幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)精編版

1、Page 2幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一單元 幼兒園教育活動(dòng)與指導(dǎo)概述第二單元 幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第三單元 幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第四單元 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第五單元 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)Page 3學(xué)習(xí)目標(biāo)u了解幼兒園教育活動(dòng)的相關(guān)概念； u掌握幼兒園教育活動(dòng)的類型； u掌握幼兒園教育活動(dòng)的組織； u能夠進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)； u能夠進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo)。第第1 1 單元單元 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)概述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)概述Page 4第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 幼兒園教育活動(dòng)的相關(guān)概念 一、

2、 幼兒園教育活動(dòng)有廣義和狹義之分，廣義的幼兒園教育活動(dòng)是指幼兒教育工作者為實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，在一日生活中所安排的各種活動(dòng)的總和。狹義的幼兒園教育活動(dòng)是指在幼兒園開展的各種主題教育活動(dòng)或各類領(lǐng)域教育活動(dòng)等。1. 1. 幼兒園教育活動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)Page 5第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 幼兒園教學(xué)活動(dòng)也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園教學(xué)活動(dòng)是指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等環(huán)節(jié)中教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng)。 狹義的幼兒園教學(xué)活動(dòng)是指教師專門設(shè)計(jì)的、多種形式的、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是集體教學(xué)，即通常說的上課。2 2

3、. .幼兒園教學(xué)活動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)Page 6第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒園課程還可以是指幼兒一日活動(dòng)的總和。3 3. .幼兒園課程幼兒園課程課堂小思考幼兒園中的教育者都包括哪些？幼兒園的教育者n 1.幼兒教師（主配班教師、保育員）n 2.幼兒園的管理人員（園長(zhǎng)、主任等）n 3.幼兒園的其他工作人員（醫(yī)護(hù)人員、食堂工作人員、保潔人員、安保人員等）n 4.無聲的環(huán)境（區(qū)角、走廊）”教師主導(dǎo)“與”幼兒主體“n 1.幼兒園教育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)是“教教”與與“學(xué)學(xué)”

4、相結(jié)合、相結(jié)合、共依存的活動(dòng)。共依存的活動(dòng)。n 2.教師的主導(dǎo)地位教師的主導(dǎo)地位n 3.幼兒的主體地位幼兒的主體地位“多種形式” 因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料 n 因時(shí) （時(shí)令、傳統(tǒng)節(jié)日）n 因地 （本地特色文化、飲食、民謠）n 因內(nèi)容 （某種事物或某個(gè)主題）n 因材料 （某種材料）幼兒園教育活動(dòng)的意義n1.幼兒園教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑；n2.幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)、落實(shí)幼兒園教育活動(dòng)的主要手段。Page 12第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn) 二、 綜合性和整合性趣味性和游戲性 隨機(jī)性和潛在性活動(dòng)性和主體性廣泛性和啟蒙性1

5、 12 23 34 45 5Page 13第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 幼兒園教育活動(dòng)的類型 三、1. 1. 按幼兒一日活動(dòng)特征分類按幼兒一日活動(dòng)特征分類（1） 生活活動(dòng)。（3） 游戲活動(dòng)（區(qū)域活動(dòng)）。（2） 學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4） 勞動(dòng)活動(dòng)。Page 14第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述2 2. .按教育內(nèi)容（領(lǐng)域）分類按教育內(nèi)容（領(lǐng)域）分類（1） 分學(xué)科式教育活動(dòng)。（2） 綜合主題式教育活動(dòng)（單元式主體活動(dòng)）。Page 15第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述3 3. .按幼兒園教育活動(dòng)的組織形式分類按幼兒園教育活動(dòng)的組織形式分類 （1） 集

