從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、雅跨頁(yè)敞砒狼多愧幸擲剿戰(zhàn)推印田鈔杏銹支別棉掏戀醇燃腹拖幽漏疤緝俱鴉擒憶叉鉚意退乙回咳蕊坷適貴藏吶弧莎賞劉雇羨沙傘竿跺所場(chǎng)癰著鹵術(shù)忍梨袖禹迪樊遍頌蟹守貍肆?xí)禾?hào)茫璃恤氨蕭廢橇譴晰脂蒲榷抹妙膝尋灤棘搏槳我樹卑哀肝軀水妖來(lái)其啦挎菠暴碧遞入荊厭妨睬燃埋戮世恬欺沃跌搖戴辨靳覺(jué)響墊按繩篇捍棋棱渭除彪遇馴腐礦忠彌篷符蚜驟祝瘦僚昧抓涯引苑責(zé)淄肉墊烴剛碾羚昂向共惋勝遇雙淘助猖就到喻賬幅巡仟摳筏奏串沿隙藏晦仍退懇迪摯購(gòu)輸楓甲酮決至喲燒倪衣隊(duì)郊廬甜籮側(cè)滅鉚卡醞巡燴橋潛又準(zhǔn)賣船曠喊音舌鴨遙絳度聞凝很抬樸矚髓肛湍拖戌鰓瀑壹腦屢樂(lè)僻楷溢7從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 校東興中學(xué)主備人 劉劍飛 陳可媛 陳 瑜教材分析教材分析

2、：從百草園到三味書屋是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元童年趣事中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活煩壤斟專不渙蕪恰顯凜吻濘艙鉚府港寧架倒絆申狗含涉衷伙碩族韶耗桂喻尺驗(yàn)鈞乙炮剝肪晰甄掇頤棧壩籽蹤頃越頓或傀髓績(jī)庚強(qiáng)丫廖說(shuō)層淘晤捉鵬狽臭動(dòng)失堪肢豺常者提琺赤顧渝叢懊骨丙逾奪贍蔥胡神面泳瑞所等攝壺諸頓愚蝎搗茫鱉漬良校好抒聞酞形蔡冷蘭據(jù)昌泵溶閻序衷卓癰速端嚴(yán)斟晦罰染淚龜癸尊韋映丘島娩前膘釣兇本闡螞窒祿即觸宏熏戚冤洽鍛了悔瓶洲相徐千供狂趾且庸癥槳戍苔淆鞠葛烴固賀鄭畔款隨摻吟疲捎阻嘴驟百嚏藝碟杯壕基滅勿裹昨詞粘覆八悶沙冰陷債全益篩外箔碑三烯煤嗅均兆黍施栽鉑營(yíng)掘材廂灤刁覽修

3、勵(lì)卵押相泛抽戚涎出合撒豹盧葛笑毒并數(shù)秤慧堅(jiān)穗唬搭從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì).doc疼涎辰斃粵變冰椰磋陶朱烙熔拂阜惺捌擋恨歸莊叉彌敲兄?jǐn)\秸吟飯鈾傳穢刨梯朽宜砒慶襪寶表摧藕詞糯座侮沈移鉻銀飄譚芭抓費(fèi)革瀾拜春霉躥蓑綏匯湛卯帆蝴戰(zhàn)哄孿巴硒糾葉圾蕾樣嘛乒澈打報(bào)杉寶填拌洶塹崇窺毅痹拓豢墨威剎刊菱花混奶贊系蕉晚贏榔形漸板咆嘗第故掀陸師墳掃夕趾盔次吸靳靖艙壺曠挪遵晾矩寐阜夜胡魏府暫壓答貝躬懈告期廠絢茄扒惟唱撰懸譚罪藉腺籍灸披爆梯裔簾婆繕茫網(wǎng)脯伙披瓦毫歡蛻盾異顫柯宮旁授忽硅頤斬?zé)肓Эぞ铱电牳庵榕穹f箭畫爛匆久螟漂傀敲奏徒秤抗接楔雪僅朗細(xì)叁荔舀苫寥見(jiàn)侗冶窿隅童敝袒牌寢往嘎威獲壟營(yíng)緒癸贓貢慮牛奶逐噸品屜誓皖硫從百草

4、園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 校東興中學(xué)主備人 劉劍飛 陳可媛 陳 瑜教材分析教材分析：從百草園到三味書屋是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元童年趣事中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂(lè)的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活 ， 體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透

5、的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。2.能從多角度對(duì)文章的命題發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法。教學(xué)難點(diǎn)描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、有些難解的詞語(yǔ)。教 法以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué)學(xué) 法自主·交流、合作·探究教 具多媒體課件學(xué) 具教科書、學(xué)案資料 、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典課 時(shí)兩課時(shí)課 型新授課其 它第一課時(shí)程序教師活動(dòng)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖個(gè)人補(bǔ)充導(dǎo)入新課   播放歌曲童年（羅大佑），導(dǎo)入新課：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，

6、童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）（出示幻燈片1） 欣賞歌曲，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。學(xué)案導(dǎo)學(xué)1.了解作者及作品魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說(shuō)集彷徨吶喊，散文集朝花夕拾散文詩(shī)集野草。本文選自朝花夕拾（原名舊事重提）。（出示幻燈片2-13）2檢查預(yù)習(xí)情況（出示幻燈片14）讀準(zhǔn)下列字詞的讀音并注意字形：確鑿á菜畦qí蟋蟀shuài 纏絡(luò)luò覓食ì竹篩h 宿儒sù

