紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

1、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過小松鼠和小熊之間的情感變化，體會(huì)小松鼠和小熊之間的真 摯友誼。3、寫部分生字。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小松鼠和小熊的情感變化。 教具準(zhǔn)備：生字卡、紙船、風(fēng)箏、小松鼠、小熊的卡片 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，整體感知了課文內(nèi)容，還認(rèn)識(shí)了 許多生字寶寶，你們還記得它們嗎？開火車讀生字，并口頭組詞。 （識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，掃清字詞障礙，有利于學(xué)生 對(duì)課文內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 ）2、這節(jié)課，老師就帶小朋友走進(jìn)童話王國。齊讀課題，誰來

2、說 說課文講了一件什么事？（培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生概括課文內(nèi)容和能力。 ） 二、朗讀感悟，體會(huì)小松鼠和小熊的情感變化。一）、學(xué)習(xí)第一自然段：1、紙船和風(fēng)箏這個(gè)故事講的是誰和誰的故事？（出示小松鼠和 小熊的圖片），看它們來了，你們能幫它們找到家嗎？（教師簡單板 畫）指生幫小松鼠和小熊找家，你為什么這樣找？【設(shè)計(jì)意圖：在 語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在情境中理解 了文中的詞語“山頂，上腳” ?！?、自由讀第一自然段。3、指生讀第一自然段，評(píng)價(jià)。 （及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的朗 讀興趣。）（二）、學(xué)習(xí)第 2-6 自然段。1、住在山腳

3、的小熊和山頂?shù)男∷墒髤s成了好朋友，這是怎么回 事呢？請(qǐng)大家自己讀讀 2-6 自然段，到課文中去找找答案吧！ （讓每 個(gè)孩子都走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與文本交流，同時(shí)也培養(yǎng)孩子自 主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）2、匯報(bào)交流。（1）、小松鼠折了紙船，放進(jìn)小溪里，漂到小熊家門口，小熊樂 壞了，紙船里放著一個(gè)松果、寫著“祝你快樂” ！小熊的禮物是怎樣 來的（漂）（2）、小熊意外的收到禮物，心情怎樣？（樂壞了）你能換個(gè)詞語嗎？（高興極了、快樂極了）（ 3）、指導(dǎo)朗讀，誰愿意讀出小熊這種高興的心情？指讀 評(píng)讀 比讀（設(shè)計(jì)意圖：理解小熊高興的原因，意外地收到紙船、松果、祝 福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興地心情，用換詞的方法理解

4、“樂壞 了”的意思，通過想象，聯(lián)系生活實(shí)際理解紙船在水里漂呀漂。在 學(xué)生真正理解文本、走進(jìn)文本之后，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，通過指 讀、評(píng)讀、比讀以及教師恰到好處的表揚(yáng)，樹立起孩子的朗讀自信 心，使孩子感受到成功的喜悅，朗讀興趣越來越高，收到較好的效 果。）3、小熊收到禮物后，它是怎樣做的呢？（匯報(bào)：做風(fēng)箏、送 草莓、送祝福）老師相信同學(xué)們能都好 3-4 自然段，同桌合作讀一 讀。（師指同桌，你倆想怎樣合作？ 每人讀一自然段，互評(píng) - 齊讀 ） 匯報(bào)展示。 理解“飄呀飄”與“漂呀漂”進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候用“飄”，什么時(shí)候用“漂” 。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀好 2、 3 自然段的基礎(chǔ)上，自讀 4

5、、 5 自 然段，這是真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感的體驗(yàn)、遷移，形成良好的個(gè)性化讀書行為，這也是把文字內(nèi)化的一個(gè)過程?！捌h”的區(qū)別很好的反映了形聲字的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字 敏銳的觀察力。通過實(shí)際應(yīng)用去想象，然后帶著這種感覺去讀，就 更加深了理解和體驗(yàn)，使學(xué)生與語言文字所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。 ）4、小結(jié)、過渡。紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友。從此，每天清晨，小熊總能收 到小小的紙船和親切的問候，每天傍晚，松鼠總能看見美麗的風(fēng) 箏，收到深深地祝福，它們的心也緊緊地連在了一起。可是，有一 天，它倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏 了，小溪里再也看不見漂流的紙船了。 （教師

6、富有感染力的總結(jié)，能 夠使上文得到升華，教師巧妙的過渡，能夠時(shí)時(shí)把孩子的情緒引入 一個(gè)個(gè)故事情節(jié)當(dāng)中去。 ）（三）、學(xué)習(xí) 7-9 自然段。1、請(qǐng)同學(xué)們自讀 7-9 自然段，去感受小松鼠和小熊失去朋友的 心情吧。2、假如你就是這只小熊、這只小松鼠，談?wù)勀愕男那榘桑?小熊很難過每天扎一只風(fēng)箏不好意思 小松鼠也很過每天折一只紙船不好意思3、這些天里，它們可能想些什么呢？4、指導(dǎo)朗讀。指讀評(píng)讀（讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，去感受文章人物得喜怒哀樂，這是讀書 的靈魂所在，把自己的感受與大家交流，這是一個(gè)外在到內(nèi)化的過 程。通過彼此交流，學(xué)生的思想火花得到碰撞，語言也隨時(shí)積淀在 學(xué)生的內(nèi)心深處。通過對(duì)文章補(bǔ)白，這

7、些天，它們可能想些什么？ 使孩子們把失去朋友的難過心情及獲得友誼的真切希望，從心靈感 觸到語言表達(dá)體現(xiàn)出來，不但對(duì)文本加深了理解，而且錘煉了學(xué)生 的口語表達(dá)，在此基礎(chǔ)上去朗讀，那自然是水到渠成。 ） （四）、學(xué)習(xí) 10-11 自然段。1、它們雖然吵架了，可心里還是想著對(duì)方，還是想和對(duì)方做朋 友，結(jié)果怎樣了呢？自讀 10-11 自然段。2、匯報(bào)。 它們和好了。 此時(shí)它們的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)） 想一想：通過有感情地朗讀表達(dá)出它們此時(shí)此刻的心情？練讀指讀范讀仿讀指讀這部分的處理是以讀帶講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通 過教師的范讀，讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生知道自己努力的方向。教師給學(xué)生充足的練

8、習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)怎樣像老師那樣讀，又 有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。 ）（四）、拓展訓(xùn)練。1、一條條紙船漂過來了，每條紙船上都有小松鼠的心里話，這 些話可能是什么呢？2、你想對(duì)松鼠和小熊說些什么？（小結(jié)：擁有朋友，一生幸 福。）（對(duì)文本的價(jià)值取向，不是說教的道理，而是內(nèi)心的感受，讓學(xué) 生有機(jī)會(huì)把自己的感受用語言對(duì)話的形式與小動(dòng)物們表達(dá)出來，既 是情感的升華，又是語言的表達(dá)，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 “擁有朋 友，一生幸福。”讓課堂余音裊裊、言已盡而意無窮。剩下的意思學(xué) 生可能要用一生去體驗(yàn)，去回味。 ）（五）、指導(dǎo)書寫。1、選“幸、福”兩個(gè)字進(jìn)行練習(xí)。 （教師板書“幸、?！眱蓚€(gè) 字，邊寫邊講解兩個(gè)字的占格位置，然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提 醒寫字姿勢(shì)。）2、自由練寫其它字。（教師在指寫字時(shí)，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握這兩個(gè)字。先觀察、后書寫，先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫，先描摹、后仿 寫，這是鞋子的基本規(guī)律。這樣一步一步的指導(dǎo)，為學(xué)生養(yǎng)成良好 的寫字習(xí)慣