6、體教育活動(dòng)。（2） 小組教育活動(dòng)。（3） 個(gè)體教育活動(dòng)。（4） 自選教育活動(dòng)。Page 16第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 幼兒園教育活動(dòng)的組織 四、 教學(xué)活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的重要途徑。教學(xué)活動(dòng)即傳統(tǒng)意義上的上課。但這一活動(dòng)形式在觀念上已有悖于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)作為一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，兩者互為主客體。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)已不再是一味地強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，而是強(qiáng)調(diào)將教師的主導(dǎo)作用與幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過自身的實(shí)踐活動(dòng)去達(dá)成教育活動(dòng)的目標(biāo)，獲得自身的發(fā)展。1 1. .教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)（一一） 幼

7、兒園教育活動(dòng)的組織途徑Page 17第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 游戲是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的最佳途徑。游戲是幼兒期兒童特有的主導(dǎo)活動(dòng)，也是幼兒最基本、最喜歡的一種活動(dòng)形式。從幼兒園組織教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況來分析，各幼兒園不僅重視組織幼兒開展豐富多樣的各類游戲活動(dòng)，而且提倡在各類教學(xué)活動(dòng)中貫徹教學(xué)游戲化原則。由此可見，游戲作為組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的最佳途徑，已被幼兒教育的理論工作者和實(shí)際工作者普遍認(rèn)同和接受。 2 2. .游戲游戲Page 18第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 區(qū)域活動(dòng)是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)最重要的非正規(guī)途徑。區(qū)域活動(dòng)又稱活動(dòng)區(qū)

8、活動(dòng)。 區(qū)域活動(dòng)類似游戲，甚至有些區(qū)域活動(dòng)也通常用游戲的方式來進(jìn)行。區(qū)域活動(dòng)與一般意義上的游戲（如體育游戲、音樂游戲、語言游戲、科學(xué)游戲等）不能等同。它作為組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的最重要的非正規(guī)途徑，不僅自身具有重要的發(fā)展幼兒體、智的價(jià)值，而且是幼兒園正規(guī)教育活動(dòng)得以延伸和補(bǔ)充的重要途徑。它具有其他活動(dòng)途徑所不能替代的作用和意義。 3 3. .區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)Page 19第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 參觀與觀察是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)必不可少的途徑。參觀與觀察是教師有目的、有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)幼兒用感官去了解周圍生活中的自然和社會(huì)現(xiàn)象（如社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)設(shè)置等）的一種知

9、覺活動(dòng)。它不僅豐富了幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容，而且有利于幼兒園充分利用幼兒周圍的自然和社會(huì)教育資源，組織豐富多樣的教育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒與自然和社會(huì)的聯(lián)結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)自然和社會(huì)的情感。因此，這種活動(dòng)形式是組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)必不可少的途徑。 4 4. .參觀與觀察參觀與觀察Page 20第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 除了上述活動(dòng)形式，幼兒的一日活動(dòng)還包括日常的生活和勞動(dòng)。幼兒園教育活動(dòng)途徑的多樣化保證了幼兒園組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的形式更具靈活性。5.日常的生活和勞動(dòng)日常生活活動(dòng)包括哪些活動(dòng)？v餐餐飲飲活活動(dòng)動(dòng)v睡睡眠眠活活動(dòng)動(dòng)v盥盥洗洗活活動(dòng)動(dòng)v入入廁廁活活動(dòng)動(dòng)v整整理理

10、活活動(dòng)動(dòng)v散散步步v自自由由活活動(dòng)動(dòng)vPage 22第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述 （1 1） 在組織和實(shí)施某一領(lǐng)域（健康、語言、科學(xué)、在組織和實(shí)施某一領(lǐng)域（健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)）或某一主題的教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將正規(guī)社會(huì)、藝術(shù)）或某一主題的教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將正規(guī)教育活動(dòng)和非正規(guī)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，落實(shí)兩條教育活動(dòng)和非正規(guī)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，落實(shí)兩條腿走路的方針。腿走路的方針。 （2 2） 某一領(lǐng)域的教育活動(dòng)，應(yīng)靈活地、有創(chuàng)造性地某一領(lǐng)域的教育活動(dòng)，應(yīng)靈活地、有創(chuàng)造性地通過其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)的途徑來組織和實(shí)施。通過其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)的途徑來組織和實(shí)施。 （3

