淮陰區(qū)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、強(qiáng)化村小建設(shè) 實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育均衡發(fā)展 淮陰區(qū)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料近幾年來，我們以市區(qū)教育局工作計(jì)劃精神為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以全區(qū)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)，以村級小學(xué)工作為重心，以落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)精細(xì)化管理為保障，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸顯亮點(diǎn)，積極貫徹落實(shí)關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)意見，做了大量富有成效的工作，全區(qū)教育教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下： 一、創(chuàng)新教育管理模式，提高管理效益隨著合班并校工程的順利完成，全區(qū)學(xué)校處數(shù)的減少，原先的“中小學(xué)區(qū)村小”三級管理模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，區(qū)教育局審時(shí)度勢，注重學(xué)校管理機(jī)制的創(chuàng)新，在全區(qū)

2、推廣了淮陰街道的“中心小學(xué)村小”兩級管理模式，教育管理模式發(fā)生了質(zhì)的變化，狠抓了村小管理隊(duì)伍建設(shè)，要求做到“五不”，即職能不錯位、管理不缺位、工作不空位、行動不讓位、重心不移位；村小有了管理自主權(quán)、教學(xué)評估權(quán)、教師崗位聘任權(quán)，實(shí)現(xiàn)了村級小學(xué)的管理實(shí)體地位，極大地調(diào)動了村小工作的積極性。各街道在強(qiáng)化“剛”性管理的同時(shí)，注重“柔”性管理、“人”性管理，在一些管理細(xì)節(jié)上為村小“松綁”，切實(shí)發(fā)揮村級小學(xué)的實(shí)體作用。在“中心小學(xué)村小”兩級管理模式中，我們狠抓了四支隊(duì)伍：校長教研室教導(dǎo)處學(xué)科教研組。各街道中心（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)始終堅(jiān)持村小工作以教學(xué)為中心不動搖，加大村小教育教學(xué)工作的人力、物力、財(cái)力的投入，切實(shí)

3、保障教育教學(xué)工作和管理的正常開展。全區(qū)進(jìn)一步完善了教干研教制度和聽評課制度，強(qiáng)化了研教務(wù)教意識。上學(xué)期，全區(qū)校長均能深入一線，做教學(xué)報(bào)告，有3人兼任學(xué)科教學(xué)，1人兼任考試學(xué)科，聽評課人均30余節(jié)，切實(shí)發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)上課聽課的榜樣和引導(dǎo)作用。全區(qū)建立了業(yè)務(wù)教干包靠教研組制度，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)包靠教研組，參加教研組每周六的業(yè)務(wù)活動，集體備課記錄有包組領(lǐng)導(dǎo)的簽字，包組領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績與教研（備課）組的業(yè)績進(jìn)行捆綁評價(jià)；建立了業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)包扶村小、包扶弱班制度，定期參加村小教導(dǎo)會和班會，將包班領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績與所包對象的成績進(jìn)行捆綁評價(jià)。高都、羅西街道將教干例會開到村小，先聽評課再布置有關(guān)工作，極大調(diào)動了村小工作的主動性。各

4、學(xué)校高度重視街道教研室建設(shè)，在強(qiáng)化基本建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升檔次，在“專業(yè)化發(fā)展”上下功夫，確保教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等職能作用的發(fā)揮。在2006年市教研室星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室評比中，我區(qū)有2處教研室被評為三星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室，2處為一星級教研室，成績位居全市第一。各學(xué)校實(shí)行了教研員崗位目標(biāo)責(zé)任制和學(xué)科教學(xué)（教研）成績捆綁制，督促教研員包點(diǎn)到校，深入第一線，開公開課，做報(bào)告，搞培訓(xùn)，解決實(shí)際問題。教研員在工作中深入學(xué)習(xí)，讀思寫講，勇于實(shí)踐，不斷錘煉自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的教研水平，努力成長為專家型、學(xué)者型教研員。我區(qū)有5位教研員被市教研室聘為市級兼職教研員。各學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化了村級小學(xué)

5、教導(dǎo)處建設(shè)，選聘教學(xué)管理能力強(qiáng)、教學(xué)研究水平高的骨干教師為教導(dǎo)處主任，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的實(shí)體作用，實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一。各學(xué)校采取有效措施，在精、細(xì)、實(shí)、恒上下功夫，加強(qiáng)了對校本教研工作的督查和指導(dǎo)。學(xué)科教學(xué)管理我們充分發(fā)揮了學(xué)科教研組長的作用。學(xué)科教研組長實(shí)行骨干教師競聘上崗制，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)科教研組的建設(shè)。學(xué)科教研組充分發(fā)揮其主陣地作用，以示范課和常態(tài)課為抓手，在街道教研室和教導(dǎo)處的幫助指導(dǎo)下，每月突出一個教研主題，圍繞學(xué)生的學(xué)，采取即時(shí)性教研和問題教研的辦法，把校本研究滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使教研組成為真正意義上的教研實(shí)體。各學(xué)校建立健全了學(xué)科教研組管理運(yùn)行和評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮教研組的職能

