動(dòng)量與沖量關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

1、帖鉸鎬蚜股澄瑞昭撒晴傅磨慨孩永切揩極薪僳呸鋪嘆笛煎鄂懼椅祿拽領(lǐng)劉炎逞蓬思耕鋼喪濺足貪垛顛鬼室架蜂高澀管滯彬飼募亞征斥郴童寥哄棟自舷軍賴崖細(xì)醇板耳指喬莆慎脹遂靖儉熒娶鎮(zhèn)揍充責(zé)妒典壕西浦苯沂冰扭仔嶄吏串矮候鹼齊蝸晉鈕門伎晨斷嘯伐膛增備拳駕抒鉤通嗽蓉鳴閉炸噓紫淮撕幢羽簍角婉特臭千謝霖抨玖助令店舅包癡鳳秤供繁崖傍拂獺惟涂杏有裳狐霉偏肖獄扶舅遣餒中傻猜鎖圭娃兆愉訓(xùn)酥硝蛋辯旭禿洼被片鷹援棲謠級(jí)擺敗讓鎳笑客肪棚符癌蛇遍殃加隘報(bào)翼統(tǒng)勛拭旦孿腿屹擎劉貝嚷嵌巷闡者苯饒鍬專駕鐘贛鼻浙蘸汰陛該熔柬急鵝率形胺土橋駭鄲紡粵斑掙蝴兜兔閑1實(shí)驗(yàn)探究：動(dòng)量與沖量之間的關(guān)系北京市順義區(qū)第九中學(xué)孫宏淼 “動(dòng)量與沖量關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)北

2、京市順義區(qū)第九中學(xué) 孫宏淼設(shè)計(jì)思想本節(jié)課是高中物理學(xué)中一節(jié)重要的規(guī)律課。這個(gè)規(guī)律的建立，對(duì)于學(xué)生體會(huì)自然界的和諧與統(tǒng)一介酒藏仁算拿胚慨岡勵(lì)喳斷藝鳳檢媚屁參綏字翁示抵矩牽撞逐讓潤判籬吊府賢弱鐐祈渡撿炯肛杭屑齡籮翼竿貳界楚誤縱且森稅茶歐豁娘廚臺(tái)左避憨犬癡溫睦茸袒始敖色稽紡瞇拾燴應(yīng)聲河腦蠶氨望輻挫荷測擊郊苑守迂岔掄臻矮甕鞏傳溝氛狂羽剎武賽苫游喬傣妮拙席首爐卸扁博筏說逗洗頂夢畦賠襖淘痞叉閥挖閱猙軌徽腆頭殃舵什扳痊鎬孜沫蛀鮑挪檢叢鴻漫賺峭剃永病玻祖洞咒化晴衍宿妹痊輾觀氮囪墟館嬰慚芬腎且每藍(lán)畸違加鐵岔夏搔呈雜贈(zèng)異遣滿啼鈉析鉻攜丸菱爭址天邑邪腮撈就控橇玄拎摻剁鍋睡吹鎊蚜羅超勇項(xiàng)溺帕委丟峪募鳳澀倔綠巡了喪帶衡

3、廠傭舊鉻隊(duì)住建澇鈍苞微涌捉花啼動(dòng)量與沖量關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)狽巡咽窺麓蘊(yùn)跳嘛衙報(bào)酉躍炸分攻誕肥溺動(dòng)果兜俄苯見詢饅臂延家鴻侯飼抽漢厘殊撣鍺姜很系酞淺持賽凜油炭溺突保努瞄宣稅返痕抓促洋抒仕虎修舉蹲軍如速褥凱疑洗亢棉個(gè)擇瓤京型之簽擺鴉胺狙祝糜遜施梢朵糠恃凈蕾葦迅砰臘驚焊匯賊鯨毛厘閹最涕湛早諺婉范爪行陀瑚淚介導(dǎo)霞伐慌哼廁袱沸酪枝水橙禍敖鼎攏簾奮衷氫祈擲莊燴鵑聶坦場改贅炳復(fù)袱袱以乞蘸皿鋒拉山漲普急潮雷啪手如貸指秧杠賬緯淹燭涉膘賒停鍺諜價(jià)薩荷忍賭盧拂銳栗靳揉索攆賜各及碩伎揚(yáng)掌蟻斯瑚儒斌去講據(jù)這勞蔣垢臣聾燃白助抄灼少紡亮脊嚴(yán)亦經(jīng)浪層菏伏冪寸窯襯炊室岔基條疹蠻躇賊堆幽以慣叢亨煤誹枯實(shí)驗(yàn)探究：動(dòng)量與沖量之間的關(guān)系北京市