11、 3） 將有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)與隨機(jī)教育活動(dòng)將有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)與隨機(jī)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。有機(jī)地結(jié)合起來。 （4 4） 將幼兒園教育活動(dòng)與家庭教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合將幼兒園教育活動(dòng)與家庭教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。起來。應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： Page 23第一課第一課 幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述（二）（二） 幼兒園教育活動(dòng)的組織方法幼兒園教育活動(dòng)的組織方法Eye-Catching Visual（1） 言語法。（2） 直觀法。（3） 實(shí)踐法。Page 24第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 目標(biāo)系統(tǒng)及其設(shè)計(jì) 一、 幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)，以時(shí)間維度來劃分，可分為五個(gè)

12、層次。 第一層次是幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定的幼兒園保教的主要目標(biāo)，它是幼兒園三年教育志在實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。 第二層次是幼兒園各年齡班的教育目標(biāo)。 第三層次是學(xué)期目標(biāo)。 第四層次是幼兒園各年齡班的月計(jì)劃或周計(jì)劃的教育目標(biāo)。 第五層次是幼兒園一日生活或一個(gè)具體活動(dòng)的教育目標(biāo)。（一一） 幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的層次及其關(guān)系Page 25第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 另一種分類方法是把幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定的幼兒園保教的主要目標(biāo)作為最高目標(biāo)（也可以把它看成最高層次的課程目標(biāo)），然后以課程目標(biāo)的層次作維度，將幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)再分成以下四個(gè)層次。 （1） 幼兒園課程目標(biāo)。（2） 年齡目標(biāo)。（

13、3） 單元目標(biāo)。按不同的課程模式，單元目標(biāo)通常有兩種形式。（4） 教育行為目標(biāo)。 其關(guān)系具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： （1） 下層目標(biāo)與上層目標(biāo)之間協(xié)調(diào)一致。（2） 階段性目標(biāo)之間具有連續(xù)性和漸進(jìn)性。Page 26第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）二） 確定各層次幼兒園教育確定各層次幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)1 1. .制定課程制定課程目標(biāo)的依據(jù)目標(biāo)的依據(jù)（1） 依據(jù)幼兒園工作規(guī)程確定保教目標(biāo)。（2） 依據(jù)課程內(nèi)容的范圍和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)確定保教目標(biāo)。Page 27第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)2 2. .制定年齡階段目標(biāo)的依據(jù)制定年齡階段目

14、標(biāo)的依據(jù)（1） 依據(jù)課程目標(biāo)。（2） 依據(jù)各年齡班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的性質(zhì)。Page 28第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)3 3. .制定單元目標(biāo)的依據(jù)制定單元目標(biāo)的依據(jù) (1)(2)(3)依據(jù)年齡目標(biāo)。依據(jù)上一單元活動(dòng)的反饋信息和幼兒的最近發(fā)展區(qū)。依據(jù)單元活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)。Page 29第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)4 4. .制定教育行為目標(biāo)的依據(jù)制定教育行為目標(biāo)的依據(jù) 依據(jù)上次教育活動(dòng)的反饋信息和幼兒的最近發(fā)展區(qū)。 依據(jù)單元目標(biāo)。依據(jù)具體教育活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)。Page 30第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（三）（三） 幼兒園教

15、育活動(dòng)目標(biāo)的表述幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述 年幼兒童是一個(gè)完整的能動(dòng)的有機(jī)體，在任何活動(dòng)中，他們身心各個(gè)方面的發(fā)展總是相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的，并統(tǒng)一于個(gè)體完整的有機(jī)體中。任何一方面的孤立發(fā)展都是不存在的。由于幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)最終都要落入到幼兒身心發(fā)展的各個(gè)方面，所以無論哪一層次的目標(biāo)，在具體敘述時(shí)，都要求目標(biāo)的內(nèi)容涵蓋全面，立足于促進(jìn)幼兒身心全面、和諧地發(fā)展。這是幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的共性和一般要求。 Page 31第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 內(nèi)容系統(tǒng)及其設(shè)計(jì) 二、 幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則： （1） 能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)