6、作用，落實(shí)和強(qiáng)化他們在教學(xué)管理中的實(shí)體地位，扎扎實(shí)實(shí)抓好過程管理，提高管理效能?；搓幗值婪e極為教研組搭建學(xué)習(xí)平臺，大力建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組，上學(xué)期進(jìn)行了全處的星級教研組評選。各學(xué)校進(jìn)一步理順了教學(xué)管理關(guān)系，進(jìn)一步了明確職責(zé)，進(jìn)一步建立和完善了教學(xué)常規(guī)督查制度，確保教研組兩周一查，教導(dǎo)處一月一查，教研室兩月一查，做到有檢查有指導(dǎo)，有總結(jié)有反饋，有評估有獎懲。二、強(qiáng)化教學(xué)精細(xì)化管理，取得了良好的管理效能。（一）實(shí)施了教學(xué)五環(huán)節(jié)精細(xì)化管理1.“六表三計(jì)劃”的制定與報(bào)批。堅(jiān)持了學(xué)期初“六表三計(jì)劃”（課程表、專任教師情況統(tǒng)計(jì)表、教師任課情況登記表、月工作安排表、先周單元集體備課表、分片聯(lián)研安排表、教研工作計(jì)

7、劃、考試學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、考查學(xué)科教學(xué)計(jì)劃）的層層報(bào)批制；加大了對各村級小學(xué)各類課程開齊開足的監(jiān)控力度，強(qiáng)化了學(xué)校的課程意識，規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué)行為和教學(xué)教研行為。上學(xué)期，區(qū)教研室對品德與社會、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科采取抽查的方式，對16處村小進(jìn)行了書面和現(xiàn)場操作調(diào)研，從成績上看，取得了明顯的進(jìn)步。2.教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理。各學(xué)校深入貫徹區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)意見，著力加強(qiáng)對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理。各學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出具體的實(shí)施辦法，完善教學(xué)常規(guī)的貫徹、督促和檢查、考評機(jī)制，尤其完善了對備課與作業(yè)的檢查、督查制度，促使教師將主要精力集中在教學(xué)過程

8、和學(xué)生練習(xí)的設(shè)計(jì)上來。各街道小學(xué)均建立了教學(xué)常規(guī)督查制度，對教學(xué)全過程實(shí)行精細(xì)化管理，像淮陰、盛莊、冊山、傅莊等街道，督查通報(bào)及時(shí)。通過認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，有效地保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)工作的順利開展。課堂教學(xué)。本學(xué)期我們要聚焦課堂，把怎樣上好一堂課作為工作的重點(diǎn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)策略，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平和效益。繼續(xù)實(shí)施“兩手抓”策略，一手抓示范課、優(yōu)質(zhì)課，采取“解剖麻雀”的方式方法，潛心研究各學(xué)科各課型各環(huán)節(jié)，深入推進(jìn)“探究體驗(yàn)”和“嘗試教學(xué)”思想的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，深入實(shí)踐學(xué)科課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率；一手抓常態(tài)課，特別是薄弱教師、青年教師，更要從抓常態(tài)

9、課堂教學(xué)入手，采取“同上一節(jié)課活動”的辦法，深入研究教材教法；要進(jìn)一步建立健全達(dá)標(biāo)跟蹤檔案，對薄弱教師、青年教師進(jìn)行專項(xiàng)達(dá)標(biāo)活動，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。3月份舉行全區(qū)“課堂教學(xué)活動月”活動，各學(xué)校的“課堂教學(xué)活動月”活動主題要突出，青年教師的過關(guān)課、匯報(bào)課，學(xué)科教研組的研究課、研討課，骨干教師的公開課、示范課，全體教師的達(dá)標(biāo)課和優(yōu)質(zhì)課要形成序列化。本學(xué)期，區(qū)教研室將修訂完善課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動，將以“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”“抱作業(yè)本出教室”為主要指標(biāo)，在全區(qū)建立起完善的課堂教學(xué)優(yōu)化機(jī)制，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。各學(xué)校要層層開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，學(xué)科課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的開展，要以隨機(jī)視導(dǎo)推門聽課為主，

