第4版5年級下冊教材分析xsj21

1、義務(wù)教育教科書義務(wù)教育教科書數(shù)學教材數(shù)學教材“悅悅”讀讀五年級下冊五年級下冊五年級組五年級組教材總體介紹1單元整體介紹2單元具體內(nèi)容分析3教材總體介紹統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率數(shù)據(jù)的表示與分析數(shù)據(jù)的表示與分析數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)分數(shù)加減法分數(shù)加減法分數(shù)乘法分數(shù)乘法分數(shù)除法分數(shù)除法用方程解決問題用方程解決問題數(shù)學好玩數(shù)學好玩“象征性象征性”長跑長跑有趣的折疊有趣的折疊包裝的學問包裝的學問圖形與幾何圖形與幾何長方體（一）長方體（一）長方形（二）長方形（二）確定位置確定位置四 四年級上冊“確定位置212五年級上冊 異分母分數(shù)加減法，相遇問題3六六年級上冊的復(fù)式條形統(tǒng)計圖年級上冊的復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖

2、也移至本冊和復(fù)式折線統(tǒng)計圖也移至本冊。4本冊教材的主要變化后移到本冊的主要內(nèi)容四年級下冊“郵票的張數(shù)” 四 原五年級下冊“分數(shù)混合運算”12 原五年級下冊“百分數(shù)的應(yīng)用” 3 原五年級下冊 “扇形統(tǒng)計圖”4本冊教材的主要變化外移至六年級上冊 原五年級下冊“百分數(shù)”四 中位數(shù)和眾數(shù)12 數(shù)學與購物中的“估計費用” 34本冊教材的主要變化刪除的主要內(nèi)容 數(shù)學與生活中的“粉刷墻壁” 長方體的認識長方體的認識分數(shù)加減法分數(shù)加減法分數(shù)除法分數(shù)除法3 3對容量偏大的課，進行了適當?shù)姆纸鈱θ萘科蟮恼n，進行了適當?shù)姆纸獠糠终n節(jié)進行了調(diào)整。如“倒數(shù)”一課從“分數(shù)除法”單元移到“分數(shù)乘法”單元。增加了面積模型來

3、幫助學生進一步理解倒數(shù)的意義。重新設(shè)計了圖形運動，圖形與位置，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐，整理與復(fù)習，總復(fù)習的習題內(nèi)容數(shù)與代數(shù)第一單元分數(shù)加減法2.單元內(nèi)容整體介紹內(nèi)容內(nèi)容建議課時數(shù)建議課時數(shù)折紙（異分數(shù)分母的加減法）折紙（異分數(shù)分母的加減法）4 4星期日的安排星期日的安排（連加、連減、混合運算）（連加、連減、混合運算）“分數(shù)王國分數(shù)王國”與與“小數(shù)王國小數(shù)王國”（分數(shù)與小數(shù)的互化）（分數(shù)與小數(shù)的互化）練習一練習一1 1本單元建議學習課時數(shù)為本單元建議學習課時數(shù)為5 5課時。課時。舊版新版新版單元具體內(nèi)容介紹l問題問題1 1：探索異分母分數(shù)加法的算理探索異分母分數(shù)加法的算理和算法。和算法。 借助面

4、積模型，畫圖得到：借助面積模型，畫圖得到： 借助通分，算出借助通分，算出 。 l問題問題2 2：探索異分母分數(shù)的減法。探索異分母分數(shù)的減法。l問題問題3 3：總結(jié)計算方法?？偨Y(jié)計算方法。 434121434341424121教學中需教學中需要關(guān)注的要關(guān)注的問題問題?？紤]到分數(shù)的概念的抽象性和學生偏考慮到分數(shù)的概念的抽象性和學生偏重于形象思維這一特點，在解決異分重于形象思維這一特點，在解決異分母分數(shù)加減法計算中，通過折紙活動母分數(shù)加減法計算中，通過折紙活動一方面借助面積模型，體會異分母分一方面借助面積模型，體會異分母分數(shù)相加數(shù)相加另一方面，通過通分的方法，體另一方面，通過通分的方法，體會轉(zhuǎn)化思想