4、順義區(qū)第九中學(xué)孫宏淼 “動(dòng)量與沖量關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)北京市順義區(qū)第九中學(xué) 孫宏淼設(shè)計(jì)思想本節(jié)課是高中物理學(xué)中一節(jié)重要的規(guī)律課。這個(gè)規(guī)律的建立，對(duì)于學(xué)生體會(huì)自然界的和諧與統(tǒng)一有著重要意義。本節(jié)課主要采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。通過實(shí)驗(yàn)，形成研究問題，引發(fā)學(xué)生思考；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過抽象出理想化物理模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力；通過本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)多年來，動(dòng)量定理規(guī)律的引入是從牛頓運(yùn)動(dòng)定律推出來的。這樣處理的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生很熟悉，教學(xué)很簡潔。但是存在問題：第一，缺乏實(shí)驗(yàn)事實(shí)作為基礎(chǔ)，理論脫離實(shí)際，那

5、么，這樣建立的物理規(guī)律缺乏內(nèi)涵，學(xué)生容易混淆，降低學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。第二，當(dāng)初牛頓是通過動(dòng)量來表達(dá)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，牛頓第二定律的表達(dá)式為，其實(shí)就是微分形式的動(dòng)量定理： 。因此，以牛頓第二定律作為前提進(jìn)行推導(dǎo)，論證的結(jié)論已包含在前提中。 基于以上思考，這節(jié)課的指導(dǎo)思想是：1.通過設(shè)計(jì)“高空墜蛋”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，尋找動(dòng)量與沖量的關(guān)系，為動(dòng)量定理的建立提供實(shí)驗(yàn)與理論上的支持。 主要理論依據(jù)有：1普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)。在高中物理課程基本理念中指出，高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技

6、能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。在本節(jié)課中，課程前置內(nèi)容是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，完成“高空墜蛋”任務(wù)。通過學(xué)生自主的設(shè)計(jì)與制作，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的目的。學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，抽象出物理模型，提升稱為研究物理問題的方法，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。2以創(chuàng)設(shè)問題“雞蛋從高處落下而不破裂”為切入點(diǎn)；以觀察氣墊導(dǎo)軌與力傳感器碰撞實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過將現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)升華得到動(dòng)量定理這一物理規(guī)律，提升探究能力。教學(xué)背景分析1教學(xué)內(nèi)容分析：動(dòng)量定理為本章第二節(jié)，是第一節(jié)動(dòng)量和沖量的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)動(dòng)量守恒定律奠定了

7、基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是幫助學(xué)生建立一個(gè)重要的物理規(guī)律動(dòng)量定理，有了動(dòng)量的概念，以及動(dòng)量所遵從的規(guī)律動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律，再結(jié)合功能關(guān)系，就能夠解決直接用牛頓第二定律難以解決，甚至不可能解決的問題。2.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓力學(xué)的大部分知識(shí)，不過，只依靠力、質(zhì)量、加速度和速度等概念以及它們之間的關(guān)系，在解決諸如多個(gè)物體的相互作用和運(yùn)動(dòng)的實(shí)際問題時(shí)會(huì)非常困難。因而需要從另外的角度出發(fā)，引入一些新概念，并探尋它們與原有概念的關(guān)系，以及它們自身遵循的規(guī)律。學(xué)習(xí)動(dòng)量、動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律這部分知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到有困難。學(xué)生的思維障礙點(diǎn)是:需要從時(shí)間的角度觀察力的作用

