信息的智能化加工說課稿

1、第三章第三節(jié)信息的智能化加工說課稿信息技術(shù)組：劉全英今天我說課的題目是：信息的智能化加工，主要分為四個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學法、說教學程序。一、教材分析信息的智能化加工是教育科學出版社所出版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)修教材“第三章 信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)課程內(nèi)容標準：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解起實際應(yīng)用價值。本節(jié)課從概念上了解什么是人工智能，通過體驗幾個人工智能

2、具體應(yīng)用的例子，體會人工智能的獨特魅力，了解其應(yīng)用價值；通過討論，客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應(yīng)用觀。二、學情分析我們學校地處西北，智能化技術(shù)對我們學生來說是一門陌生的科學。可以說，有些同學對它的認識幾乎是零。因此，需要我們老師能夠降低教學起點，帶領(lǐng)我們學生去認識已經(jīng)接觸到但還不知道是智能化技術(shù)的知識。上課過程中能夠讓學生多點實踐時間去體驗智能化技術(shù)。選擇一兩個智能軟件，讓學生體驗智能化信息加工對生活，工作，學習的意義，教師還可以引導學生關(guān)注機器人足球賽，用榜樣激發(fā)他們的探索新科學技術(shù)的興趣。【教學目標】1、知識與技能：了解人工智能的應(yīng)用價值。2、過程與方法：體驗人工智

3、能的獨特魅力，由學生討論，老師適時引導總結(jié)。3、情感態(tài)度與價值觀：客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應(yīng)用觀?！窘虒W重點和難點】重點是智能信息處理工具軟件的使用。難點是在使用這些工具后，如何提升學生對人工智能的認識及發(fā)展他們的辯證思維?！窘虒W方法】啟發(fā)式、探究式、分組討論式三、教學策略教師通過典型的事例引導學生了解人工人工智能的含義，并通過模式識別、機器翻譯、博弈、機器人、智能代理技術(shù)等體驗，感受人工智能的應(yīng)用價值。然后，就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論，初步認識人工智能技術(shù)對社會的影響。1 / 4四、教學過程一、引課教師通過生活中常見的聲控門、指紋示別機、手寫板、語音識別、網(wǎng)絡(luò)

4、游戲等現(xiàn)象引出人工智能的概念，并請同學們給人工智能下定義。運用媒體出示人工智能的相關(guān)概念。運用媒體展示圖片：卡斯帕羅夫與“深藍”的比賽二、揭開人工智能的神秘面紗：1、導入：帶領(lǐng)學生一起讀卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道資料；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？學生思考討論后回答。3、教師揭示卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”）。下面我們一起來學習智能化技術(shù)的應(yīng)用。三、人工智能技術(shù)

5、應(yīng)用 模式識別師：演示輸入一句話：人工智能神奇無比。講解手寫輸入的操作方法。生：學會使用不同的手寫字體及連筆輸入漢字的方法，觀察手寫輸入漢字的效率。交流：哪些字體輸入漢字最快、最準確？基本原理概述：手寫漢字信息讀入預(yù)處理筆畫識別特征匹配（特征庫）顯示漢字。即輸入待識別的信息，在漢字特征庫進行檢索并匹配，若有符合的則顯示。從上述操作可以看出，用手寫識別輸入漢字不一定比其他方法輸入快。因此，我們需要合理使用各種漢字輸入方法，以便提高工作效率和質(zhì)量。以上手寫操作可以把手寫漢字等信息轉(zhuǎn)換成計算機中的漢字符號。主要采用的是模式識別技術(shù)。模式識別是人工智能技術(shù)應(yīng)用的一個重要方面。還有指紋識別、語音識別、光

6、學字符識別等應(yīng)用(教師準備這些軟件可由學生自己運行自己體會)。 機器翻譯 其他應(yīng)用    智能機器人    計算機博弈專家系統(tǒng)機器證明智能代理技術(shù)又可稱為人工智能代理，它主要是指具有智能性，可支持高級、復(fù)雜的自動處理的代理軟件技術(shù)。四、探究任務(wù)全班同學四人一組完成下列三個任務(wù)。1、點擊百度在線翻譯，嘗試將一段中文再別康橋翻譯成英文，對照與原英文譯文有何區(qū)別，然后再將英文翻譯成中文，比較翻譯前后的變化。參考網(wǎng)址：討論：翻譯結(jié)果與原文有何區(qū)別？意思是否變了？譯文錯誤或者不準確主要是什么原因造成的？（詞匯問題、語法問題）怎樣提高翻譯的質(zhì)量？

7、以小組為單位歸納一下具體的工作過程，并在班上進行交流。2、運行在線棋類軟件（跳棋、五子棋），看你和機器哪個棋藝更高。討論：1、結(jié)合課本P47對“更深的藍”介紹，討論“人機大戰(zhàn)”的目的和意義。（可結(jié)合網(wǎng)站.tw/weekly/old/532/article092.html與通過搜索引擎查找）3、訪問一個自然語言處理網(wǎng)站，與其對話，嘗試尋找其“談話”的破綻。http:/www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html參考下列網(wǎng)站，了解機器人在我們的學習，工作和生活中的應(yīng)用。機器人夢工廠五、任務(wù)交流請每組代表交流本組完成任務(wù)后的感受和討論的結(jié)果，教師進行總結(jié)。六、教學評價根據(jù)交流填寫評價表(評價表主要依據(jù)學生掌握程序來進行設(shè)計評價)七、教師小結(jié)：八、知識拓展提供相關(guān)的知識拓寬學生的思路。九、教學反思本節(jié)實踐具有一定的代表性和挑戰(zhàn)性，學生也比較感興趣，通過對人工智能技術(shù)處理信息的學習，我們學會了一些人工智能軟件的操作方法，了解到智能信息處理的一般過程，從中認識到人工智能的應(yīng)用價值