源高度共享。(五)營造動態(tài)教學(xué)環(huán)境，表達(dá)教學(xué)互動性電子白板強(qiáng)大的交互功能

8、從根本上改變了教師單純授課、學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)方式，為師生們在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂趣。電子白板的交互主要表達(dá)在它營造的學(xué)生與教師之間的情感交互上。在多媒體課堂上，人機(jī)交互發(fā)生在教師與電腦之間，學(xué)生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以將學(xué)生拉到交互之中。多媒體使用中教師是用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，學(xué)生只是看到屏幕上的變化，并沒有看到教師的操作，學(xué)生的參與性不高，但是電子白板是在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“我點(diǎn)你看和“你看著我點(diǎn)是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動度也是大相徑庭。在小學(xué)的課堂上，互動功能更能發(fā)揮的淋漓盡致。比方，在小學(xué)的算術(shù)課上，老師可以鼓勵學(xué)生到電

9、子白板上做一些練習(xí)題，做對了，會出現(xiàn)朵朵紅花，反之那么出現(xiàn)哭臉;在成語課上，可以讓孩子們自己動手填寫成語，填寫正確那么以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸的過程中實(shí)現(xiàn)的。(六)分學(xué)科、有針對性地制定電子白板課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)電子白板并不是顯示工具的替代品，它的資源庫、內(nèi)置軟件等都有自己的特征，因此對于它的使用績效評價(jià)，不能簡單地歸結(jié)于對普通多媒體教學(xué)軟件的評價(jià)，不能套用舊的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它的評價(jià)體系應(yīng)該與學(xué)科相對應(yīng)，且與其所具有的特點(diǎn)相匹配，并且要具有一定的可操作性。例如，在進(jìn)行理科教學(xué)時(shí)，可以從電子白板的以下幾個(gè)功能對其產(chǎn)生的教學(xué)績效進(jìn)行簡單的初步評價(jià)：(1)存儲功能的應(yīng)用。是否利用電子白板的存儲功能實(shí)現(xiàn)對教師課堂教學(xué)內(nèi)容的回放，學(xué)生觀看回放是否能抓住課程的重點(diǎn);(2)資源庫功能的應(yīng)用。教師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)有沒有設(shè)計(jì)和利用相關(guān)資源庫，資源庫的應(yīng)用是否聯(lián)系實(shí)際情況，是否和課堂主題相關(guān);(3)交互功能的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，師生是否利用電子白板實(shí)現(xiàn)互動。目前教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的手段滯后于信息技術(shù)的開展。每一種新的教育設(shè)備，都必然有其自身的優(yōu)勢以及局限。從事教學(xué)和教