教育知識與能力簡答題匯總

1、教育知識與能力 簡答題匯總1. 簡述小學(xué)教育研究的基本方法。答： (1) 教育觀察法 ;(2) 教育調(diào)查法 ;(3) 教育實(shí)驗法 ;(4) 教育行動研究 ;(5) 教育敘事研究。2. 簡述教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。答：(1) 反思使經(jīng)驗 (和教訓(xùn) ) 變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā) ;(2) 反思能幫助自己找到問題的解決方法 ;(3) 反思使自己學(xué)會教學(xué) ;(4) 反思促進(jìn)教師成長。3. 小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)有哪些 ?答：(1) 小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng)：從無意注意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹?，是小學(xué)生 記憶發(fā)展的第一個特點(diǎn) ;(2) 小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展：從機(jī)械記憶為主向意義記憶為主

2、過渡，是小學(xué)記憶發(fā) 展的第二個特點(diǎn) ;(3) 小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā) 展，是小學(xué)生記憶發(fā)展的第三個特點(diǎn)。(4) 短時記憶的容量發(fā)展迅速：小學(xué)生短時記憶的容量發(fā)展迅速。4. 現(xiàn)代班級管理的理念是什么 ?答：現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充 分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、 生生合作。1. 簡述小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略答： (1) 教學(xué)交往策略 ;(2) 課堂管理策略 ;(3) 課堂時間管理策略。2. 簡述小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容。答：(1) 反思自己的教學(xué)是否真

3、正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo) ( 反思教學(xué)目標(biāo) );(2) 總結(jié)精彩片段，思考失敗之處，反思教學(xué)技能 ( 反思教學(xué)得失 );(3) 反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害 ;(4) 反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展 ;(5) 反思是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利 ;(6) 反思自己的教育教學(xué)觀念 (反思教育理念 );(7) 反思自己的專業(yè)知識。3. 如何預(yù)防和指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞 ?答： (1) 合理安排學(xué)習(xí)的課程 ;(2) 在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防 ;(3) 確保小學(xué)生的休息、睡眠，休息是消除疲勞的重要措施 ;(4) 要注意小學(xué)生的營養(yǎng)問題。1. 小學(xué)生美育的基本方法和策略有哪些 ?

4、答：美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活動中進(jìn)行， 也可以到大自然和社會生活中進(jìn)行。具體策略和方法如下：(1) 通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育第一，通過科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行美育 ;第二，通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動進(jìn)行美育。(2) 通過大自 . 然進(jìn)行美育。(3) 在日常生活中進(jìn)行美育。第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育 ;第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動：第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。2. 簡述激發(fā)小學(xué)生動機(jī)的基本方法。答： (1) 充分利用反饋信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎懲 ;(2) 積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣 ;(3) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對成功

5、的期望 ;(4) 培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心 ;(5) 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者 ;(6) 注意個別差異。3. 簡述操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)。答： (1) 就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性(2) 就動作的進(jìn)行而言，操作技能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌肉運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的，具有外顯 性;(3) 就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu) 上具有展開性。1. 簡述小學(xué)班級活動的基本途徑答： (1) 要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合 ;(2) 要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合 ;(3) 要注意與班級的實(shí)際情況相結(jié)合 ;(4)

6、 要注意與各級學(xué)科相關(guān)知識的結(jié)合 ;(5) 要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。2. 簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢。答： (1) 以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合 ;(2) 穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育 ( 課程的社會化、生活化和能力化，加強(qiáng)實(shí)踐性，由“雙基” 到“四基” ) ：(3) 加強(qiáng)道德教育和人文教育，加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合 ;(4) 加強(qiáng)課程綜合化 ;(5) 課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個性化和多樣化 ;(6) 課程法制化。3. 簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。答：柯爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判 斷分為三個水平：(1) 前習(xí)俗水

7、平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段：(2) 習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)與秩序的道德定向階段 ;(3) 后習(xí)俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段1. 簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)(1) 基礎(chǔ)性;(2) 全民性 ;(3) 義務(wù)性 ;(4) 全面性 ;(5) 活動性;(6) 趣味性 ;(7) 啟蒙性。2. 如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境 ?(1) 創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致 ;(2) 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的思維 ;(3) 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)思維 ;(4) 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，無科學(xué)性錯誤 ;(5) 課堂教學(xué)要把握動

