給想象插上翅膀

1、給想象插上翅膀摘 要：本文通過抓住詞句、抓住文章結(jié)尾、聯(lián)系生 活實際、抓住課題、加強朗讀，弓I導(dǎo)學(xué)生想象、續(xù)想、聯(lián)想、 假想、感悟，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容、續(xù)未了的情、填情節(jié)空 白、體會情感、繪優(yōu)美的意境，以此達到提高學(xué)生的創(chuàng)新素 質(zhì)，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的目的。關(guān)鍵詞： 想象 續(xù)想 聯(lián)想 假想 感悟想象是人們在頭腦中以已有表象進行加工改造、創(chuàng)造新 形象的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知 識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并 且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實 在因素?！笨梢娤胂笤趯W(xué)習(xí)中多么重要。因此，教師要充分 利用閱讀教學(xué)這個主渠道，對學(xué)生進行想

2、象訓(xùn)練，切實提高 學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。一、抓住詞句，引導(dǎo)想象，深入理解課文內(nèi)容。由詞成句，由句成段，由段成篇，這是形成文章的基本 過程。其中詞句是構(gòu)成文章的最基本的 “建筑”材料。因此， 理解和推敲詞句，是理解文章內(nèi)容不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也 是借此對學(xué)生進行想象訓(xùn)練的有效方法。如教學(xué)可愛的草 塘中“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠 色，再遠的呈墨綠，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟 藍天相接”時，結(jié)合圖引導(dǎo)學(xué)生理解 “鮮綠”的顏色比較淺，“翠綠”的顏色更深一些，“墨綠”的顏色更深。讓學(xué)生邊 讀這段話，邊想象這段話所描繪的景色。這樣，學(xué)生領(lǐng)略到 了草塘那富有變化的層次美，從而深刻理解了

3、內(nèi)容。課文中有些詞語有些句子寫得比較簡略，但內(nèi)涵豐富。 這時就可以引導(dǎo)學(xué)生通過擴想來理解文章內(nèi)容。如教學(xué)鳥 的天堂“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜 地在水面移動，三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一曲 音樂”時，利用電子白板配合播放課文朗讀的音樂，弓I導(dǎo)學(xué) 生想象，深入體會意境?！鞍酌Ｃ５乃蠜]有一點波浪”會 使人產(chǎn)生什么感覺？ “三支槳有規(guī)律地在水里劃”是怎樣的 情景？“那聲音”指的是什么聲音？然后讓學(xué)生連起來說說 這段話所描寫的情景，學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅充滿情趣的畫 面：寬寬的河面水平如鏡，國周分外寧靜，一條小船載著幾 個人，在水面上緩緩地移動著。三支槳有節(jié)奏地劃著。那槳 劃動

4、時發(fā)出的聲音和“嘩嘩”的撥水聲，就像一曲悅耳的音 樂在寧靜的河面飄蕩二、抓住文章結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想，續(xù)末了的情。小學(xué)語文教材中有許多故事的結(jié)尾言猶未盡，這時可抓 住文章結(jié)尾，依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯， 進行合理的推斷， 想象以后的“故事”。如窮人一課的結(jié)尾：“桑娜拉開了 帳子”這省略號包含多少豐富的內(nèi)容，漁夫看到西蒙的 兩個孩子會說什么呢？他們養(yǎng)得活這些孩子嗎？作者給我 們留下一個個懸念，而這也是小讀者非常想知道的。教師應(yīng) 抓住這一時機，讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解， 根據(jù)自己的思想， 展開豐富的想象，想象他們一家以后的生活會是怎樣的。三、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)聯(lián)想，填情節(jié)空白。倘若畫家作畫時，把一張紙畫得

5、嚴(yán)嚴(yán)實實，未必會盡善 盡美；寫詩，寫文章，演電影等，倘若把什么都說出來，看 的人反而覺得乏味。適當(dāng)?shù)亓粝驴瞻祝炊鴷_到“恰是未 曾著墨處，煙波渺滿目前”的藝術(shù)效果。在小學(xué)語文教材中，由于作者構(gòu)思的精巧，情節(jié)的需要， 往往留下許多情節(jié)空白。在教學(xué)中，教師可抓住這些“空白 點”，誘發(fā)學(xué)生多思，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如草原中“握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的， 總的意思是民族團結(jié)互助”，“你說的”和“我說的”是什么 內(nèi)容呢？作者沒有具體寫出來。在蒙古包外，主客相見時， 漢族客人怎么說，蒙古族主人怎么說，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際， 啟發(fā)他們用想象來補充這一情節(jié)。通過這樣的補充想象，使 學(xué)生

6、真切地體會到大家表達的意思是相通的，就是“民族團 結(jié)互助”。四、抓住課題，進行假想，深入體會感情。題目是文章的眼睛，文章的題目，或是深刻地提示文章的中心思想，或是生動地表達人物的感情。因此，教學(xué)時抓 住課題，引導(dǎo)學(xué)生假想，有助于學(xué)生深入體會文章感情。如 學(xué)習(xí)再見了，親人一課后，讓學(xué)生說說“再見了，親人” 是誰說的？在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生把自己當(dāng)成“志愿軍”，想象你與朝鮮親人離別時，除了說“再見了，親人”外，還會 說些什么？做些什么？一石激起千層浪，學(xué)生都沉浸在離別 的情境中，深深地體會到中朝兩國的深厚情誼。五、加強朗讀，讀中感悟，繪優(yōu)美的意境。朗讀，是閱讀教學(xué)中用得最多的方法，通過朗讀，能夠 透過

7、語言文字，在腦海中浮現(xiàn)出具體的形象、情境，把抽象 的符號轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，從而懂得其意義并且受到 感染。如桂林山水中“桂林的山真奇啊，一座座拔地而 起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài) 萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色 彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋， 好像一不小心就會栽倒下來”，首先教師范讀課文。通過范 讀，學(xué)生仿佛陶醉在“桂林山水”的美景中。接著指導(dǎo)學(xué)生 朗讀的技巧，要求學(xué)生讀出語音的輕重，語速的快慢，然后 電子白板出現(xiàn)配樂朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛，跟著音樂想象桂 林山的奇、秀、險，并用筆畫一畫桂林的山?？傊瑧{借閱讀教學(xué)，加強對學(xué)生進行想象能力的訓(xùn)練， 形式多樣，方法靈活。我們應(yīng)抓住機會，鼓勵學(xué)生大膽想象， 不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，增強語文教學(xué)效果。參考文獻：1 馬志新讓學(xué)生展開想象的翅膀J中學(xué)教學(xué)參考， 2010（10）.2 李玉蘭.放飛想象的翅膀J.新課程（小學(xué)），2010（