5、在溝通新舊知識，以會轉(zhuǎn)化思想在溝通新舊知識，以及解決問題方面的作用。目的是及解決問題方面的作用。目的是啟發(fā)學生多角度探索解決問題的啟發(fā)學生多角度探索解決問題的思路。幫助學生理解計算異分母思路。幫助學生理解計算異分母分數(shù)加減法的道理。分數(shù)加減法的道理。434121l問題問題1 1：結(jié)合解決問題的過程，復(fù)習結(jié)合解決問題的過程，復(fù)習 解決連減問題的的思路，體會分數(shù)解決連減問題的的思路，體會分數(shù) 混合運算的運算順序與整數(shù)一樣?；旌线\算的運算順序與整數(shù)一樣。 l問題問題2 2：問題問題2 2與問題與問題1 1同構(gòu)，不同的同構(gòu)，不同的 是有異分母分數(shù)的加減運算。是有異分母分數(shù)的加減運算。l問題問題3 3：

6、通過用兩種不同的算法計算通過用兩種不同的算法計算 三個分數(shù)的連加算式，體會整數(shù)加三個分數(shù)的連加算式，體會整數(shù)加 法交換律與結(jié)合律對分數(shù)加法同樣法交換律與結(jié)合律對分數(shù)加法同樣 適用。適用。教材安排重新設(shè)計問題串，增教材安排重新設(shè)計問題串，增加了直觀圖和線段圖，加深了加了直觀圖和線段圖，加深了學生對分數(shù)加減混合運算的理學生對分數(shù)加減混合運算的理解。解。 單元具體內(nèi)容介紹對分數(shù)和小數(shù)互化內(nèi)對分數(shù)和小數(shù)互化內(nèi)容重新設(shè)計了充滿童容重新設(shè)計了充滿童趣的趣的“分數(shù)王國分數(shù)王國”，和和“小數(shù)王國小數(shù)王國“情境，情境，問題問題2 2增加了直觀模型，增加了直觀模型，幫助學生進一步理解幫助學生進一步理解分數(shù)與小數(shù)之

7、間的關(guān)分數(shù)與小數(shù)之間的關(guān)系。系。 單元具體內(nèi)容介紹數(shù)與代數(shù)第三單元分數(shù)乘法1.單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系單元整體介紹內(nèi)容內(nèi)容建議課時數(shù)建議課時數(shù)分數(shù)乘法（一）（分數(shù)乘整數(shù)）分數(shù)乘法（一）（分數(shù)乘整數(shù)）2 2分數(shù)乘法（二）（分數(shù)乘整數(shù)）分數(shù)乘法（二）（分數(shù)乘整數(shù)）2 2分數(shù)乘法（三）（分數(shù)乘分數(shù)）分數(shù)乘法（三）（分數(shù)乘分數(shù)）2 2倒數(shù)倒數(shù)1 1練習三練習三2 2本單元建議學習課時數(shù)為本單元建議學習課時數(shù)為9 9課時。課時。2.2.單元內(nèi)容整體介紹單元內(nèi)容整體介紹p 問題問題1 1：“分數(shù)乘法分數(shù)乘法”教材編寫的基本思路是什么？教材編寫的基本思路是什么？單元整體介紹 1. 1.注重從不同的問題情境，理

8、解分數(shù)乘法的意義注重從不同的問題情境，理解分數(shù)乘法的意義 “分數(shù)乘法（一）分數(shù)乘法（一）”分數(shù)乘整數(shù)（求相同分數(shù)的和）分數(shù)乘整數(shù)（求相同分數(shù)的和） “分數(shù)乘法（二）分數(shù)乘法（二）”分數(shù)乘整數(shù)（求一個整數(shù)的幾分之幾）分數(shù)乘整數(shù)（求一個整數(shù)的幾分之幾） “分數(shù)乘法（三）分數(shù)乘法（三）”分數(shù)乘分數(shù)分數(shù)乘分數(shù) 2. 2.注重實踐操作和多種直觀模型的運用，在自主探索中注重實踐操作和多種直觀模型的運用，在自主探索中獲得分數(shù)乘法的計算方法獲得分數(shù)乘法的計算方法 考慮到分數(shù)乘法的抽象性和學生偏重于形象思維這一特點，考慮到分數(shù)乘法的抽象性和學生偏重于形象思維這一特點， 教材注重實踐操作（如涂一涂、折一折）和直觀