8、態(tài)生成的情境 ;(6) 課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度。3. 簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略與方法。(1) 發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ;(2) 課堂中正確引導(dǎo) ;(3) 注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育 ;(4) 開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ;(5) 發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力(6) 分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo) ;(7) 建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。簡述教師運(yùn)用談話法時應(yīng)注意的問題【答案要點(diǎn)】談話法也叫問答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題， 要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。

9、教師在運(yùn)用談話法 時要注意以下幾點(diǎn)：(1) 要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。(2) 提出的問題要明確，能引起思維的活躍，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因 人而異。(3) 要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4) 要做好歸納、 小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、 科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識， 幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?！敬鸢敢c(diǎn)】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：(1) 明確的教學(xué)目的。(2) 正確的教學(xué)內(nèi)容。(3) 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4) 富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。(5) 組織嚴(yán)密的教學(xué)過程?！局泄v師點(diǎn)撥】本題屬于識記性題目。由于條目比較多，可能不容易記住。在記憶 時，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、

10、組織、氣氛六個方面進(jìn)行記憶，對每方面的具 體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。簡述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象有了進(jìn)一步的發(fā)展。主要 有以下幾個特點(diǎn)：(1) 小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展。(2) 小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加(3) 小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。21. 簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。(1) 逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力。從小學(xué)時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道 德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢是 穩(wěn)定的、和諧的。(2) 道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著

11、年齡的 增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。(3) 明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識系統(tǒng) 化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機(jī)的標(biāo)志。22. 簡述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論?！敬鸢敢c(diǎn)】在眾多的動機(jī)理論中，美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影 響。他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要。前三 種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需 的，但是對于我們適應(yīng)社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿足， 較低級的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)

12、相對高級需要的追求。一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認(rèn)為 自己無能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。那些不清楚自己是否討人喜歡 或自己能力高低的學(xué)生，往往會做出較“安全”的選擇，隨大流，為測驗而學(xué)習(xí)。教師應(yīng) 該通過外部動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，使 學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。【中公講師點(diǎn)撥】需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心 理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者。這是歷年考試中的重要考點(diǎn)，多以單項選擇題、簡答 題、材料分析題的形式出現(xiàn)，考生對需要層次理論的內(nèi)容及其在教學(xué)中的應(yīng)用必須重點(diǎn)掌

13、 握。23. 簡述課外活動的基本特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】 (1) 課外活動具有很強(qiáng)的自主性?；顒佑蓪W(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己 動手，課外活動是學(xué)生自己的活動，學(xué)生是課外活動的主體。(2) 課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。課外活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標(biāo) 準(zhǔn)的限制，它的內(nèi)容深度、廣度及學(xué)習(xí)的進(jìn)度、速度，是根據(jù)參加者的愿望、愛好、特長 和接受水平確定的。(3) 科學(xué)參加課外活動的自愿選擇性。課外活動基本上是個別化、個性化的，根據(jù)學(xué)生 個人的愛好自愿選擇、自愿參加的活動。1，簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。答：【答案要點(diǎn)】遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，也稱天資、天賦、 稟賦，是與

14、生俱來的生理解剖特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)，是人發(fā)展的自然的或生 理的前提條件，是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：(1) 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。(2) 遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一。(3) 遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。(4) 遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。2，簡述布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其對教學(xué)的啟示。答：【答案要點(diǎn)】布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 (1) 學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn) 為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)

15、化和評價三個過程。 (2) 教學(xué)觀 教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原 則、程序原則、強(qiáng)化原則。對教學(xué)的啟示：教師首先必須全面深入地分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、 基本原理及它們之間的相互關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本 身應(yīng)有新異性，同時跨度應(yīng)適當(dāng)，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任 感；最后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方 式來組織實(shí)際的教學(xué)活動過程；同時，應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并 教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。3 ，簡述影

16、響問題解決的因素?！敬鸢敢c(diǎn)】影響問題解決的主要因素包括：(1) 問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影 響。(2) 已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越 多，解決該問題的可能性也就越大。(3) 定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體 的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解 決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。(4) 原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型 是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。(5) 情感與動機(jī)狀態(tài)。一般