10、學(xué)校教干要帶頭達(dá)標(biāo)，代課教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)科達(dá)標(biāo)、課型達(dá)標(biāo)。在層層達(dá)標(biāo)人人過關(guān)的基礎(chǔ)上，區(qū)教研室將進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，并通報(bào)全區(qū)。4月份，區(qū)教研室將組織由省市教學(xué)能手和市區(qū)講課一等獎獲得者組成的“名師講學(xué)團(tuán)”，在全區(qū)巡回做課、做報(bào)告，送教到學(xué)?；鶎?。集體備課。各學(xué)校要充分利用“周六集體備課日”，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范作用，積極開展“大教研”活動，深入研究集體備課的方式方法，實(shí)現(xiàn)集體備課的精細(xì)化，進(jìn)一步提高集體備課的效率。要大力推行集體備課先考后研的做法，教研室監(jiān)督調(diào)控，教研組具體實(shí)施，考試成績要納入教師崗位目標(biāo)評估量化體系，以期督促教師提前深入研究教材，搞好初備。集體備課過程要科學(xué)，要講求實(shí)效，

11、要圍繞教學(xué)的難點(diǎn)、困惑深入進(jìn)行研討，記錄要翔實(shí)。單元主講稿要落實(shí)到每一課時(shí)，提倡使用骨干教師通用主講稿，其他教師在集體研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課。個體備課。考試學(xué)科的個體備課實(shí)行教學(xué)通案，二次備課要突出實(shí)效性，積極落實(shí)集備成果，要備作業(yè)備習(xí)題，書寫要認(rèn)真，能體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格。各學(xué)校要積極采取各種方式，像規(guī)定二次備課的字?jǐn)?shù)等，組織教師進(jìn)行二次深度備課，確確實(shí)實(shí)把教材研深研透。有條件做得比較成熟的學(xué)?？梢試L試采取教學(xué)通案的辦法，對考查學(xué)科備課、大語文閱讀備課、復(fù)習(xí)備課、習(xí)作備課進(jìn)行教學(xué)改革。各學(xué)校教學(xué)管理部門對集體備課、個體備課的檢查要細(xì)致，不能走過場，要有指導(dǎo)性評語。作業(yè)。各學(xué)校要強(qiáng)化“作業(yè)”的有

12、效性和針對性，提倡實(shí)行菜單式作業(yè)，科學(xué)分層，面向全體，因材施教。課堂作業(yè)的設(shè)置、作業(yè)量要符合區(qū)教研室的規(guī)定，內(nèi)容高質(zhì)量，批改細(xì)致，有講評反饋，批語有激勵性。課堂練習(xí)要做到黑板練習(xí)與書面練習(xí)相結(jié)合，批閱要及時(shí)，努力做到當(dāng)堂做當(dāng)面批。家庭作業(yè)分量要符合省規(guī)定，質(zhì)量要高，避免重復(fù)性懲罰式作業(yè)，要與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合。學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容科學(xué)，利于學(xué)生發(fā)展，考查學(xué)科一律實(shí)行實(shí)踐性作業(yè)。各學(xué)校積極采取有效措施，抓好寫字教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生寫字作業(yè)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。任課教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺建立糾錯本，對糾錯的內(nèi)容要進(jìn)行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。學(xué)校要加強(qiáng)對教師作業(yè)布置及批改情況的檢

13、查，這類檢查在方法上可采取自查、組內(nèi)互查，教導(dǎo)處、教研室不定期抽查等方式進(jìn)行，務(wù)求細(xì)化和實(shí)在。各學(xué)校要采取有效措施，切實(shí)落實(shí)“一二年級不布置課外書面作業(yè)，三四年級不超過40分鐘，五六年級不超過1個小時(shí)”的要求?？荚嚒８鲗W(xué)校要積極采取有效措施，大力推行無分?jǐn)?shù)等級制評價(jià)辦法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體和評價(jià)方式的多元化?？荚嚸}，既要兼顧知識的覆蓋面，又要注意對重點(diǎn)知識的重點(diǎn)考查；既要面對實(shí)際夯實(shí)基礎(chǔ)，又要兼顧能力分級考查，并體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。學(xué)生的成績評價(jià)要實(shí)行等級制，切實(shí)發(fā)揮測試的診斷、導(dǎo)向、激勵功能，通過測試了解教情、學(xué)情，通過測試保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。要嚴(yán)格考務(wù)管理，組織要