16、遠(yuǎn)發(fā)展。 （2） 能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。 （3） 能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求。 （4） 能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要。 （5） 能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。 （6） 能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合。 1 1. .幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇Page 32第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)2 2. .幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織 幼兒園課程內(nèi)容組織是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。這里的課程含義等同于教育

17、活動(dòng)的含義。具體來說，幼兒園課程內(nèi)容組織的方法包括以下幾種： （1） 基本方法。基本方法包括論理組織法和心理組織法。 （2） 常用方法。常用方法包括縱向組織法和橫向組織法。Page 33第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)前班應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒哪些能力 學(xué)前班客觀上起著為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備的作用，準(zhǔn)備的重點(diǎn)應(yīng)在與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的心理、能力的準(zhǔn)備方面，如學(xué)習(xí)語文之前應(yīng)讓幼兒做好如下準(zhǔn)備：準(zhǔn)確的發(fā)音能力、語言理解能力、語言概括能力、圖形觀察與辨別能力、上下左右方位知覺、規(guī)則意識(shí)及掌握正確的握筆方法、知道從上至下和從左至右的行筆方向等。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前應(yīng)讓幼兒通過10以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，掌握10以內(nèi)

18、的數(shù)量關(guān)系，具體地說就是讓幼兒理解10以內(nèi)數(shù)的互逆關(guān)系、相對(duì)關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、互換關(guān)系、等量關(guān)系、守恒關(guān)系、等差關(guān)系、傳遞關(guān)系、包含關(guān)系、函數(shù)關(guān)系等。 知識(shí)拓展Page 34第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 以上這些能力雖然不是學(xué)科知識(shí)本身，但是如果幼兒這些能力增強(qiáng)了，他們的學(xué)習(xí)會(huì)比較順利。 與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的是社會(huì)適應(yīng)能力，它屬于非智力因素范疇，它對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起決定性作用。這些能力是：規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力、任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力、獨(dú)立性與生活自理能力、人際交往能力等。知識(shí)拓展Page 35 幼兒在園的一日活動(dòng)是由各種不同類型的活動(dòng)組成的。這些活動(dòng)相互組合，構(gòu)成了幼兒一

19、日生活的若干個(gè)環(huán)節(jié)。為了制訂計(jì)劃的方便，通常將幼兒一日生活的若干個(gè)環(huán)節(jié)按時(shí)序排列，并根據(jù)階段性教育教學(xué)計(jì)劃（通常是周計(jì)劃）來確定一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)內(nèi)容及指導(dǎo)要求和教師指導(dǎo)方式。 這里主要概要說明制訂一日活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面，以便更好地理解一日活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容。 （1） 一日活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)由班級(jí)保教人員共同討論和制定，并明確和相互了解各自在幼兒一日活動(dòng)中所承擔(dān)的工作和任務(wù)，以便在計(jì)劃執(zhí)行過程中能較好地協(xié)作。第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì) 三、Page 36第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) （2） 一日活動(dòng)計(jì)劃中各環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)

20、容的選擇和安排應(yīng)注意考慮以下幾個(gè)方面： 活動(dòng)內(nèi)容是否與階段性計(jì)劃相一致？是否有利于階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？ 活動(dòng)內(nèi)容是否注意合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容 活動(dòng)是否注重創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境？ 活動(dòng)內(nèi)容能否滿足幼兒的需要和興趣？能否吸引幼兒去學(xué)習(xí)和操作，并從中獲得成功的喜悅和愉快的情緒體驗(yàn)？ Page 37第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容是否能滿足每個(gè)幼兒適宜發(fā)展的需要？是否能根據(jù)個(gè)別幼兒的特殊情況實(shí)施個(gè)別教育？ 活動(dòng)內(nèi)容是否與幼兒已經(jīng)經(jīng)歷的活動(dòng)具有延續(xù)性？是否對(duì)幼兒已經(jīng)經(jīng)歷的活動(dòng)具有彌補(bǔ)性或擴(kuò)展性？ 考慮上述諸問題的目的旨在保證一日活動(dòng)計(jì)劃中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、