17、說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾 問題的解決。動機(jī)是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的動機(jī)，就不可能有解決問題 的行為，問題當(dāng)然不可能解決。(6) 個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實(shí)驗表明：一個人是否善于解決問 題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個體的智力水平、認(rèn) 知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。21. 簡述班級管理的功能?！敬鸢敢c(diǎn)】 (1) 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。有效的班級管理，可以將各種 教育教學(xué)要素有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)教育教學(xué)活動的順利開展，從而幫助教師更好、更快 地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生也因此獲得良

18、好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率。(2) 有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。班級的秩序和風(fēng)氣對學(xué)生產(chǎn)生著直接的影 響。同時，班級秩序和班風(fēng)也是在學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中形成的，而調(diào)動班級成員參與班級管 理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣，是班級管理的基本功能。(3) 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。班級活動以類似社會中的組織層次和分工合 作的方式開展，這樣就可以幫助學(xué)生更早地接觸和理解社會角色分工，為以后走上社會打 下基礎(chǔ)。22. 簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法。【答案要點(diǎn)】 (1) 測驗法。測驗法是一種常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的方式，通過編制問 題

19、讓學(xué)生作答并提供一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法操作簡單，信度和效度較高，因此使用的頻率 也比較高。(2) 量表評價法。量表評價法是根據(jù)設(shè)計的等級評價量表來對被評價者進(jìn)行評價的方 法，這是目前應(yīng)用最廣泛的績效評估法。無論被評價者的人數(shù)是多還是少，這種方法都適 用，而且這種方法評價的定性定量考核較全面。(3) 表現(xiàn)性評價法。表現(xiàn)性評價就是讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評 價。這種評價方式信度和效度比較低，學(xué)生的成績可比性差，因此評價的公平性也存在質(zhì) 疑。(4) 軼事記錄評價法。所謂軼事記錄，是教師對學(xué)生活動的觀察所獲得的有效事件的真 實(shí)記錄。軼事記錄的最大優(yōu)點(diǎn)主要是在于它描述的是自然情境中的實(shí)際行

20、為，對于描繪學(xué) 生最本質(zhì)的行為特性可能有重要的幫助。(5) 成長記錄袋。這是一種非常典型的發(fā)展性評價。它除了幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與 進(jìn)步的狀況外，對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時，它的客觀 存在不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地 克服評價標(biāo)準(zhǔn)單一、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績的做法。23. 簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略?！敬鸢敢c(diǎn)】 (1) 精選教材內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，教 學(xué)內(nèi)容就必須精選。(2) 合理組織材料。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則 遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。(3

21、) 合理安排教學(xué)程序。 合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、 實(shí)施的， 教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4) 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。許多研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的 遷移性，同時它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識。(5) 防止負(fù)遷移的發(fā)生。在教學(xué)中，負(fù)遷移會對學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，教師要防 止負(fù)遷移的發(fā)生。21. 簡述班級授課制的基本特征。(1) 以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個 教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。(2) 以“課時”為時間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進(jìn)行，教師 同時面對全班

22、學(xué)生上課。(3) 以“課”為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、 教學(xué)手段綜合在 “課” 上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整 性和系統(tǒng)性。【中公講師點(diǎn)撥】班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知識是歷年考 試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教育家 (夸美紐斯 ) ，將其進(jìn)一步發(fā)展基本定型的教育家 (赫爾巴特 ) ，我國最早開始采用班級授課制的地點(diǎn) (京師同文館 )， 班級授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點(diǎn)等，都可能以各種題型出現(xiàn)。22. 簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征?！敬鸢敢c(diǎn)】童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：(1) 低年級

23、兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級兒童對學(xué)習(xí)的價值了解不深，對學(xué)習(xí) 和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項認(rèn)真的 工作。 (2) 學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是 為了得到老師的表揚(yáng)。老師對學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對學(xué)生有很大影響，取得成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí) 的主要動力。(3) 學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣 相對較弱。同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。(4) 對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對 學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對成

24、績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著 教師的夸獎而增強(qiáng)。23. 為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？學(xué)校教育對人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下： (1) 學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組 織的培養(yǎng)人的活動； (2) 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素； (3) 學(xué)校教育 由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。21. 小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？【答案要點(diǎn)】 (1) 講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方 法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。(2) 談話法。談話法也叫問答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求 學(xué)生回答，并通過問答的形式來引

25、導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā) 學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。這是小學(xué)教學(xué)常 用的一種方法。(3) 討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真 偽，以獲取知識的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué) 生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識。(4) 演示法。演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現(xiàn)代化 視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性， 不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。(

