鄭莊小學(xué)校本教研書(shū)面發(fā)言提綱

1、時(shí)間：2016.9.3地點(diǎn)：辦公室科目：語(yǔ)文主持人：蘭明玉主題：閱讀教學(xué)的心得體會(huì)內(nèi)容摘要：蘭老師：一、 閱讀教學(xué)的重要意義；二、 閱讀教學(xué)的方法介紹；三、 閱讀教學(xué)與識(shí)字；四、 閱讀教學(xué)與寫(xiě)作；五、 閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際。萬(wàn)老師：簡(jiǎn)介自己從事教學(xué)工作的一些體會(huì)：一、 閱讀教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二、 拉近了老師與學(xué)生之間的距離；三、 、對(duì)文章的理解更加深刻。王老師：我平時(shí)十分重視閱讀教學(xué)，采用了形式多樣的方式組織教學(xué)，收到了很好的效果。姜校長(zhǎng)：我認(rèn)為閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，務(wù)必把閱讀教學(xué)放在重要的地位；蘇老師：把閱讀教學(xué)與學(xué)生的寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。時(shí)間：2016.9.9地點(diǎn)：辦公室科目

2、：數(shù)學(xué)主持人：王艷紅主題：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容摘要：王老師：1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義十分重大；2、 在教學(xué)中要通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；3、 把學(xué)生的興趣融入到教學(xué)工作中去。謝老師： 低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)從圖畫(huà)，說(shuō)話，訓(xùn)練活動(dòng)等方面入手，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。鄭念紅老師： 把學(xué)生的機(jī)智與教師的鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)。鄭會(huì)老師：從“嚴(yán)”治教，學(xué)生的積極性有待提高。鄭福才老師： 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，努力形成自己的教育機(jī)智和教學(xué)風(fēng)格。王艷紅老師： 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，希望同志們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真觀察，多多地調(diào)動(dòng)。時(shí)間：2016.9.16地點(diǎn)：辦公室科目：語(yǔ)文主持人：萬(wàn)華慧主題：我的長(zhǎng)生果之閱讀教

3、學(xué)內(nèi)容摘要：我的長(zhǎng)生果是一篇略讀課文，全篇感情真摯，層次分明，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)。作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴的讀書(shū)的孩子。教學(xué)中，我先讓學(xué)生按閱讀提示自讀，把握主要內(nèi)容，想想作者寫(xiě)了哪些事；再?gòu)臅?shū)中找出感受最深的語(yǔ)句做批注，然后交流體會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟，懂得了讀書(shū)與生活的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，要鼓勵(lì)他們熱烈地討論，充分地表達(dá)自己的見(jiàn)解，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不甘落后。通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)后來(lái)的練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用，能夠讀出自己的真情實(shí)感，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。時(shí)間：2016.9.23地點(diǎn)：辦公室科目：數(shù)學(xué)主持人：王艷

4、紅主題：檢驗(yàn)方程的方法內(nèi)容摘要：檢驗(yàn)方程的方法并不是很難理解，學(xué)生已看了基本上明確了，我認(rèn)為在交流的必要性不是太大。在我這節(jié)課中沒(méi)有設(shè)立小組合作，教師牽的太多，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，擔(dān)當(dāng)我教學(xué)最后一部分，也就是文章的重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不能理解了，我應(yīng)把握時(shí)機(jī)設(shè)立小組合作。孫國(guó)慶：我這節(jié)課中沒(méi)有設(shè)立小組合作，是因?yàn)樵诙昙?jí)試講時(shí)，小組合作的效果不好，所以在我們班我就沒(méi)采用。我有時(shí)對(duì)小組合作時(shí)機(jī)的把握有些疑惑，但通過(guò)研討也明白了如何把握交流的時(shí)機(jī)了。老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認(rèn)為談得很好，確實(shí)在當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化時(shí)；當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自己的猜想做出解釋時(shí)；

5、當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，設(shè)立合作很有必要。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要注重它的實(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的難易程度和探究問(wèn)題的有效性來(lái)把握。小組合作是學(xué)生探究問(wèn)題的重要的方式，備課時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)，課堂中可根據(jù)生成隨機(jī)把握，如果預(yù)設(shè)的問(wèn)題學(xué)生很容易的解決了就沒(méi)必要小組交流了，如果課堂中生成了學(xué)生不易獨(dú)立解決或是答案多種時(shí)可隨機(jī)設(shè)了小組交流。 時(shí)間：2016.9.30地點(diǎn)：辦公室科目：數(shù)學(xué)主持人：鄭會(huì)主題：如何把握小組交流的時(shí)機(jī)內(nèi)容摘要：小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，也常?？吹叫〗M交流居于形式，課堂熱鬧了，但