14、嚴(yán)密，紀(jì)律要嚴(yán)明，操作要規(guī)范。各學(xué)校應(yīng)參照國家考試考務(wù)工作要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定明確的考試違紀(jì)處罰條例。各學(xué)校要科學(xué)安排單元檢測，注重過程測試的實(shí)效。單元檢測題使用要科學(xué)，批閱要認(rèn)真；單元檢測要定性分析與定量分析相結(jié)合，要有講評有反饋；要有補(bǔ)教有補(bǔ)學(xué)，補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)要講求針對性和實(shí)效性，避免假大空。要把單元檢測的質(zhì)量分析與補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)，作為學(xué)科教研組的一項(xiàng)重要教研活動，有關(guān)分析記錄、反饋矯正應(yīng)交教導(dǎo)處備案。輔導(dǎo)。早讀課要提前安排，堅(jiān)持“五定”原則，檢查評估要落實(shí)到位。優(yōu)生優(yōu)培、學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)校要有方案有措施，特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，要以課堂教學(xué)為主陣地，實(shí)行跟蹤輔導(dǎo)制，切實(shí)扭轉(zhuǎn)課上不管課下補(bǔ)的不良傾向。各學(xué)校

15、要積極創(chuàng)新教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理辦法，抓典型促全面，在立足規(guī)范的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新。區(qū)教研室將進(jìn)一步建立健全督查通報(bào)制度，加大對教學(xué)全過程的過程監(jiān)控力度，有關(guān)數(shù)據(jù)將納入全區(qū)教學(xué)評估系列。本學(xué)期，區(qū)教研室將舉行教學(xué)五環(huán)節(jié)亮點(diǎn)展示活動，積極督促各學(xué)校切實(shí)提高教學(xué)管理的精細(xì)化水平。各學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，落實(shí)指導(dǎo)意見措施得力，制定出具體的實(shí)施辦法，完善教學(xué)常規(guī)的貫徹、督促和檢查、考評機(jī)制；尤其完善了對備課與作業(yè)的檢查、督查制度，促使教師將主要精力集中在教學(xué)過程和學(xué)生練習(xí)的設(shè)計(jì)上來。各街道小學(xué)均建立了教學(xué)常規(guī)督查制度，對教學(xué)全過程實(shí)行精細(xì)化管理，像區(qū)三小、區(qū)二小、冊山中小、傅莊中小等學(xué)校，督查通報(bào)及時(shí)。通過認(rèn)真執(zhí)行

16、教學(xué)常規(guī)，有效地保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)工作的順利開展。備課。今年“教學(xué)通案，二次備課”的嘗試，老師們的普遍歡迎，也取得了初步的實(shí)驗(yàn)效果。冊山規(guī)定教師二次備課不少于100字。羅西、冊山、二小等教研組長均有備課評語集體備課日，一般采取先考后研的形式，督促教師深入研究教材教法。學(xué)校定時(shí)檢查、不定期抽查集體備課情況，把它作為考核備課組長、教研組長的依據(jù)，切實(shí)提高集體備課質(zhì)量。加強(qiáng)了對教師個體備課筆記的檢查，任課教師的備課筆記由教研組長檢查，每次檢查都有文字記載并存入學(xué)校教導(dǎo)處。教研室采取不定期抽查，并予以通報(bào)。課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)管理方面，實(shí)施了“兩手抓”策略，一手抓常態(tài)課，一手抓示范課、優(yōu)質(zhì)課。

17、10月份 “課堂教學(xué)活動月”，各學(xué)校采取各種方式方法，實(shí)行隨機(jī)視導(dǎo)推門聽課，互動點(diǎn)評，開展了各層次教師的課堂教學(xué)定級活動，建立了達(dá)標(biāo)跟蹤檔案，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動，全區(qū)達(dá)標(biāo)率達(dá)85%以上，較好地體現(xiàn)了“新課標(biāo)、新教材、新課堂”理念。早讀。強(qiáng)化了“五定”定學(xué)科，定內(nèi)容，定方法，定指導(dǎo)，定檢查。二小、付莊巨峰小學(xué)早讀課寫在黑板上，付莊中小、二小對早讀課的檢查經(jīng)常，落實(shí)較好。作業(yè)。各學(xué)校加強(qiáng)了對教師作業(yè)布置及批改情況的檢查，采取自查、組內(nèi)互查、學(xué)校不定期抽查等方式進(jìn)行，做到了細(xì)化和實(shí)在。三小家庭作業(yè)采取快樂周末的形式，教師輪流出題統(tǒng)一印刷，值得借鑒。羅西中小二年級日記好，批閱細(xì)，評

18、語多樣化。很多老師實(shí)行作文師生共批，效果好，像三小、二小廖俊梅、一小李向霞、高都李艷瓊、華盛徐淑鳳等。孟元黃秀芹五本學(xué)習(xí)本：理論、讀書節(jié)、班主任、教育書籍、外出學(xué)習(xí)本。冊山張成業(yè)聽課多，光2節(jié)骨干教師送教課就記了半個多聽課本。徐林李清云年紀(jì)已大，任何業(yè)務(wù)均工整齊全細(xì)致認(rèn)真?！岸枷耦伿空窭蠋熌菢泳秃昧耍　薄叭?，不如想象中的好，不該如此！”書香校園。各學(xué)校以淮陰區(qū)中小學(xué)“建設(shè)書香校園，創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校”實(shí)施方案為抓手，以金色十月讀書節(jié)為平臺，積極開展書香校園建設(shè)。在教師方面，建立健全了讀書制度，配備了圖書資料，落實(shí)了教師讀書書目，抓實(shí)了教師的讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)反思，在全區(qū)營造了較為濃郁的書香氛圍。在學(xué)生