26、5) 練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技 巧的方法。 練習(xí)法的特點(diǎn)表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識為基礎(chǔ)， 練習(xí)具有重復(fù)性。22. 小學(xué)生注意力的特點(diǎn)有哪些？【答案要點(diǎn)】 (1) 無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展。低年級小學(xué)生的有意注意 還沒有發(fā)展起來，注意力很容易分散，無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，有意注意還缺乏自覺性， 需要家長或教師進(jìn)行督促。但是到了中高年級，小學(xué)生逐漸理解自己在集體中的地位和自 己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意注意逐步發(fā)展起來。(2) 注意的品質(zhì)較差。小學(xué)生注意的范圍較小，在同一時間內(nèi)很難看到更多的事物或事 物的更多方面；小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，很容易

27、轉(zhuǎn)移注意力；注意的分配和轉(zhuǎn)移發(fā)展得比較 緩慢，這些特點(diǎn)在低年級學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出，但是通過正確的教育，小學(xué)生注意的 品質(zhì)可以得到逐步的提升。(3) 注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學(xué)生容易為一些新鮮刺激興奮起來，并流露 出明顯的外部情緒。教師可以準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的情緒反應(yīng)，及時地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整 和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)取得良好的效果。23. 教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？【答案要點(diǎn)】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；學(xué)生學(xué) 習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。(2) 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)

28、制。(3) 掌握知識與提高思想相結(jié)合。學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；學(xué)生思想的提高 又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。(4) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充 分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主 體能動性；建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系?！局泄v師點(diǎn)撥】教學(xué)中常用的教學(xué)方法是歷年考試中的重中之重，除了以單項選擇 題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。講授法、談 話法、 討論法、 演示法、 練習(xí)法、 實(shí)驗法、 以探究活動為主的教學(xué)方法、 以情感陶冶 (體驗) 為主的教學(xué)方法都是教學(xué)中常用

29、的教學(xué)方法，考生要熟記其概念及其運(yùn)用要求。21. 我國小學(xué)德育的主要原則有哪些？【答案要點(diǎn)】我國小學(xué)德育的原則主要有：(1) 導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生 向正確的方向發(fā)展。(2) 疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手， 調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。(3) 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指 進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教 育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。(4) 教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原

30、則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目 的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、 前后連貫地進(jìn)行，以學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。22. 簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。【答案要點(diǎn)】 (1) 面向全體學(xué)生原則。教師在制訂輔導(dǎo)計劃時要著眼于全體學(xué)生，確定 心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容時要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的問題，組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動時 要創(chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。(2) 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。 預(yù)防是為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識和技能， 學(xué)會人際交往； 發(fā)展是指導(dǎo)學(xué)生樹立有價值的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，承擔(dān)生活責(zé)任，發(fā)揮個人潛能，使生活過 得健康、充實(shí)、有意義。就

31、整體而言，在預(yù)防的同時要追求發(fā)展，可以說，發(fā)展是一種積 極的預(yù)防。(3) 尊重與理解學(xué)生原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生平等的權(quán) 利；理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目 去了解學(xué)生。(4) 學(xué)生主體性原則。 開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課要以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)， 尊重學(xué)生主體地位。(5) 個別化對待原則。重視學(xué)生個別差異，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個別化對待，是學(xué)生輔導(dǎo)的精 髓。(6) 整體性發(fā)展原則。心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。從社會價值取向看，它重 視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展；從滿足學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知、情、意、行 幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。23. 簡

32、述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。給學(xué)生留 有充分選擇的余地。改革考試制度與考試內(nèi)容。(2) 注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護(hù)好奇心。解除個體對答錯問題的恐懼心理。鼓 勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。重視非邏輯思維能力。(3) 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。可通過各種專門的課程來教授一些 創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，常用的方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假 設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？(1) 講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可 分為講述、講解和講演三種方式。

33、(2) 談話法。談話法也叫問答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求 學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā) 學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。這是小學(xué)教學(xué)常 用的一種方法。(3) 討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真 偽，以獲取知識的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué) 生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識。(4) 演示法。演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現(xiàn)代化 視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法