9、模型的運用，并教材注重實踐操作（如涂一涂、折一折）和直觀模型的運用，并 與分數(shù)乘法算式相互對應(yīng)，幫助學生理解分數(shù)乘法的計算方法。與分數(shù)乘法算式相互對應(yīng)，幫助學生理解分數(shù)乘法的計算方法。 最后，通過分數(shù)乘法引入最后，通過分數(shù)乘法引入“倒數(shù)倒數(shù)”的概念，為后的概念，為后續(xù)學習分數(shù)除奠定基礎(chǔ)。續(xù)學習分數(shù)除奠定基礎(chǔ)。單元具體內(nèi)容介紹l問題問題1 1：認識什么是互為倒數(shù)？什么是一認識什么是互為倒數(shù)？什么是一 個數(shù)的倒數(shù)？個數(shù)的倒數(shù)？l問題問題2 2：借助長方形的面積計算，認識倒借助長方形的面積計算，認識倒數(shù)。數(shù)。“l(fā)問題問題3 3：借助幾何直觀，進一步理解如何：借助幾何直觀，進一步理解如何求一個數(shù)（零除

10、外）的倒數(shù)。求一個數(shù)（零除外）的倒數(shù)。l問題問題4 4：了解了解0 0沒有倒數(shù)的道理。沒有倒數(shù)的道理。1面積為面積為1 1的長方的的長方的長與寬互為倒數(shù)。長與寬互為倒數(shù)。圖形與幾何圖形與幾何 第二單元長方體（一）單元整體介紹1.單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系單元整體介紹內(nèi)容內(nèi)容建議課時數(shù)建議課時數(shù)長方體的認識長方體的認識2 2展開與折疊展開與折疊1 1長方體的表面積長方體的表面積2 2露在外面的面露在外面的面練習二練習二1 1本單元建議學習課時數(shù)為本單元建議學習課時數(shù)為6課時。課時。2.2.單元內(nèi)容整體介紹單元內(nèi)容整體介紹單元整體介紹p 問題問題：五年級下冊：五年級下冊“長方體（一）長方體（一）”基本

11、思路與重點是什么？基本思路與重點是什么？ 一年級上冊已經(jīng)學會辨認長方體的形狀特征。本單元由一年級上冊已經(jīng)學會辨認長方體的形狀特征。本單元由表及里，探索長方體的結(jié)構(gòu)特征和本質(zhì)特征。因此，首先從表及里，探索長方體的結(jié)構(gòu)特征和本質(zhì)特征。因此，首先從長方體與正方體抽象出圖形的結(jié)構(gòu)要素：面、棱和頂點。長方體與正方體抽象出圖形的結(jié)構(gòu)要素：面、棱和頂點。 在了解長方體與正方體結(jié)構(gòu)要素特征的基礎(chǔ)上，認識長在了解長方體與正方體結(jié)構(gòu)要素特征的基礎(chǔ)上，認識長方體的長、寬、高和正方體是長、寬、高都相等的長方體，方體的長、寬、高和正方體是長、寬、高都相等的長方體，并體驗長方體的本質(zhì)特征并體驗長方體的本質(zhì)特征每個面都是長

12、方形的六面體。每個面都是長方形的六面體。 （由這個本質(zhì)特征，可以推導(dǎo)出長方體的其他特征）（由這個本質(zhì)特征，可以推導(dǎo)出長方體的其他特征） 進而又通過進而又通過“展開與折疊展開與折疊”“”“長方體的表面積長方體的表面積”“”“露在露在外面的面外面的面”等豐富的素材的學習，發(fā)展空間想象、空間推理等豐富的素材的學習，發(fā)展空間想象、空間推理等抽象思維的能力。這是等抽象思維的能力。這是“圖形與幾何圖形與幾何”領(lǐng)域的核心能力。領(lǐng)域的核心能力。單元具體內(nèi)容介紹新版l問題問題1 1：動手操作，把一個正方體盒子剪動手操作，把一個正方體盒子剪 開，得到一個展開圖。如：開，得到一個展開圖。如： 正方體的表面展開正方體

13、的表面展開 圖也叫圖也叫“六連方六連方”。 把你得到的展開圖畫下來。把你得到的展開圖畫下來。l問題問題2 2：全班交流全班交流 ，剪出幾種不同形狀，剪出幾種不同形狀 的展開圖（共有的展開圖（共有1111種）。種）。l問題問題3 3：把展開圖折疊成正方體。把展開圖折疊成正方體。l問題問題4 4：展開圖中相對的面有什么特征？展開圖中相對的面有什么特征？l l問題問題2 2： l問題問題3 3： 單元具體內(nèi)容介紹圖形與幾何圖形與幾何 第四單元長方體（二）單元整體介紹l問題問題1 1：認識常見的體積單位：認識常見的體積單位： 1 1厘米厘米 1 1平方厘米平方厘米 1 1立方厘米立方厘米 1 1分米分

