小學語文課程標準培訓

1、義務教義務教育語語文課課程標標準（2011目錄一、 課標的功能二、 課標的結構體系三、課程多種功能及 奠基作用四、 課程性質五、課程基本理念六、課程設計思路七、總體目標和內容八、學段目標和內容及教 學建議、評價建議領航學校南校區(qū)一、課標的功能教師教學的基本依據對學生進行學業(yè)評價的基本依據小學語文課程標準教材編寫的直接依據領航學校南校區(qū)二、課標的結構體系第二部分附錄第三部分一、總體目標與內容二、學段目標與內容附錄1 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目附錄2 關于課外讀物的建議附錄3 語法修辭知識要點附錄4 識字、寫字教學基本字表附錄5 義務教育語文課程常用字表一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資

2、源開發(fā)與利用建議領航學校南校區(qū) 致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎； 為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎； 語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。 為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。三、語文課程的多重功能和奠基作用領航學校南校區(qū) 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文

3、性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。四、語文課程的性質：領航學校南校區(qū)3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式2.正確把握語文教育的特點4.努力建設開放而有活力的語文課程五、課程基本理念： 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。 語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全

4、的人格。 語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。 語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不

5、在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。 語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。 語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。 語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學

6、校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節(jié)、更新發(fā)展。 學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。 語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文 教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，

7、有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。1.全面提高學生的語文素養(yǎng)領航學校南校區(qū)5.“實施建議”對教學、評價、教材編寫、課程開發(fā)利用提出了實施的原則、方法和策略，也留有空間。3.九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，分四個學段，分別提出“學段目標與內容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。1.以人為本，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定基礎。4.學段目標與內容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作（寫話）”、“口語交際”、“綜合性學習”方面提出要求，以加強語文課程內部及其他課

8、程與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調發(fā)展。2.注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。課程設計思路六、課程設計思路：領航學校南校區(qū)領航學校南校區(qū) 1在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。 2認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。 領航學校南校區(qū) 3培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。 4在

9、發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。 5能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。 6學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 領航學校南校區(qū) 7具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。 8能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根

10、據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。領航學校南校區(qū) 9具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。 10學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。領航學校南校區(qū)LOGOLOGO（一）識字與寫字；（二）閱讀；（三）寫作（寫話）；（一）識字與寫字；（二）閱讀；（三）寫作（寫話）；（四）口語交際；（五）綜合性學習（四）口語交際；（五）綜合性學習語文素養(yǎng)全面協(xié)調發(fā)展八、學段目標和內容領航學校南校區(qū)（一）識字與寫字識字寫字是識字寫字是閱讀和寫作閱讀和寫作的基礎，是的基礎，是第一學

11、段第一學段的教學的教學重點重點，也是，也是貫穿貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。整個義務教育階段的重要教學內容。識字的宗旨是識字的宗旨是多認少寫、識用結合多認少寫、識用結合。識字要求及建議漢語拼音要求及建議寫字要求及建議領航學校南校區(qū) 1.1識字要求第一學段第一學段第二學段第二學段第三學段第三學段喜喜歡歡學習漢學習漢字、主字、主動動識識字、字、寫寫字的字的愿望愿望對漢對漢字有字有濃濃厚厚興興趣、趣、養(yǎng)養(yǎng)成主成主動識動識字字習慣習慣對漢對漢字有字有濃濃厚厚興興趣趣、養(yǎng)養(yǎng)成主成主動識動識字字習慣習慣學習獨立識字（借助漢語拼音、查字典）有初步的獨立識字能力（查字典、詞典）有較強的獨立識字能力學會用

12、音序檢字法和部首檢字法查字典會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典識字興趣：獨立識字：查字典方法：第四學段第四學段識字數量：認識認識常用常用漢漢字字1 1600600個左右。個左右。累累計認識計認識常用常用漢漢字字25002500個左右。個左右。累累計認識計認識常用常用漢漢字字30003000個左右。個左右。領航學校南校區(qū)評價建議：評價建議： 1. 1.要考察學生要考察學生認清字形、讀準字音、掌握認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中的情況，以及在具體語言環(huán)境中運運用用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書漢字的能力，借助

13、字典、詞典等工具書查檢字查檢字詞詞的能力。的能力。 2. 2.第一、二學段第一、二學段多關注學生多關注學生主動識字的興主動識字的興趣趣，第三、四學段重視考察學生，第三、四學段重視考察學生獨立識字的能力獨立識字的能力。教學建議：教學建議： 1.要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。先認先寫“附錄 識字、寫字教學基本字表”中的300字，逐步發(fā)展識字能力。 2.要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。 3.要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，提高識字教學效率。識字要求識字要求第二學