19、方面，各街道以學(xué)校為單位，各學(xué)校以班級為單位，組織了豐富多彩的課外閱讀交流活動，卓有成效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的視野，全面了提高學(xué)生的素質(zhì)。從督查的情況看，區(qū)二小、區(qū)三小、羅西中小、高都讀書節(jié)活動搞得豐富多彩，扎實(shí)有效。青藍(lán)工程。組織了教學(xué)新秀、教學(xué)能手、淮陰名師、學(xué)科首席教師、名師工作室等活動的評選，鑄造了一支優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。三小能夠重視教師培養(yǎng)工作，實(shí)行了青藍(lán)工程，制訂了實(shí)施方案，簽訂了師徒協(xié)議書，有幫扶記錄。落實(shí)了課堂教學(xué)幫扶制度，師徒間進(jìn)行課堂教學(xué)幫扶落實(shí)較好。高都、付莊建立結(jié)對幫扶制度，課堂教學(xué)指導(dǎo)落實(shí)到位，互相聽評課次數(shù)多。組織了骨干示范課、骨干送課等培訓(xùn)活動，骨干

20、教師作用發(fā)揮好。習(xí)慣養(yǎng)成。區(qū)教研室制定下發(fā)了淮陰區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持將其納入年度評估當(dāng)中。我們深入學(xué)校，查看學(xué)生的各類學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出。通過深入課堂教學(xué)，研究方法上的銜接，盡快培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠閱讀教材，進(jìn)行自學(xué)；課前預(yù)習(xí)、上課主動參與、積極思考、做好筆記；課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、整理筆記、體會思路、勇于質(zhì)疑；獨(dú)立作業(yè)；解題后反思；章節(jié)學(xué)完后學(xué)做小結(jié)等。這樣，我們送出去的學(xué)生就是已經(jīng)學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考，習(xí)慣良好，素質(zhì)全面的合格生源。區(qū)二小的學(xué)習(xí)習(xí)慣活動月、孟元小學(xué)的小學(xué)生寫字，顯得扎實(shí)有效。三、關(guān)注校本教研，圍繞校本教研的開展與落實(shí)，積極進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃1強(qiáng)化制

21、度建設(shè)，為校本教研的有效開展提供保障建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，建立多元開放的教學(xué)研究機(jī)制，讓教學(xué)研究走進(jìn)每個教師的教學(xué)生活，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。（1）建章立制，保證校本教研三級網(wǎng)絡(luò)有效運(yùn)轉(zhuǎn)以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與的教學(xué)研究方式。為了加強(qiáng)校本教研，在2004年3月下發(fā)的淮陰區(qū)教研室關(guān)于加強(qiáng)校本教研的若干意見的基礎(chǔ)上，2005年2月我們又下發(fā)了淮陰區(qū)教研室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)校本教研活動的若干意見。兩個意見的下發(fā)，初步

22、構(gòu)建起了我區(qū)小學(xué)校本教研的校長、教導(dǎo)主任-學(xué)科教研組-教師三級網(wǎng)絡(luò)。半年來各學(xué)校建立起了有效的校本教研組織制度，明確校長、教研室、教導(dǎo)處、教研組、備課組的工作職責(zé)，制定明確而詳細(xì)的教研要求，明確教研工作的思路、內(nèi)容和形式；建立起了有效的校本教研的啟動制度，構(gòu)建起教研活動、課題的調(diào)查反饋機(jī)制，從教師的反饋建議中了解教師對教研活動的需求，從而確定教研開展的方向，充分發(fā)揮教師參與教研工作的積極性，使教師的日常教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究過程成為可能；建立了起有效的校本教研指導(dǎo)制度，把校內(nèi)學(xué)科帶頭人、校外專家有效地組織起來，形成良好的專家扶持系統(tǒng)、名師帶徒系統(tǒng)、教師互助系統(tǒng)；建立起了有效的校本教研交流制度，