6、沒(méi)有它的實(shí)效性，為此我們把“如何把握小組交流的時(shí)機(jī)”作為我們的校本教研主題。下面就請(qǐng)講課的王教師結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，自己的課堂圍繞主題談?wù)勛约旱捏w會(huì)或是反思。小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一是在當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論誰(shuí)是三分球的投求高手時(shí)，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作探究的積極性，我感覺(jué)這個(gè)合作的時(shí)機(jī)把握不錯(cuò)。另一個(gè)合作則是教師把問(wèn)題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒(méi)有激起學(xué)生的興趣，感覺(jué)效果不太理想。尚子蘭：我非常同意莫老師的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自己的猜想做出解釋時(shí)設(shè)立小組合作非常有必要。王老師第一次把握小組合作的時(shí)

7、機(jī)比較好，能在交流中解決同學(xué)之間的分歧，得到正確的答案。在我教學(xué)的這節(jié)課中，預(yù)設(shè)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我并沒(méi)有設(shè)計(jì)小組合作，但教學(xué)中看到學(xué)生自己總結(jié)方程的意義時(shí)有一定的困難，隨即設(shè)計(jì)了小組合作，效果不錯(cuò)。這說(shuō)明當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要把握小組交流的時(shí)機(jī)。但我有一個(gè)疑問(wèn)，在我這堂課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生各自看書(shū)中的檢驗(yàn)方程的方法后再讓學(xué)生交流還有沒(méi)有必要？時(shí)間：2016.10.14地點(diǎn)：辦公室科目：數(shù)學(xué)主持人：王文燦主題：當(dāng)前小學(xué)校本教研幾種現(xiàn)象的反思內(nèi)容摘要： 校本教研作為新課程改革倡導(dǎo)的教研制度正在廣大中小學(xué)得到推廣和實(shí)施，也以其特有的優(yōu)勢(shì)得到廣大教師的認(rèn)可，對(duì)新課程的改革和深化，對(duì)學(xué)校

8、的發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。但是小學(xué)校本教研過(guò)程中出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象影響了校本教研的實(shí)效性，值得引起我們的注意和深入思考。一、教研選題“偏”校本教研的內(nèi)涵應(yīng)該是教學(xué)研究向?qū)W校的回歸，向教師的回歸，向教學(xué)實(shí)踐的回歸。其選題的過(guò)程應(yīng)該歷經(jīng)從下到上、再?gòu)纳系较碌倪^(guò)程，具體地說(shuō)，首先，校本教研的選題不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、行政部門(mén)從上而下強(qiáng)加給教師的“他人的問(wèn)題”。應(yīng)該是教室里、教學(xué)中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題，是教師發(fā)現(xiàn)并提出的自己的問(wèn)題；其次，選題還應(yīng)該歷經(jīng)一個(gè)收集、分析、提煉、整合再由學(xué)校確定下達(dá)教師、教研組，作為的校本教研選題開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程。二、自我反思“淺”自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前

9、提，教前反思要具有前瞻性，教中反思要具有監(jiān)控性，教后反思要具有批判性。由于教師自身素質(zhì)和觀念的局限性，繼續(xù)教育、培訓(xùn)力度的形式主義等原因，我們可以看到教師的自我反思更多的僅僅是就擔(dān)任學(xué)科課程的教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)安排作一些簡(jiǎn)單的描述，僅僅局限于教前反思，而且缺少獨(dú)立思考的成分，缺乏針對(duì)性，缺乏理論的深度，顯得十分的膚淺。三、同伴互助“假”校本教研強(qiáng)調(diào)教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)話、協(xié)作、互助，共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師群體并未能出現(xiàn)上述令人滿意的情境，既沒(méi)有教師個(gè)體敞開(kāi)的心扉，缺乏大膽的質(zhì)疑，更別奢望真誠(chéng)的批評(píng)指正、激烈的辯論。有的只是不著邊際的漫談、虛

10、偽的贊揚(yáng)，你好我好他也好，即使偶爾觸及問(wèn)題，一定要像藥片一樣裹著糖衣，這種場(chǎng)景我們可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣了。究其原因，主要有兩方面：一是教師個(gè)體自身的認(rèn)知問(wèn)題；二是學(xué)校的管理機(jī)制，尤其是評(píng)價(jià)機(jī)制的制約，尚不能為教師的教研創(chuàng)造良好的教育教學(xué)情境，使學(xué)校真正成為一個(gè)寬松、開(kāi)放的討論領(lǐng)域。四、專業(yè)引領(lǐng)“虛”校本教研一個(gè)重要的要素就是必須教育專家、教研員等專業(yè)人員的參與、支持，否則，校本教研促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)新課程的改革和深化只能是停留于低層次的水平、邁不開(kāi)實(shí)際性的步伐，希望教研向可持續(xù)縱深發(fā)展是不可能的。當(dāng)前在不少中小學(xué)的校本教研實(shí)踐中，專業(yè)引領(lǐng)環(huán)節(jié)明顯的不是理論缺位，就是理論空泛。