14、米 1 1平方分米平方分米 1 1立方分米立方分米 1 1米米 1 1平方米平方米 1 1立方米立方米l問題問題2 2：體驗體積的實際大小。體驗體積的實際大小。 l問題問題3 3：列舉生活中與體積單位大小相列舉生活中與體積單位大小相 當?shù)奈矬w。當?shù)奈矬w。 單元具體內(nèi)容介紹單元整體介紹內(nèi)容內(nèi)容建議課時數(shù)建議課時數(shù)體積與容積體積與容積3 3體積單位體積單位長方體的體積長方體的體積3 3體積單位的換算體積單位的換算有趣的測量有趣的測量1 1練習四練習四1 1本單元建議學習課時數(shù)為本單元建議學習課時數(shù)為8課時。課時。2.2.單元內(nèi)容整體介紹單元內(nèi)容整體介紹單元整體介紹p 問題問題：本單元：本單元“長方

15、體（二）長方體（二）”編寫特點是什么？編寫特點是什么？ 本單元與三年級下冊本單元與三年級下冊“面積面積”單元都是研究圖形的度單元都是研究圖形的度量。量?！懊娣e面積”是平面圖形的度量，本單元是空間圖形的度是平面圖形的度量，本單元是空間圖形的度量。在內(nèi)容的安排方面量。在內(nèi)容的安排方面 也具有同構(gòu)性：也具有同構(gòu)性： “ “面積單位面積單位”與與“體積單位體積單位”，“長方形的面積長方形的面積”與與“長方體的長方體的 體積體積”，“面積單位的換算面積單位的換算”與與“體積單位的體積單位的換算換算”等都等都 互相對應(yīng)。因此，可以通過二維圖形與三維圖互相對應(yīng)。因此，可以通過二維圖形與三維圖形類比的方法進行

16、學習。形類比的方法進行學習。 圖形與幾何圖形與幾何 第六單元確定位置單元整體介紹單元整體介紹內(nèi)容內(nèi)容建議課時數(shù)建議課時數(shù)確定位置（一）確定位置（一）1 1確定位置（二）確定位置（二）1 1本單元建議學習課時數(shù)為本單元建議學習課時數(shù)為2課時。課時。2.2.單元內(nèi)容整體介紹單元內(nèi)容整體介紹單元整體介紹p 問題問題：本單元：本單元“確定位置確定位置”與四年級上冊與四年級上冊“方向與位置方向與位置” 單元有什么內(nèi)在聯(lián)系？單元有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 四年級上冊四年級上冊“方向與位置方向與位置”單元是學習本單元單元是學習本單元“確定位確定位置置”的基礎(chǔ)。四年級上冊的基礎(chǔ)。四年級上冊“方向與位置方向與位置”包括兩

17、個內(nèi)容：包括兩個內(nèi)容：描述簡單的路線圖，即利用方向與距離確定位置。不過當時描述簡單的路線圖，即利用方向與距離確定位置。不過當時只限于八個方向。在方格紙上會利用數(shù)對確定位置。只限于八個方向。在方格紙上會利用數(shù)對確定位置。 本單元繼續(xù)學習在平面上利用方向與距離確定位置的方本單元繼續(xù)學習在平面上利用方向與距離確定位置的方法，為此首先需要理解并掌握利用東、西、南、北等四個方法，為此首先需要理解并掌握利用東、西、南、北等四個方向表示任意方向的基本知識與技能。向表示任意方向的基本知識與技能。l問題問題1 1：引入象限角表示除了東南引入象限角表示除了東南 西北以外的任意方向。西北以外的任意方向。 熊貓館在噴

18、泉廣場北偏東熊貓館在噴泉廣場北偏東2020， 獅虎山在噴泉廣場北偏東獅虎山在噴泉廣場北偏東5050。l問題問題2 2：在同一方向上，引入距離，在同一方向上，引入距離， 確定位置。確定位置。l問題問題3 3：描述簡單的路線圖。描述簡單的路線圖。 斑馬場斑馬場 噴泉廣場噴泉廣場 猴山猴山 噴泉廣場在斑馬場的什么方向？噴泉廣場在斑馬場的什么方向？ 噴泉廣場相對于斑馬場的位置噴泉廣場相對于斑馬場的位置在哪里？在哪里？ 單元具體內(nèi)容介紹l問題問題1 1：用方向與距離確定位置。用方向與距離確定位置。 如何在平面圖上，確定大鳴山和大本營如何在平面圖上，確定大鳴山和大本營的相對位置，體會方向和距離兩個條件可以