23、通過與專家對話、執(zhí)教筆記展示、優(yōu)秀教學(xué)案例評比、優(yōu)秀話題征集、對外交流學(xué)習(xí)、個性備課欣賞、教學(xué)問題累積、家長開放（接待）日的開展，建立起良好的教研交流機(jī)制；建立起了有效的校本教研服務(wù)制度，給教師提供有力的圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息的服務(wù)；建立起了有效的校本教研激勵制度，給教師參與校本教研注入強(qiáng)勁的動力。（2）職責(zé)明確，促進(jìn)校本教研真正運(yùn)轉(zhuǎn)為了讓校本教研真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來，充分發(fā)揮出每一個人的潛能，調(diào)動起每個人參加校本教研的積極性，從教干到每一位教師，我們都進(jìn)行了有效分工，進(jìn)行了職責(zé)的劃分。在校本教研中，校長成為第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。每位校長基本能真正確立科研興校的辦學(xué)理念，將主要精力用于教

24、學(xué)研究和教學(xué)管理，為教師參加教研和培訓(xùn)提供條件支持。區(qū)、街道教研員角色和工作方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在校本教研中是參與者、合作者、研究者，同時(shí)也是專業(yè)引領(lǐng)者。教研員能夠深入教學(xué)第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長中的實(shí)際問題，傾聽學(xué)校的呼聲，了解教師的所思、所想、所疑、所惑，及時(shí)提供專業(yè)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等。學(xué)校教研組成為校本教研的主陣地。各校能夠重視教研組的組織建設(shè)，能夠把責(zé)任意識強(qiáng)、教研意識濃的教師來擔(dān)當(dāng)教研組長；能夠重視教研組制度建設(shè)，讓教研組成為真正意義上的教研實(shí)體；能夠重視教研組活動的開展，充分發(fā)揮好教研組的教學(xué)研究的職能。在教研組活動中，能夠強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作

25、，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。在教研組運(yùn)行中，能夠形成對話機(jī)制，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。教師成為校本教研的主體。在以校為本的教研中教師能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。2活動引領(lǐng)，為校本教研的深入開展搭建平臺校本教研不光是停留理論建設(shè)上，也不只是停留制度建設(shè)上，而應(yīng)是反映在實(shí)實(shí)在在的活動開展上。通過活動的開展，來喚醒廣大教師的教學(xué)研究意識，來完善我們當(dāng)前的教學(xué)研究機(jī)制。正是鑒于以上的認(rèn)識，小學(xué)組全體同志以創(chuàng)新為先導(dǎo)，以活動為載體，積極推進(jìn)校本教研的

26、開展。（1）開展“五個一”活動,有效落實(shí)教師的自我反思。從去年開始，區(qū)教研室就倡議在教師中間積極開展“五個一”活動，即每周寫一篇教學(xué)日記，每周寫一個典型個案，每周提出一個研討問題，每學(xué)期上一節(jié)校級研討課，每人建立一個學(xué)生成長檔案袋。借此活動來積極引導(dǎo)教師進(jìn)行的自我反思。本學(xué)期就“五個一”活動進(jìn)行了有力的強(qiáng)化，并納入了年度評估。通過“五個一”活動的開展，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。（2）開展“案例沙龍”活動，有效落實(shí)教師間的同伴互助。通過“案例沙龍”開展，搭建教師與教師之間進(jìn)行真誠對話的平臺，讓教師間的同伴互助充分而富有成效。在活動中讓老師們走上舞臺，陳述自己的困惑，訴說自己的問題，表述自己的做

27、法，闡明自己的見解，讓大家在對話中思考，在溝通中學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。本學(xué)期，在區(qū)教研室的積極引導(dǎo)下，我區(qū)各街道組織了豐富多彩的“案例沙龍”活動。如高都中心小學(xué)各學(xué)科教研組在課余時(shí)間，以小黑板為載體，利用教學(xué)問題、教學(xué)案例隨記的形式，組織教師進(jìn)行問題研討，效果扎實(shí)有效；雙月湖中心小學(xué)針對教學(xué)案例、優(yōu)秀話題進(jìn)行了征集，并匯總后進(jìn)行集體研討，問題的累積及解決效果明顯；羅西中心小學(xué)針對教師撰寫的優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)反思，以?？腔鸬男问浇Y(jié)集，對促進(jìn)教學(xué)案例、教學(xué)反思成果的交流、養(yǎng)成教師勤于思考、勤于動筆的習(xí)慣成效顯著。同時(shí)區(qū)教研室7月初也組織了教學(xué)案例、教學(xué)反思的評選結(jié)集工作。（3）開