34、。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性， 不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。(5) 練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技 巧的方法。 練習(xí)法的特點(diǎn)表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識為基礎(chǔ)， 練習(xí)具有重復(fù)性。小學(xué)生注意力的特點(diǎn)有哪些？(1) 無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展。低年級小學(xué)生的有意注意還沒有發(fā)展起 來，注意力很容易分散，無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，有意注意還缺乏自覺性，需要家長或教 師進(jìn)行督促。 但是到了中高年級， 小學(xué)生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)， 有意注意逐步發(fā)展起來。(2) 注意的品質(zhì)較差。小學(xué)

35、生注意的范圍較小，在同一時間內(nèi)很難看到更多的事物或事 物的更多方面；小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)移注意力；注意的分配和轉(zhuǎn)移發(fā)展得比較 緩慢，這些特點(diǎn)在低年級學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出，但是通過正確的教育，小學(xué)生注意的 品質(zhì)可以得到逐步的提升。(3) 注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學(xué)生容易為一些新鮮刺激興奮起來，并流露 出明顯的外部情緒。教師可以準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的情緒反應(yīng)，及時地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整 和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)取得良好的效果。教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？(1) 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要 以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。(2) 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識是發(fā)展智力

36、的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知 識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。(3) 掌握知識與提高思想相結(jié)合。學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；學(xué)生思想的提高 又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。(4) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充 分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主 體能動性；建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系?！局泄v師點(diǎn)撥】教學(xué)中常用的教學(xué)方法是歷年考試中的重中之重，除了以單項選擇 題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。講授法、談 話法、 討論法、 演示法、 練習(xí)法、 實(shí)驗法、

37、以探究活動為主的教學(xué)方法、 以情感陶冶 (體驗) 為主的教學(xué)方法都是教學(xué)中常用的教學(xué)方法，考生要熟記其概念及其運(yùn)用要求。21. 簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法?！敬鸢敢c(diǎn)】組織和培養(yǎng)班集體的方法如下：(1) 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2) 建立班集體的核心隊伍。(3) 建立班集體的正常秩序。(4) 組織形式多樣的教育活動。(5) 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。22. 簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。答案要點(diǎn)】心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：(1) 對現(xiàn)實(shí)的有效知覺。(2) 自知、自尊與自我接納。(3) 自我調(diào)控能力。(4) 與人建立親密關(guān)系的能力。(5) 人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。(6) 生活熱情與工作高效率。23. 簡

38、述小學(xué)德育的方法?！敬鸢敢c(diǎn)】小學(xué)德育的方法主要有：(1) 說服教育法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn) 的方法。(2) 榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品 德的方法。(3) 實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們良 好品德的方法。(4) 陶冶教育法。 陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境， 潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。 它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。(5) 品德評價法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑 制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操

39、行評定。21. 關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)？其代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？【答案要點(diǎn)】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素 論和相互作用論(1) 遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是， 個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2) 環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點(diǎn)是，個體心理的發(fā)展 完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。(3) 二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點(diǎn)是，個 體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。(4) 相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理

40、學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。其理論觀 點(diǎn)是，遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的 制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用”?！局泄v師點(diǎn)撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、 二因素論、相互作用論等。這在歷年考試中經(jīng)常以單項選擇題、簡答題的形式考查?？忌?應(yīng)該記?。哼z傳決定論者僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用；環(huán)境決定論者僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用；二因素論 認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨(dú)立的；相互作用論認(rèn)為二者是交互起來共同對 個體發(fā)生影響的。22. 簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容?！敬鸢敢c(diǎn)】課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類。(1

41、) 科技活動?？萍蓟顒邮菍W(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動， 如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標(biāo)本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科 技知識講座和科學(xué)家故事會、科技表演、競賽等。(2) 學(xué)科活動。學(xué)科活動是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動， 一般以某一學(xué)科為主題， 按照學(xué)科分別組織活動，如文學(xué)作品討論會、某學(xué)科動態(tài)報告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會的 經(jīng)驗交流會等。(3) 文學(xué)藝術(shù)活動。文學(xué)藝術(shù)活動種類多樣，包括文學(xué)、藝術(shù)和娛樂活動，它們寓教于 樂，以活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造 美的能力為主要目的，同時調(diào)劑他們的身心，保證他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)和生活。(4) 體育活動。體育活動是課外活動中比較普遍、比較廣泛的活動，也是學(xué)生們比較喜 歡參加的活動之一。(5) 社會活動。社會活動就是讓