19、的相對位置，體會方向和距離兩個條件可以確定物體的位置。確定物體的位置。 l問題問題2 2：用數(shù)對確定位置。用數(shù)對確定位置。 體會確定位置方法的多樣性。體會確定位置方法的多樣性。 單元具體內(nèi)容介紹統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率第八單元數(shù)據(jù)的表示和分析單元整體介紹內(nèi)容內(nèi)容建議課時數(shù)建議課時數(shù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖復(fù)式條形統(tǒng)計圖1 1復(fù)式折線統(tǒng)計圖復(fù)式折線統(tǒng)計圖2 2平均數(shù)的再認識平均數(shù)的再認識1 1練習七練習七1 1本單元建議學習課時數(shù)為本單元建議學習課時數(shù)為5課時。課時。單元整體介紹2.2.單元內(nèi)容整體介紹單元內(nèi)容整體介紹單元整體介紹p 問題問題：本冊：本冊“數(shù)據(jù)的表示與分析數(shù)據(jù)的表示與分析”在四年級下冊在四年級

20、下冊“數(shù)據(jù)的表數(shù)據(jù)的表示與分析示與分析”的基礎(chǔ)上有什么發(fā)展？的基礎(chǔ)上有什么發(fā)展？ 四年級下冊四年級下冊“數(shù)據(jù)的表示和分析數(shù)據(jù)的表示和分析”已經(jīng)學過用條形統(tǒng)計已經(jīng)學過用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)和分折數(shù)據(jù)，還認識了作為一組數(shù)圖和折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)和分折數(shù)據(jù)，還認識了作為一組數(shù)據(jù)的代表據(jù)的代表平均數(shù)。平均數(shù)。 本冊本冊“數(shù)據(jù)的表示與分析數(shù)據(jù)的表示與分析”將進一步學習復(fù)式條形統(tǒng)計將進一步學習復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，結(jié)合解決實際圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，結(jié)合解決實際問題體會學習復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性；同時，進一步認識用平問題體會學習復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性；同時，進

21、一步認識用平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的局限性，即平均數(shù)受極端數(shù)據(jù)的影響，均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的局限性，即平均數(shù)受極端數(shù)據(jù)的影響，以及求平均數(shù)時用什么方法以及求平均數(shù)時用什么方法 消除極端數(shù)據(jù)的影響。消除極端數(shù)據(jù)的影響。 l問題問題1 1：對投球的正確答案作出猜想，并對投球的正確答案作出猜想，并 討論如何驗證？（實驗驗證）討論如何驗證？（實驗驗證）l問題問題2 2：收集了投球?qū)嶒灥臄?shù)據(jù)，怎樣用收集了投球?qū)嶒灥臄?shù)據(jù)，怎樣用 條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)？條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)？l問題問題3 3：把兩個條形統(tǒng)計圖合并成一個條把兩個條形統(tǒng)計圖合并成一個條 形統(tǒng)計圖，就是復(fù)式條形統(tǒng)計圖，適合于形統(tǒng)計圖，就是復(fù)式條形統(tǒng)計圖，適合于

22、 比較兩組數(shù)據(jù)的問題情境。比較兩組數(shù)據(jù)的問題情境。l問題問題4 4：從復(fù)式統(tǒng)計圖中獲得信息，作出從復(fù)式統(tǒng)計圖中獲得信息，作出 推斷。推斷。）“復(fù)式折線統(tǒng)計圖復(fù)式折線統(tǒng)計圖”增加了如何讀懂增加了如何讀懂“復(fù)式折線統(tǒng)計圖復(fù)式折線統(tǒng)計圖”，重視學生讀圖能力的培養(yǎng)。，重視學生讀圖能力的培養(yǎng)。 單元具體內(nèi)容介紹l問題問題1 1：類比復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讀懂復(fù)式折類比復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讀懂復(fù)式折 線統(tǒng)計圖與復(fù)式條形統(tǒng)計圖的異同點。線統(tǒng)計圖與復(fù)式條形統(tǒng)計圖的異同點。 相同點：表示兩組數(shù)據(jù)的對應(yīng)關(guān)系相同點：表示兩組數(shù)據(jù)的對應(yīng)關(guān)系 不同點：復(fù)式條形統(tǒng)計圖比較兩組數(shù)不同點：復(fù)式條形統(tǒng)計圖比較兩組數(shù) 據(jù)中每一對數(shù)據(jù)的大小