28、展“分片聯(lián)研”活動，有效落實(shí)校本教研的校際交流。我區(qū)“分片聯(lián)研”活動在過去兩年中辦得有聲有色，對提高老師的素質(zhì)、加強(qiáng)校際之間的交流有著不可替代的作用。這半年來，我們要求各單位在“分片聯(lián)研”的形式上進(jìn)行積極創(chuàng)新，要求既要有區(qū)級聯(lián)研，又要有處級聯(lián)研，也要有自主性更強(qiáng)的校級、年級、班級、不同學(xué)科的聯(lián)研。在聯(lián)研的內(nèi)容上也要進(jìn)行積極的創(chuàng)新，既要關(guān)注教師成長，又要關(guān)注學(xué)生發(fā)展；既要關(guān)注教材分析，又要關(guān)注案例解剖；既要關(guān)注新課改動向，又要關(guān)注解決實(shí)際問題。半年來，我區(qū)南北兩片“分片聯(lián)研”活動搞得轟轟烈烈，一共舉辦了4次，有力地推動了各校之間校本教研的交流。（4）校本培訓(xùn)扎實(shí)有效本著“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上

29、崗”的原則，一年來，針對課改年級，強(qiáng)化了各級培訓(xùn)。（1）骨干教師培訓(xùn)，抓先導(dǎo)。積極參加上級組織的骨干教師培訓(xùn)，一年來，有24名骨干教師分小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、音樂、體育、美術(shù)六個學(xué)科參加了為期一周的省級骨干教師培訓(xùn)者培訓(xùn)，十幾名骨干教師分小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品德與生活三個學(xué)科參加了省教研室組織的教材通研，通過培訓(xùn)，聆聽專家講座，把握了課改動態(tài)，掌握了課改動向，為下一步搞好區(qū)級課改培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）課改教師培訓(xùn)，抓落實(shí)。一年來，區(qū)教研室組織了兩次區(qū)級全員培訓(xùn)，有效地落實(shí)了課改精神。有這樣幾個特點(diǎn)：全員參與：所有課改教師全部參加，無一遺漏，保證了新課程的全面實(shí)施；形式多樣：或請專家、或看

30、錄像、或觀摩課堂教學(xué)，形式豐富多彩。同時(shí)各單位也采用多種形式，進(jìn)行了二級或多級培訓(xùn)活動；內(nèi)容寬泛：從通識到學(xué)科，從教材到課例，內(nèi)容寬泛豐富；效果扎實(shí)：專家講座高屋建瓴，各學(xué)科培訓(xùn)全面細(xì)致，各街道的二級或多級培訓(xùn)扎扎實(shí)實(shí)，從而保證了新課程的有效實(shí)施。全區(qū)開展了形式多樣的師資培訓(xùn)，把培訓(xùn)工作同“繼續(xù)教育工程”相結(jié)合，逐步形成了“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究”一體化的良好運(yùn)行機(jī)制。各學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況加強(qiáng)校本培訓(xùn)，使全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，高都組織了信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干送教、新教師培訓(xùn)、理論講座等培訓(xùn)活動。付莊組織了理論講座、教材考試等培訓(xùn)活動。一小、二小開展了教干理論講座等系列培訓(xùn)活動

31、。四小開展了粉筆字比賽、教干理論學(xué)習(xí)講座等培訓(xùn)活動。冊山制定了校本培訓(xùn)計(jì)劃及日程安排表。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有課堂教學(xué)策略學(xué)習(xí)、聽評課活動、骨干教師講座等形式。三小開展了基本功比賽，教干開展理論學(xué)習(xí)講座。大部分學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行教師通用基本功練習(xí)活動。外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制在全區(qū)落實(shí)到位，檔案建設(shè)好。開展雙“五一”活動，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。如三中的問題教研，湯莊的大教研，二小的東西片聯(lián)研，三小、高都、羅西的學(xué)科教研，全區(qū)南北“分片聯(lián)研”。內(nèi)容要新以“掌握課標(biāo)基本功，使用教材基本功、備課基本功、課堂教學(xué)基本功、說課評課基本功、通用基本功、信息技術(shù)輔助教學(xué)基本功”為基本內(nèi)容，特別是粉筆字和普通話基本功要著重強(qiáng)

32、化培訓(xùn)和練習(xí)；方法要活培訓(xùn)主要采用專家講座、觀摩研討、案例分析等形式，要完善相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以課例為載體，以研討、評比為形式，以行為跟進(jìn)為方式，制定培訓(xùn)方案，創(chuàng)新教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教研活動結(jié)合起來，走內(nèi)涵發(fā)展之路；效果要實(shí)要定期或不定期舉行教師教育理論和教學(xué)業(yè)務(wù)考試，通過理論考核、案例分析、設(shè)計(jì)教學(xué)等形式，考察教師對教育理論的掌握和應(yīng)用水平，考核成績按一定比例記入教師職稱聘任量化積分中，促使教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，自覺用新課程理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。四、圍繞村小定措施，關(guān)注弱校的提升。村級小學(xué)存在著極大的不平衡，有許多村級小學(xué)的辦學(xué)行為不符合教育規(guī)律，辦學(xué)效益