21、目的性、綜合性、趣味性和針對(duì)性等，并能根據(jù)幼兒在先前活動(dòng)中的具體情況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，或彌補(bǔ)不足，或拓展經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、合理地促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度地發(fā)展。Page 38第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) （3） 一日活動(dòng)計(jì)劃中各環(huán)節(jié)活動(dòng)形式和方法的選擇，也應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面： 一日活動(dòng)的形式是否多樣化？能否根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，合理而靈活地使用集體、小組、個(gè)別和自選等多種活動(dòng)方式？ 是否注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)？能否以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件？ 是否注重采用游戲或游戲活動(dòng)的方式來激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性？Page 39第二課第二課 幼兒園

22、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) （4） 一日活動(dòng)的計(jì)劃和安排應(yīng)遵循動(dòng)靜交替的原則，保證幼兒有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間（一般不得少于2小時(shí)），且戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不得少于1小時(shí)。 （5） 一日活動(dòng)的計(jì)劃應(yīng)注意各環(huán)節(jié)之間的自然銜接與靈活轉(zhuǎn)換，避免時(shí)間浪費(fèi)。為此應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 一日活動(dòng)的安排應(yīng)盡可能減少環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換。 一日活動(dòng)的安排應(yīng)維持一個(gè)有序且相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)日程表。幫助幼兒掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)的名稱和活動(dòng)規(guī)則，使他們知道下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么和應(yīng)該怎樣做。Page 40第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 每一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，應(yīng)有明確的信號(hào)（若需要幼兒收拾整理游戲的材料應(yīng)提前提醒），讓幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)向

23、下一個(gè)環(huán)節(jié)了。 相對(duì)固定環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，到幼兒集合的地點(diǎn)以后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)。 （6） 一日活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)明確闡述各活動(dòng)環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)要求，包括指導(dǎo)方式、方法及指導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。 （7） 在制訂下一天的一日活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，班級(jí)全體保教人員應(yīng)對(duì)前一天幼兒一日活動(dòng)的情況共同作出分析和評(píng)價(jià)，以便有針對(duì)性地制訂下個(gè)一日活動(dòng)計(jì)劃，使其更加完善。Page 41第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì) 四、1 1. .設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的注意事項(xiàng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的注意事項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的分析。1.1.活動(dòng)目標(biāo)的制定。2.2.活動(dòng)條件的準(zhǔn)備。3.3.活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)。4.4.一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)

24、劃的設(shè)計(jì)還應(yīng)包括延伸活動(dòng)的安排。5.5.Page 42第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)效能，因此，在設(shè)計(jì)中應(yīng)引起教師足夠的重視，并注意以下幾點(diǎn)： 活動(dòng)的環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)者的觀念上應(yīng)包括層次分明的三個(gè)環(huán)節(jié)，即活動(dòng)的開始部分、基本部分和結(jié)束部分。 各活動(dòng)環(huán)節(jié)組織過程的設(shè)計(jì)，應(yīng)以積極運(yùn)用感官為原則，靈活地運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)的形式和多種活動(dòng)方法（言語的、直觀的、實(shí)踐的）為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。 活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮多種影響教學(xué)活動(dòng)的因素。Page 43第二課第二課 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒

25、園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 各活動(dòng)環(huán)節(jié)組織過程設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng) 在具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意解決好以下問題： 開始部分。如何集中幼兒的注意力和引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣？如何展開活動(dòng)并自然導(dǎo)入本次活動(dòng)的主題？等等。 基本部分。如何維持幼兒學(xué)習(xí)的興趣？如何引導(dǎo)幼兒的多種感官參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性？如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、比較、分析和綜合，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力？等等。 結(jié)束部分。如何鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能？如何對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)？如何在愉快活潑的氣氛中結(jié)束活動(dòng)，并引發(fā)幼兒繼續(xù)活動(dòng)的愿望和興趣？等等。知識(shí)拓展Page 442 2. .幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的表述方式幼兒園教