23、關(guān)系；復(fù)式折線統(tǒng)據(jù)中每一對數(shù)據(jù)的大小關(guān)系；復(fù)式折線統(tǒng) 計圖則比較兩組數(shù)據(jù)所代表的兩個數(shù)量的計圖則比較兩組數(shù)據(jù)所代表的兩個數(shù)量的 變化趨勢。變化趨勢。l問題問題2 2：讀復(fù)式折線統(tǒng)計圖回答問題。讀復(fù)式折線統(tǒng)計圖回答問題。l問題問題3 3：根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)問題根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)問題 和和 提出問題，獲得蘊含其中的數(shù)學提出問題，獲得蘊含其中的數(shù)學 信息。信息。單元具體內(nèi)容介紹l問題問題1 1：我國不足我國不足1.2m1.2m的兒童可以免費乘車。的兒童可以免費乘車。 通過討論通過討論1.2m1.2m這個數(shù)據(jù)可能是如何得到的這個數(shù)據(jù)可能是如何得到的 過程，體會平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。過程，體

24、會平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。l問題問題2 2：體會平均數(shù)容易受極端數(shù)據(jù)影響的體會平均數(shù)容易受極端數(shù)據(jù)影響的 缺點，了解消除這種影響的辦法。缺點，了解消除這種影響的辦法。l問題問題3 3：交流對平均數(shù)的新的認識。交流對平均數(shù)的新的認識。單元具體內(nèi)容介紹單元整體介紹數(shù)學好玩數(shù)學好玩綜合與實踐綜合與實踐單元整體介紹內(nèi)容內(nèi)容建議課時數(shù)建議課時數(shù)“象征性象征性”長跑長跑2 2有趣的折疊有趣的折疊1 1包裝的學問包裝的學問1 1本單元建議學習課時數(shù)為本單元建議學習課時數(shù)為4課時。課時。1.1.單元內(nèi)容整體介紹單元內(nèi)容整體介紹單元整體介紹p 問題問題：怎樣讓學生感到：怎樣讓學生感到“數(shù)學好玩數(shù)學好玩”真的好玩？

25、真的好玩？ “數(shù)學好玩數(shù)學好玩”是屬于是屬于“綜合與實踐綜合與實踐”領(lǐng)域的學習單元。領(lǐng)域的學習單元。 “ “綜合與實踐綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在問題的引領(lǐng)下，要充分尊重學生的自為主的學習活動。在問題的引領(lǐng)下，要充分尊重學生的自主性。不僅綜合實踐的內(nèi)容是學生感興趣的，而且學習方主性。不僅綜合實踐的內(nèi)容是學生感興趣的，而且學習方式也應(yīng)該是學生喜歡的、期待的。式也應(yīng)該是學生喜歡的、期待的。 高年級的高年級的“綜合與實踐綜合與實踐”的教學，可以采取課內(nèi)與課的教學，可以采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式。把課題作為外相結(jié)合的方式。把課題作為

26、“長作業(yè)長作業(yè)”，由小組或個人，由小組或個人在一定的時間內(nèi)合作或獨立完成；課內(nèi)展示作品，分享經(jīng)在一定的時間內(nèi)合作或獨立完成；課內(nèi)展示作品，分享經(jīng)驗，討論學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的問題。驗，討論學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的問題。 不要急于求成，重在積累活動經(jīng)驗、展示思維過程、不要急于求成，重在積累活動經(jīng)驗、展示思維過程、交流收獲體會、激發(fā)創(chuàng)造潛能；要看到學生自己的作品和交流收獲體會、激發(fā)創(chuàng)造潛能；要看到學生自己的作品和成果，要聽到學生自己的體驗和思想。成果，要聽到學生自己的體驗和思想。重新設(shè)計綜合與實踐的重新設(shè)計綜合與實踐的內(nèi)容，通過活動任務(wù)，內(nèi)容，通過活動任務(wù)，設(shè)計方案，動手實踐，設(shè)計方案，動手實踐，交流反思環(huán)節(jié)，體現(xiàn)交流反思環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“從頭到尾從頭到尾”思考問題思考問題的過程。的過程。 單元具體內(nèi)容介紹l活動一活動一：通過折疊做倉庫模型。通過折疊做倉庫模型。 析疊前先想象：折疊成的立體圖形是析疊前先想象：折疊成的立體圖形是 什么形狀？然后，再折疊。什么形狀？然后，再折疊。 問題問題1 1：把附頁：把附頁3 3中的圖中的圖1 1剪下來，沿虛線剪下來，沿