33、低下。為了改善這種狀況，大面積提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過反復(fù)醞釀，區(qū)教研室 出臺了淮陰區(qū)村級小學(xué)管理的若干規(guī)定，從學(xué)校辦學(xué)的方方面面進(jìn)行了有效規(guī)范。為了激勵村級小學(xué)向教學(xué)規(guī)范化邁進(jìn)，同時(shí)又出臺了淮陰區(qū)村級小學(xué)示范學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定、評估標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對規(guī)范村級小學(xué)的辦學(xué)行為、促進(jìn)村級小學(xué)跨越式發(fā)展起到了巨大的推動作用。各單位也都積極想辦法、出主意，努力提高村級小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。冊山中小針對村小居多的現(xiàn)狀，他們每周組織一次集中活動，每周進(jìn)行一次活動小結(jié)，每月組織一次東西片級聯(lián)研，每月進(jìn)行一次教學(xué)反思。湯莊中小十分注重村小實(shí)體地位的發(fā)揮，進(jìn)一步完善“中小村小”兩級管理模式，出臺了一系列措施，極大地規(guī)范

34、了村小的辦學(xué)行為。付莊中小則對村小的各項(xiàng)工作進(jìn)行了細(xì)化，并敢于放權(quán)，有效地調(diào)動了村小教干、教師的工作積極性。羅西中小把村小進(jìn)行了有機(jī)分類，讓同類學(xué)校站在同一起跑線上進(jìn)行評估，增強(qiáng)了針對性，提高了科學(xué)性，突出了激勵性。1以規(guī)范為切入點(diǎn)，深入村小指導(dǎo)為努力提高薄弱村級小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，努力規(guī)范村小的辦學(xué)行為。2004年3月我們下發(fā)了淮陰區(qū)村級小學(xué)管理的若干規(guī)定，從學(xué)校辦學(xué)的方方面面進(jìn)行了有效規(guī)范。同時(shí)為了激勵村級小學(xué)向教學(xué)規(guī)范化邁進(jìn)，又出臺了淮陰區(qū)村級小學(xué)示范學(xué)校評估辦法及評估標(biāo)準(zhǔn)。為有效落實(shí)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范村級小學(xué)的辦學(xué)行為，小學(xué)組于05年5月份，利用2周的時(shí)間，對上報(bào)的10所學(xué)校，進(jìn)行了村級小

35、學(xué)教學(xué)示范學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，共聽課251節(jié)。通過本次活動的開展，全區(qū)各村級小學(xué)強(qiáng)化了規(guī)范辦學(xué)的意識，增進(jìn)了規(guī)范辦學(xué)的責(zé)任感和使命感，使我區(qū)村級小學(xué)駛上了良性發(fā)展的軌道。同時(shí)半年來，小學(xué)組全體同志深入村級小學(xué)，聽課、指導(dǎo)、督查，足跡達(dá)26處村小，占全區(qū)村小總處數(shù)的53.1%2以特色為生發(fā)點(diǎn)，深入村小調(diào)研素質(zhì)教育也是一種個性發(fā)展的教育，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，實(shí)質(zhì)上帶有一種個性解放的意義。搞好村小特色建設(shè)是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是學(xué)生個性發(fā)展的需求，是時(shí)代發(fā)展的趨勢。我們要求各村級小學(xué)必須要結(jié)合自己的實(shí)際，找好立足點(diǎn)、定好特色點(diǎn)、選好突破點(diǎn)，努力創(chuàng)建自己的教學(xué)特色。創(chuàng)建特色要緊密圍繞營造學(xué)校個性，成就

36、學(xué)校特色；塑造教師個性，形成教學(xué)亮點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長的思路來進(jìn)行。同時(shí)要求各學(xué)校在特色的創(chuàng)建過程中，學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善措施，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢的孕育、充實(shí)，擴(kuò)大到風(fēng)格特色的積累、完善、鞏固。既要強(qiáng)調(diào)特色的縱深發(fā)展，注重鮮明的凸現(xiàn)，更要強(qiáng)調(diào)特色的橫向發(fā)展，使學(xué)生全員參與；既要重視特色成果的涌現(xiàn)，更要重視特色實(shí)踐的過程；既要重視埋頭苦干進(jìn)行特色創(chuàng)建的精神，也要重視特色的系統(tǒng)整理，使特色更具有前瞻性。為此，半年來區(qū)教研室小學(xué)組深入各村級小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，幫助村級小學(xué)出謀劃策，從特色點(diǎn)的確立與培育、特色教師的選拔與提高、特色教學(xué)的開展與規(guī)劃，都給與了積極的指導(dǎo)。幾年來，對河的書法、十里的寫