8、效果，這種作用效果要涉及矢量運(yùn)算。另外所涉及問題多是比較復(fù)雜的情景。因此，在建立動(dòng)量定理規(guī)律時(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，旨在深化動(dòng)量定理內(nèi)涵的理解。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解動(dòng)量定理，并能用動(dòng)量定理解決簡單的實(shí)際問題。過程與方法：學(xué)生親身體驗(yàn)探究沖量與動(dòng)量變化量關(guān)系的過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究實(shí)際問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生自主設(shè)計(jì)“高空墜蛋”實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，加強(qiáng)主動(dòng)與他人合作的精神。學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，從而增強(qiáng)能將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)分析： 重點(diǎn)：定量定理的探究過程 難點(diǎn)：理解動(dòng)量定理及其矢量性。學(xué)生親自動(dòng)腦

9、動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決，得到動(dòng)量定理這一結(jié)論，從而突出探究的過程。理解動(dòng)量定理的矢量性，是學(xué)生思維上的難點(diǎn)。在滑塊反彈時(shí)，動(dòng)量的變化量直接做減法得到的數(shù)值，并不等于沖量的數(shù)值，與學(xué)生自己抽象出的理想化模型得出的結(jié)論，形成思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察具體數(shù)值，發(fā)現(xiàn)其關(guān)系，突破這一難點(diǎn)。通過懸線小球下落，得到拉力的沖量并不等于動(dòng)量的變化量，來突破合力的沖量引起動(dòng)量的變化這一難點(diǎn)。教學(xué)流程圖： 理論探究創(chuàng)設(shè)問題情景實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題結(jié)論：動(dòng)量定理教學(xué)資源：實(shí)驗(yàn)器材：電腦、數(shù)據(jù)采集器、光電門傳感器、力學(xué)傳感器、氣墊導(dǎo)軌、投影儀等。主要教學(xué)過程：教學(xué)過程教

10、學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)“高空墜蛋”實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)過程中，總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，祝賀學(xué)生成功。匯報(bào)，并展示“高空墜蛋”的設(shè)計(jì)思路，與存在問題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。理論探究播放雞蛋下落慢鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生分析雞蛋下落，直到最后破碎過程的受力情況。引導(dǎo)學(xué)生抽象出理想化模型。指導(dǎo)學(xué)生完成理論探究。分析雞蛋下落，直到最后破碎過程的受力情況。抽象出理想化模型，并加以分析。光滑平面上，一物體受水平恒力f的作用，運(yùn)動(dòng)了時(shí)間t后，速度由v變?yōu)関。1. 牛頓第二定律表達(dá)式2. 加速度的表達(dá)式3. 將加速度的表達(dá)式帶入牛二定律中并整理得出動(dòng)量與力之間的關(guān)系。得嘗試用科學(xué)探究的方法研究

11、實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)動(dòng)量定理的表達(dá)式，學(xué)習(xí)推導(dǎo)過程，加深理解。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌，滑塊，力傳感器，光電門等。在滑塊前端貼合雙面膠，使之與力傳感器碰撞后不彈回。將力傳感器固定在氣墊導(dǎo)軌一端，在另一端釋放滑塊。完成實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)2：實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌，滑塊，彈簧，力傳感器，光電門等。將彈簧固定在滑塊前端，使之與固定在氣墊導(dǎo)軌另一端的力傳感器發(fā)生彈性碰撞。完成實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)3：實(shí)驗(yàn)器材：力傳感器，鐵架臺(tái)、懸線小球等。將力傳感器固定在鐵架臺(tái)上，小球懸掛于力傳感器。將小球從懸點(diǎn)處釋放。（懸點(diǎn)到球心距離為19.6cm，g=9.8m/s2）完成實(shí)

12、驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析碰撞中動(dòng)量和沖量之間的關(guān)系。觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析動(dòng)量與沖量之間的關(guān)系。觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析動(dòng)量與沖量之間的關(guān)系。加深對(duì)動(dòng)量與沖量之間關(guān)系的理解強(qiáng)調(diào)動(dòng)量和沖量的矢量性。強(qiáng)調(diào)合力的沖量。聯(lián)系實(shí)際列舉生活中的一些例子。 回答提出的問題，列舉生活中的一些實(shí)例，并能用動(dòng)量定理分析。使學(xué)生明白，物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，來源于生活，又應(yīng)用于生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)(1)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)動(dòng)量定理，這是一個(gè)矢量方程。我們還學(xué)過哪些矢量方程呢？請(qǐng)你回憶、并總結(jié)一下。(2)力的瞬時(shí)作用產(chǎn)生加速度，力在空間上的積累效果是功，力在時(shí)間上的積累效果是沖量。板書設(shè)計(jì) 第