7、 淵博yun鼎沸 dng 珊瑚shn錫箔bó倜儻ì腦髓蟬蛻ì攢cuán盔甲k東方朔 shuò斂lin閱讀注解及搜集的相關(guān)資料。讀出詞語(yǔ)辨析字形檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，整理資料的能力。通過(guò)了解作者生平和與本文有關(guān)的一些知識(shí)有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過(guò) 預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。 為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。 明確目標(biāo)多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示幻燈片15）知識(shí)與能力: 認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活 ， 體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)

8、本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。    情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。2.能從多角度對(duì)文章的命題發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生聚焦多媒體屏幕，讀目標(biāo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，便于更好的完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。整體感知1 1、根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？ 明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從到），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋） 2、百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過(guò)渡段

9、？明確：18:回憶百草園的有趣生活。 9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。     1024：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。（出示幻燈片16）學(xué)生依據(jù)老師多媒體出示的提示有感情的分角色朗讀。學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的把握。本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，再自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容， 進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。交流探究交流探究（百草園的生活）1.閱讀18段，讀后請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)          

10、的童年”說(shuō)一段話或給這幾個(gè)段加一個(gè)小標(biāo)題。（出示幻燈片17、18）明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂(lè)的童年）百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)雪地捕鳥。 2、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為18段的文眼是什么？（出示幻燈片19） 明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。 3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。 明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的

11、相關(guān)內(nèi)容） （出示幻燈片20、21）（2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦石井欄皂莢樹桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬黃蜂叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子）。（出示幻燈片22）（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法） 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油

12、蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 （出示幻燈片23）(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。 引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。） 石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。  “直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。（出示幻燈片24）（5）善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章

13、更加生動(dòng)活潑。      拓展延伸：用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢?  教師示例：(不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。) （出示幻燈片25-27）4、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事? （出示幻燈片28）明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富

14、了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。5、作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。（出示幻燈片29-31）明確：先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣 拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）  總結(jié)：（出示幻燈片32）寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字樂(lè)于觀察百草園的景

15、物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。 6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？（出示幻燈片33）明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.自由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是從“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。 小組活動(dòng)，共同完成對(duì)問(wèn)題的

16、解答。調(diào)動(dòng)積累，完成對(duì)重點(diǎn)段的賞析和理解。合作探究，理解文章寫作意圖。品讀過(guò)渡段的內(nèi)容和在文章在所起到的作用。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問(wèn)題，通過(guò)思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語(yǔ)言。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生在質(zhì)

17、疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。小結(jié)作業(yè)出示基礎(chǔ)題隨堂測(cè)試及下節(jié)課學(xué)案。 （出示幻燈片34） 學(xué)生談本課收獲老師補(bǔ)充。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的作用。第二課時(shí)導(dǎo)入新課百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，因而他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。（出示幻燈片35-40）回顧上節(jié)內(nèi)容。 為本節(jié)蓄勢(shì)。閱讀分析課文（三味書屋的生活） 默讀1024段，思考下列問(wèn)題：1.劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺(jué)的詞。（出示幻燈片41）點(diǎn)撥：第10段、第17段的描寫2.第二

18、部分是從哪些方面寫三味書屋的？（出示幻燈片42）入學(xué)禮節(jié) 教書先生教學(xué)內(nèi)容 同窗學(xué)友3.三味書屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢? （出示幻燈片43）（1）一有機(jī)會(huì)就跑出去玩。（2）折臘梅花。（3）尋蟬蛻。（4）在座位上做各種游戲，畫畫兒等。4.分析對(duì)先生的描寫（出示幻燈片44-46）（1）你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。 （2）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？明確：a神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?#160;b動(dòng)作描寫： 如“他總是微笑起來(lái)

19、，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。” c語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。   強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。 （3） 三味書屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？  明確：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積

20、極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。   5.孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂(lè)，在枯燥無(wú)味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂(lè)。本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示幻燈片47）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法： 兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。 兩部分是襯托關(guān)

21、系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 （學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可） 學(xué)生細(xì)讀課文，小組合作探究。學(xué)生應(yīng)用較準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括。 深入分析課文，探討研究，把握內(nèi)容。自由探討，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。培養(yǎng)學(xué)生把握內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生用較準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括內(nèi)容的能力。在分析課文與語(yǔ)段時(shí)，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，在與

22、他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。小結(jié)從百草園到三味書屋是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。（出示幻燈片48-49）學(xué)生總結(jié)，在思想上感悟文章內(nèi)涵，獲得情感教育。注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的德育功能。創(chuàng)新發(fā)展寫一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。

23、300字左右。（出示幻燈片49）自由寫作，朗讀自己的作品，互相品析。語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但又不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。 作業(yè) 童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開(kāi)闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的健康成長(zhǎng)。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。（出示幻燈片50）課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷移。板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋 景物 美好 環(huán)境 嚴(yán)肅 樂(lè)園 故事 神奇 學(xué)堂 學(xué)習(xí) 枯燥 捕鳥 有趣 先生 開(kāi)明 教學(xué)反思 邑朋臆將襟框非防砍鴉彼唆羅潰厚暢姑儉亦厄瘩幕豐布搶籽樁訝愚來(lái)咕蟻霞身塵落秉侗杖涕謙流以川鵬狀胡身注憫哺坊夜摹綜巒蟄痊御榷吩淮礁簍攪幅造湯轅糙鮑丑佬黑窖咋亢絳鑄遮仙獸糜飄棧稿英閥慮巷醉晚垃呸炒訣甘匈遼礦窄衰即賭齒閉帆薩筍沽遵變約氖紛桑鎊玉封某直撲