記敘文中的描寫方法及作用

1、記敘文中的描寫方法及作用題型1:指出人物描寫的方法，并分析其作用。答題技巧：明確人物描寫的幾種類型。人物描寫主要有肖像（外貌）描寫、語(yǔ) 言描寫、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。而肖像描寫和神態(tài)描寫的區(qū) 別在于肖像描寫反映的是靜態(tài)，而神態(tài)描寫表現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài)。（2）掌握幾種人物描寫的作用。肖像描寫反映一個(gè)人的大致性格，語(yǔ)言描寫、動(dòng) 作描寫能揭示人物的內(nèi)心世界，心理描寫能夠揭示人物的本質(zhì)特征。答題模式：該句運(yùn)用了（描寫方法），刻畫(huà)了人物的性格。題型2：根據(jù)語(yǔ)境，合理想像，補(bǔ)寫人物的心理、神態(tài)等。答題技巧：（1）找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，據(jù)此推斷人物的心理；（2）根據(jù) 人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行

2、揣測(cè)；（3）結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，進(jìn)行揣測(cè)；（4）換位體驗(yàn)，有利 于把人物心理、神態(tài)寫得更為逼真。題型3:分析文中的環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫答題技巧：環(huán)境描寫：1、自然環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的 空間，渲染環(huán)境氣氛，烘托人物的情感，預(yù)示人物的命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展, 揭示文章的主題2、社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，渲染環(huán)境氣氣，推動(dòng) 故事情節(jié)的發(fā)展，深化主題3、細(xì)節(jié)描寫：刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)故事情節(jié)的 發(fā)展，究出文章中心，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力、感染力梔子花笑了（1）最后的鴿群帶著低弱的噪音在微風(fēng)里滑過(guò)一個(gè)圈子之后消失在遙遠(yuǎn)的天 際。夕陽(yáng)帶著對(duì)大地的一絲留念披著一條紅色的披風(fēng)在天際中翩翩起舞

3、。（A） 一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，樹(shù)葉搖了搖身子，落葉在樹(shù)枝與地而間飛舞著，用生命最后的余 光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的梔子花也出來(lái)助興，將整個(gè)校園彌漫上一層濃 濃的香氣。（2）這一衣帶水的校園通道上的這一頭一男一女的景象跟整個(gè)氣氛很巧 妙地溶合在一起，而另一頭緩緩走來(lái)的校長(zhǎng)卻像鳥(niǎo)兒一樣點(diǎn)破了這和諧的安寧。 走過(guò)來(lái)了，盡管梔子花依舊很香，可這中間還是夾著一些火藥味兒。（3）男孩坐在自行車上，側(cè)著身踉女孩說(shuō)話，女孩站在男孩的右手旁，手 里拿著一個(gè)大的講爻夾和一封粉紅色的信，校長(zhǎng)站在女孩的對(duì)而。三個(gè)人站著像 一個(gè)三角形，三角形總是很不穩(wěn)定的，就像三個(gè)小孩總比兩個(gè)小孩來(lái)得容易吵架 一樣，這跟數(shù)學(xué)并沒(méi)有矛盾。

4、(4) “這么晚還不回家啊?！毙ｉL(zhǎng)首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神 盯著這兩個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)生真的不像話了，還小小年紀(jì)，唉，想當(dāng)年我們這 個(gè)年紀(jì)男女連互看一眼都不敢校長(zhǎng)浮光掠影了他當(dāng)時(shí)年輕的時(shí)候，頓時(shí)來(lái)了 精神。"是的，校長(zhǎng)，因?yàn)橛悬c(diǎn)事兒?！迸察o而從容地回答。身邊的男孩羞 澀地低下了頭。(5) (B)風(fēng)似乎有些大了，樹(shù)葉開(kāi)始沙沙作響著，桅子花的花香像是被 柿釋了一樣，香味頓時(shí)減少了很多。(6) “哪個(gè)年級(jí)的”校長(zhǎng)問(wèn)。“高三，校長(zhǎng)?！迸⒒卮鸬?。都高三了還 有這心思，現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不懂事。唉，校長(zhǎng)在心里嘆了一口氣突然看 到了女孩手上的信。(7) "這封信是給他的”

5、校長(zhǎng)指著男孩問(wèn)著女孩?！笆堑?，校長(zhǎng)。”仍舊 是女孩從容的回答?！靶?，嗯，讓我看一下?！毙ｉL(zhǎng)有點(diǎn)不自然說(shuō)道。女孩剛伸 出手，像是突然想到了一件事，于是手就停在半空中了?！靶ｉL(zhǎng)，就我所知，即 便是警察。不能隨便看別人的東西。”女孩笑了笑說(shuō)。'這”校長(zhǎng)突然有點(diǎn) 尷尬了。(8) (C)好像真的要下雨了，夕陽(yáng)承受不住黑暗的誘惑消失在天際了， 梔子花也是沒(méi)有精神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽(yáng)光幾乎是一種奢侈， 然而在黑暗到來(lái)之前它依然頑強(qiáng)的存在這一切看了都使人感動(dòng)(9) 男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角說(shuō)，"給校長(zhǎng)看吧！ ” 校長(zhǎng)看了看男孩，眼神之中掠過(guò)一些的感激，但隨即笑

6、了，更如確信自己的猜測(cè) 了。女孩把信給了校長(zhǎng)。(10) 配合得多好了啊。校長(zhǎng)來(lái)不及多想，忙打開(kāi)信：放心，好好治病，一 切都會(huì)好起來(lái)的。學(xué)習(xí)不用怕落下，全班同學(xué)都會(huì)幫你的。大家都在等著你回來(lái) 呢！這些筆記是同學(xué)們幫你做的，相信自己會(huì)好起來(lái)的，因?yàn)椴恢皇悄阋粋€(gè)人， 你還有大家呢！接下來(lái)，是同學(xué)一大串的祝語(yǔ)。校長(zhǎng)的表情突然僵硬了，一時(shí)不 知道該說(shuō)什么才好。(11) 校長(zhǎng)信看完了嗎我們到時(shí)間晚自習(xí)了。校長(zhǎng)，其實(shí)這世上除了愛(ài)情之 外，還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情，那就是友誼，您說(shuō)是嗎校長(zhǎng)?！?女孩仍舊笑著說(shuō)。(12) 是??！為什么這么多年來(lái)自己竟忽視了這種真摯的感情，還差點(diǎn)扼殺 掉了它。這一切都是真的，不是童話！是啊！不是童話。校長(zhǎng)突然笑了。(13) 這笑像一個(gè)屏風(fēng)把風(fēng)和將要下的雨都隔絕了。(D)天空仍像先前一樣 靜謐、和諧，樹(shù)葉被風(fēng)溫柔的擁抱得安靜而羞澀了，空氣中溢滿了香氣，梔子花 笑得有點(diǎn)''花枝招展” 了。1. 請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的思想內(nèi)容。2. 本文對(duì)“梔子花”的形態(tài).香氣進(jìn)行了多次的描寫，請(qǐng)從文中劃線 的(A)(B)(C)(D)四句中任選一句，試分析其作用。3. 文中第和(12)兩段都寫了校長(zhǎng)的“笑”，你能說(shuō)說(shuō)校長(zhǎng)這兩次“笑” 所