11、專家們深入一線的機(jī)會(huì)十分難得，即使有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校，大多專家要么是“高屋建瓴”的空洞理論，要么是“憂心忡忡”的滿腹牢騷，要么就是言辭激烈“炮轟猛擊”，只“破”不“立”，極少建設(shè)性針對(duì)性的意見(jiàn)，缺乏實(shí)用價(jià)值。時(shí)間：2016.11.21地點(diǎn)：辦公室科目：數(shù)學(xué)主持人：鄭貫楠主題： 如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效內(nèi)容摘要：這次研討的主題是如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效。首先，請(qǐng)?jiān)试S我就本次研討會(huì)主題確定的背景和已經(jīng)開(kāi)展研究的情況作個(gè)簡(jiǎn)單介紹。在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師都知道，合作交往的能力是現(xiàn)代社會(huì)人們必須具備的基本素養(yǎng)之一，合作學(xué)習(xí)也因之成為我們這次新課程改革中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中我們的老師們都在不

12、斷進(jìn)行探索和實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式，但長(zhǎng)期以來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，一些課上的合作學(xué)習(xí)流于形式，存在搞花架子，濫用和效率底下的問(wèn)題，我們對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，主要因?yàn)槔蠋煂?duì)合作學(xué)習(xí)的意義沒(méi)有真正理解，認(rèn)為幾個(gè)學(xué)生在一起討論或商量商量就是合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還有缺乏對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作的具體引導(dǎo)，使小組合作變成了你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)的碰頭會(huì)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義上的合作。針對(duì)以上這些情況，我們開(kāi)展了以下幾項(xiàng)研究活動(dòng)，一 、 開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。在本學(xué)期初，學(xué)校首先組織老師們學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐文章，明確了小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)形式

13、。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等等。二、開(kāi)展研討課進(jìn)行實(shí)踐性研究在這一階段的研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象，首先是合作時(shí)，學(xué)生各自為政，課堂秩序比較混亂，同學(xué)們不知道怎樣進(jìn)行合作。第二是小組交流時(shí)，部分學(xué)生總是充當(dāng)看客，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，還有在發(fā)言時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生獨(dú)霸課堂，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己。針對(duì)這些情況，我們又進(jìn)行了專題教研活動(dòng)，由高年級(jí)化萌老師和中年級(jí)成紅坤老師準(zhǔn)備的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和平均數(shù)問(wèn)題兩個(gè)案例，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了研討，老師們?cè)谶@幾個(gè)方面達(dá)成共識(shí)：（1） 小組合作學(xué)習(xí)中非常需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和把握，不能放

14、手不管。（2） 小組內(nèi)要做好人員分工，要有組織者和代表自己小組的發(fā)言者，并且定期進(jìn)行輪換，讓每個(gè)人都有代表集體展示自己的機(jī)會(huì)。（3） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真思考，有不同想法，等別人說(shuō)完后再補(bǔ)充。（4） 小組間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們合作的積極性。我們又結(jié)合我校王丹老師做的低年級(jí)的分類一課作為案例，開(kāi)展了一次主題為怎樣使低年級(jí)學(xué)生的小組合作更有效的研討活動(dòng)。在這次研討中，我們請(qǐng)省市教科所的專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的活動(dòng)給予指導(dǎo)。在這節(jié)課上王丹老師認(rèn)為安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)達(dá)五次，但專家指出其中一次是在學(xué)生需要合作的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，專家的點(diǎn)評(píng)使我

15、們茅塞頓開(kāi)，是啊，我們老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的合作都是被動(dòng)的，是我們老師提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，而不太考慮學(xué)生內(nèi)在需求。通過(guò)這次活動(dòng)和專家的指導(dǎo)，讓老師們從認(rèn)識(shí)上有了一次質(zhì)的飛躍，只有學(xué)生有了合作的需要，再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。不是所有的內(nèi)容都適合小組合作，要根據(jù)課的內(nèi)容確定是否需要組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。就這樣，我們?cè)趯?shí)踐中研究，在研究中改進(jìn)，現(xiàn)在課堂上學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)能夠有序、科學(xué)的合作，合作意識(shí)也大大增強(qiáng)。此次教研活動(dòng)，我們確定的活動(dòng)主題為：如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。時(shí)間：2016.11.28地點(diǎn)：辦公室科目：數(shù)學(xué)主持人：鄭貫楠主題： 評(píng)鄭會(huì)老師上加法交換

16、律一課內(nèi)容摘要： 鄭老師說(shuō)課： 本節(jié)課教學(xué)加法運(yùn)算定律中的交換律。第一：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)觀察、驗(yàn)證、思考。延伸到小數(shù)交換律，為學(xué)習(xí)結(jié)合律做好鋪墊。第二：教學(xué)過(guò)程存在一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，希望老師給出意見(jiàn)。 姜老師： 剛才鄭老師對(duì)課提出了自己的想法，也感覺(jué)到自己的不足之處，希望各位老師能夠談?wù)勛约旱目捶?，大家暢所欲言，以及談?wù)勛约河懈形虻暮玫慕虒W(xué)方法。鄭貫楠老師：總體來(lái)說(shuō)，對(duì)鄭老師的印象不錯(cuò)，作為年輕的教師，能用新理念、新方法，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能非學(xué)生比較充裕的伸展空間，是一位不錯(cuò)的好老師。在本課教學(xué)中，鄭老師充分利用了教材中所給的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)加法交換律，為結(jié)合律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。應(yīng)用加法交換律來(lái)進(jìn)行加法的驗(yàn)算