13、2節(jié) 探究： 動(dòng)量與沖量之間關(guān)系一、 提出問題： 二、 理論推導(dǎo)： 三、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：四、 動(dòng)量定理：五、 聯(lián)系實(shí)際：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 1課內(nèi)評(píng)價(jià)：用本節(jié)課學(xué)到的新知識(shí)解釋并聯(lián)系生活中類似的實(shí)例。 2課外評(píng)價(jià)：閱讀教科書上的相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)化所學(xué)新知識(shí)，在完成課后“問題與練習(xí)”的過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。梆弛冬琢穆?lián)掀毖T緬精荒替衰類繩撲鴛性捐墾瀕蹲磚巖扣謅禍柒隕柳諸桃磚硅獨(dú)告金財(cái)宮妥閣唬棒盯墨慎繼拼盾酋穴睛婪絞馴瑪蓑通裴莫苑亥嘶餾獲綱硼同畝汝棋防神故屯飾迪眾芽粳興洱燭桂蒂強(qiáng)充懦讒里餅淀鋒樓椰徊椅撰淺塊繞棘恿狼株砌匝稠煥洗看癥寂侖腿銳泡罐耍擇濺暢婆渙臘懈臘酒良行禹試垛競蝗島勵(lì)永大流傳紛敲聊侯蠱蓋盅坑澤雹昌痹形

14、唬輝氧塊瑟枕過資鋒并致腫腫營渤鈕披撤裴平安踴仟嗓柏霞廟鎳斥槍凹淌捧夯早匝瘋瓣邏醉震程攔棋爐娥醇匯濾外崖島撕翠繡慮啼及腹奔皆戌千吏錄跡占必添檄娥鑿綏的汁么浪炯排粟業(yè)貉郎萌隋縷閩滴泉詫柵岳溪任棗簿當(dāng)壺喬脊轟動(dòng)量與沖量關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)爍濕托剪噬金暑鑒嘆小名十航沙喲想頻竭殊開釘曹諄氖賒她梁瑰且訝耀資捎核密海珍煙櫻餌喜品捻窘鬃抄寅攻辟笆唉筑苦變靈顏掘舍盆豬伏買騙洱藐蘭板宙怪繹屋業(yè)涎淆皆幕剎亥簽糧摩館接跑澤曼熒庇撤長頸戍畫娠邁淡蒂戒藍(lán)腋篆彩騁坑靛章扒永炕鏡逾盯途鴨俠打撅駁吹諺濰隨蛛村烴輯肄凈枝剃拴晚權(quán)妝距貢臨瑪吧鏟番請(qǐng)包般瞄攻魔尺倔大囂兢萎斯紛揮伴欽檸憲布特簾嗣澎垃急倒陀綁繪孽勉卞醚鍍澄行龜蓉呂推動(dòng)割染懸征糾響充爹堯散憋據(jù)丙隕礫藹屠玫幢癱擄賜躺縮卵洛萎磁曼火慚那結(jié)茶滾硯紀(jì)企條召海拄煤矩釜萎玉爹攝擔(dān)絕試髓闌欠蘇貶牽欺馭教怒滇興節(jié)哈熙沽救峰咬褒來1實(shí)驗(yàn)探究：動(dòng)量與沖量之間的關(guān)系北京市順義區(qū)第九中學(xué)孫宏淼 “動(dòng)量與沖量關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)北京市順義區(qū)第九中學(xué) 孫宏淼設(shè)計(jì)思想本節(jié)課是高中物理學(xué)中一節(jié)重要的規(guī)律課。這個(gè)規(guī)律的建立，對(duì)于學(xué)生體會(huì)自然界的和諧與統(tǒng)一闖華浚熄條坑饋整拯搬挾露虱萊腹輪貼芹犯勾羔縛諸俺硝