14、段第三學段16001600個左右個左右25002500個左右個左右30003000個左右個左右第一學段識字教學及評價建議領航學校南校區(qū)多種識字方法識字多種識字方法識字1.一字識多字，如：遠元、玩、完、園、頑2.同偏旁識字，如：遠遠、近、還3.加一加識字，如：色刀子頭+巴 聽口+斤4.反義詞識字，如：遠近，有無5.換偏旁識字，如：近聽6.組詞識字，如：聲聲音領航學校南校區(qū) 1.2漢語拼音要求第一學段：第一學段：學會漢語拼音 1.讀讀：能讀準聲母、韻母、聲聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀拼讀音節(jié)音節(jié)。 2.寫寫：正確書寫聲母、韻母和聲母、韻母和音節(jié)音節(jié)。 3.認識、熟記

15、認識、熟記：認識認識大寫字母，熟記熟記漢語拼音字母表。領航學校南校區(qū)教學建議：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。學習評價：重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。漢語拼音教學及評價建議領航學校南校區(qū) 1.3寫字要求2500個左右800個左右1600個左右50010001500200025003000個學段掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。書寫規(guī)范、端正、整潔能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

16、用毛筆臨摹正楷字帖硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好寫字習慣。二一三領航學校南校區(qū)教學建議： 1.先認先寫“附錄 識字、寫字教學基本字表”中的300字； 2.按照規(guī)范要求認真寫好漢字，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。 3.每個學段都要指導學生寫好漢字。 4.要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。 5.第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。 6.要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。評價建議： 1.要考察

17、學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。 2.第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫。 3.關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。 4.對學生寫字學習情況的評價，以本標準附錄“義務教育語文課程常用字表字表一”為依據。 5.評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。寫字教學及評價建議領航學校南校區(qū)1.1.閱讀方法要求及建議2.2.詞句理解要求3.3.文章理解要求4.4.誦讀詩文要求5.5.各閱讀體裁要求及建議（二）閱讀6.6.標點符號要求7.7.積累

18、要求8.8.課外閱讀要求及建議9.9.關于課外讀物的建議 閱讀是運用語言文字閱讀是運用語言文字獲取信息、獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間教科書編者、文本之間對話對話的過程的過程。領航學校南校區(qū)2.12.1閱讀閱讀方法及要求：方法及要求：瀏覽瀏覽默讀默讀朗讀朗讀 略讀略讀默讀默讀朗讀朗讀 默讀默讀朗讀朗讀閱讀閱讀 學習默讀。學習默讀。 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣喜歡

19、閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣 學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字字。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 學習略讀，粗知文章大意。學習略讀，粗知文章大意。 初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。領航學校南校區(qū)2.12.1閱讀方法教學及評價建議： 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于

20、朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。 應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。根據階段目標，各學段的要求可以有所側重。評價學生的朗讀，可從語音、語調和語氣等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。 默讀的評價，應從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。 瀏覽的評價，重在考察學生能否從閱讀材料中

21、捕捉有用信息。教學建議：評價建議：領航學校南校區(qū)2.22.2詞句理解要求：詞句理解要求： 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。詞句理解延遲符第二學段第三學段領航學校南校區(qū)第一學段第三學段文章理文章理解解第二學段 借助讀物中的圖畫閱讀。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 在閱讀中了解文章的表達順序，體

22、會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。2.3文章理解要求：文章理解要求：領航學校南校區(qū)第一學段第二學段第三學段2.4誦讀詩文要求：誦讀詩文要求： 誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。 評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內容。領航學校南校區(qū)2.52.5各閱讀體裁要求及建議：各閱讀

23、體裁要求及建議：第一學段第一學段第二學段第二學段第三學段第三學段 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。 能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人

24、物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 教學建議：應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。 評價建議：文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。第一學段側重考察學生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情

25、境、節(jié)奏和韻味；第二學段側重考察在閱讀全文基礎上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。領航學校南校區(qū)2.6標點符號要求：標點符號要求： 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。第一學段第二學段第三學段領航學校南校區(qū)2.72.7積累要求：積累要求：第一學段第二學段第三學段積累自己喜歡的成語和格言警句。背

26、誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）教學建議：有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積 累、增強體驗，培養(yǎng)語感。評價建議：誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。領航學校南校區(qū)2.82.8課外閱讀要求及建議：課外閱讀要求及建議：123102030405060708090100110萬學段課外閱讀總量不少于5萬字養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字擴

27、展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字教學建議：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。評價建議：要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。領航學校南校區(qū)2.92.9關于課外讀物的建議：關于課外讀物的建議： 義務教育語文課程標準要求學生9年課外閱讀總量達到