26、學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的表述方式 幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的表述通常采用以下幾種方式： （1） 活動(dòng)內(nèi)容或活動(dòng)名稱（課題）。 （2） 活動(dòng)目標(biāo)，包括認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能等。 （3） 活動(dòng)準(zhǔn)備，包括知識(shí)預(yù)備、活動(dòng)材料和地點(diǎn)的安排及其他環(huán)境布置等。 （4） 活動(dòng)過程。 （5） 活動(dòng)延伸，包括對(duì)已有活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，以及實(shí)施個(gè)別教育的措施等。 （6） 活動(dòng)評(píng)價(jià)。Page 45第三課第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo) 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo)的共性原則 一、 （1） 轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范自身言行，尊重幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員的尊嚴(yán)和權(quán)利，不歧視幼兒，不侮辱、體罰或變相體罰任何一個(gè)

27、幼兒。 （2） 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、平等、民主、溫暖、合作和具有同情心的精神環(huán)境和活動(dòng)氛圍。讓幼兒在活動(dòng)中擁有一個(gè)溫和、親切、安全、愉悅的心理環(huán)境。 （3） 在教育過程的任何環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮幼兒的主體性，尊重幼兒的觀點(diǎn)和意見，讓幼兒成為獨(dú)立、主動(dòng)和積極活動(dòng)的主體。 （4） 堅(jiān)持積極鼓勵(lì)（不是批評(píng)、訓(xùn)斥）、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。1. 1. 尊重幼兒人格和合法權(quán)利的原則尊重幼兒人格和合法權(quán)利的原則Page 46第三課第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo) 我國(guó)教育的根本方針和目的是，使受教育者在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。為此，任何教育都必須是全面發(fā)展的教育。教師組織每一個(gè)一

28、日活動(dòng)，都必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身體、心理和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展上。即使是組織和實(shí)施一個(gè)具體的教育教學(xué)活動(dòng)，也必須注意全面促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒在活動(dòng)中獲得全面、和諧的發(fā)展是教師實(shí)施和指導(dǎo)各種教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)。2 2. .促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展的原則促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展的原則Page 47第三課第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo) 幼兒園教育的集體性是區(qū)別于家庭教育的重要特征，也使幼兒園教育活動(dòng)更多地是以面向全體的方式來進(jìn)行。然而，個(gè)別的差異性卻使面向全體的教育難以實(shí)現(xiàn)全體幼兒的真正發(fā)展。因此，只有面向全體和因人施教成為一個(gè)教

29、育原則不可分割的有機(jī)聯(lián)系的兩個(gè)方面，才能讓每個(gè)幼兒都實(shí)現(xiàn)其潛在的帶有個(gè)性特征的發(fā)展的可能性?？梢哉f，沒有因人施教，就不可能有真正意義上的面向全體。 3 3. .面向全體、因人施教的原則面向全體、因人施教的原則 Page 48第三課第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo)導(dǎo) 活動(dòng)是幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，沒有活動(dòng)就沒有幼兒的發(fā)展。即使有活動(dòng)，但沒有幼兒自身主動(dòng)積極的活動(dòng)，也談不上真正意義上的發(fā)展。為此，教師在組織和實(shí)施幼兒園各種教育活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)充分利用周圍環(huán)境的有利條件，為幼兒提供多種感性的實(shí)踐和游戲活動(dòng)，注重活動(dòng)過程，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中充分獲得發(fā)展。 4 4. .教育活動(dòng)的活動(dòng)性原則教育活動(dòng)的活動(dòng)性原則 Page 49第三課第三課 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施和指導(dǎo) “實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、德、智、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)