28、400萬字以上，六年達到145萬字以上。閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議： 童話話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶稻草人、張?zhí)煲韺毢J的秘密等。 寓言，如中國古今寓言、伊索寓言等。 故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。 詩詩歌散文作品，如魯迅朝花夕拾、冰心繁星春水、艾青詩選、革命烈士詩抄、中外童謠、兒童詩歌等。 長長篇文學學名著，如吳承恩西游記、施耐庵水滸傳、老舍駱駝祥子、羅廣斌、楊益言紅巖、笛福魯濱遜漂流記、斯威夫特格列佛游記、夏綠蒂勃朗特簡愛、高爾基童年、奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的等。 教師可根據需要，從中外各類優(yōu)秀文學作品中選擇合適的

29、讀物，向學生補充推薦。 科普科幻作品，如儒勒凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等，可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。領航學校南校區(qū)閱讀教學建議及評價建議：教學建議： 閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替

30、個人閱讀。 閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。 在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。評價建議： 要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。 葉圣陶曾說：“就教學而言，精讀是主題，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。” 精讀的評價，重點評價學

31、生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。第一學段可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第四學段側重考察理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。 略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。領航學校南校區(qū)領航學校南校區(qū)領航學校南校區(qū)領航學校南校區(qū)（三）寫作（寫話）1.寫作目的寫作目的2.寫作素材寫作素材4.積累運用積累運用6.習作修改習作修改7.習作次數習作次數5.使用標點使

32、用標點3.寫作內容寫作內容領航學校南校區(qū)寫作（寫話）樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂對寫話有興趣懂得寫作是為了自我表達和與人交流第一學段第三學段 教學建議：關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。 寫作評價：應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發(fā)展狀況。第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。第二學段

33、3.13.1寫作目的要求建議：寫作目的要求建議：領航學校南校區(qū) 3.23.2寫作素材要求及建議：寫作素材要求及建議：留心周圍事物 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材觀察周圍世界 教學建議：在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。 寫作評價：要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。 不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。 領航學校南校區(qū)3.33.3寫作內容要求及建議：寫作內容要求及建議： 寫自己想說的話，寫想象中的事物。第三學段第一學段第二學段 能寫簡單的記實作文和想象

34、作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。 教學建議：要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。 為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。 教學建議：鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。 能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，新奇有趣或印象最深、最受感動的內容；能用簡短的書信、便條進行交流。領航學校南校區(qū) 3.43.4積累運用：積累運用： 嘗試在習作中運用自己

35、平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。第一學段第二學段領航學校南校區(qū) 3.53.5使用標點：使用標點：根據表達的需要，學習使用：，。？！: “”: “”常用標常用標點符號點符號，。？！第一學段第二學段第三學段領航學校南校區(qū)第二學段：課內習作每學年16次左右。第三學段：習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。第二學段：學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。第三學段：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。教學建議：寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互

36、修改的過程中提高寫作能力。 要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。評價建議：要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。 3.73.7習作修改要求及建議習作修改要求及建議 3.63.6習作次數習作次數領航學校南校區(qū) 評價結果的呈現(xiàn)方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。 提倡學生在成長記錄中收存有代表性的課內外作文和有價值的典型案例分析，以反映寫作的實

37、際情況和發(fā)展過程。 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。 要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。 積極合理利用信息技術與網絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。 教學建議評價建議寫作教學及評價建議：寫作教學及評價建議：領航學校南校區(qū)能較完整地講述較完整地講述小故事，能簡要講述簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自態(tài)度自然大方，有禮貌然大方，有禮貌。能清楚明白地講述清楚明白地講述見聞，說出自己的感感受和想法受和想法。講述故事力

38、求具體生動具體生動。表達有條理條理，語氣、語調適當語氣、語調適當；能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言簡單的發(fā)言；注意語言美語言美，抵制不文明的語言。（四）口語交際領航學校南校區(qū)口語交際教學建議及評價建議：教學建議：教學建議： 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，情境中進行，不宜采用大量講授不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。 重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓

39、勵學生在各科教學活動重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。以及日常生活中鍛煉口語交際能力。評價建議：評價建議： 口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。考察口語交際水平的基本項目可以有水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉述、即席講述、應對、復述、轉述、即席講話、主題演講、問題討論講話、主題演講、問題討論等。等。 口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、參與意識、情

40、意態(tài)度和表達能力情意態(tài)度和表達能力。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生鼓勵學生自信自信地表達；第二、第三學段主要評價學生日?？谡Z交際的基本能地表達；第二、第三學段主要評價學生日常口語交際的基本能力，學會力，學會傾聽、表達與交流傾聽、表達與交流。評價宜在具體的交際情境中進行，讓學生承擔。評價宜在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并結合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合有實際意義的交際任務，并結合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學生真實的口語交際水平?？疾鞂W生真實的口語交際水平。領航學校南校區(qū)第一學段：第一學段：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。第二學段：第