外研版三起小學(xué)英語五年級上冊M6-10教學(xué)反思

1、外研版三起小學(xué)英語五年級上冊M6-10教學(xué)反思M6U1 You can play football well.學(xué)習(xí)單詞時，把單詞滲透入句型，人人有機(jī)會說， 人人樂說，人人會說,學(xué)生充分享受到了成功的喜悅，而成功的歡樂是一種巨大的精神力量，有助于小學(xué)生保持興趣、增強(qiáng)自信。英語教學(xué)有學(xué)科自身的特點，小組活動或者同桌活動是英語課上經(jīng)常使用的教學(xué)手段，這也符合課堂教學(xué)改革的要求，符合英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，但教師有的時候在組織同桌獲小組活動的時候流于形式，活動的有效性不大，學(xué)生在進(jìn)行話題交流的時候教師不可能全部關(guān)注到，教師對課堂控制力的減弱勢必帶來有效性不夠的問題。M6U2 He ran very fas

2、t.本課的設(shè)計主要運用了“任務(wù)型”教學(xué)法，能使用“can”談?wù)撃芰?，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，實現(xiàn)了學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。M7U1 He cant see.本節(jié)課較好地遵循英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：以人為本，面向全體學(xué)生，以活動為主，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式來實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。從整體來看，課堂氣氛較活躍，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，基本上達(dá)到了良好的教學(xué)效果。特別是運用TPR教學(xué)法學(xué)習(xí)新知，體

3、現(xiàn)層次性。一開始用TPR教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，在熱身環(huán)節(jié)中，通過談話來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠快速的融入課堂。M7U2 This little girl cant walk.這節(jié)課較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：以人為本，面向全體學(xué)生，以活動為主，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和交流的方式來實現(xiàn)達(dá)成本課任務(wù)目標(biāo)。從整體效果來看，學(xué)生積極參與課堂，氣氛活躍融洽，課堂教學(xué)效果良好。M8U1 What time does your school start?本課在設(shè)計上我采用任務(wù)型教學(xué),從聽說入手,創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計問題,對話,練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所

4、設(shè)計的內(nèi)容面向全體學(xué)生,由易到難,讓學(xué)生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。在學(xué)習(xí)課文時，我采用了分段教學(xué)，針對每個小節(jié)提出的問題，降低學(xué)習(xí)課文的難度。我覺得這個課文的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)比較好，鼓勵學(xué)生自讀，理解課文，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的組織與表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但課堂上的效果不是特別理想。主要是給學(xué)生活動的時間較少，在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓學(xué)生運用小組合作，討論，展示，匯報的方法，相信效果會更好。M8U2 Yesterday I went to Sam and Amys school.在輕松有趣的游戲中開始了課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生讀圖，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)出新詞。文本教學(xué)中，教師設(shè)置了自由言討的問題，

5、讓學(xué)生歸納舊知，引出主題。內(nèi)容的過渡，銜接非常自然。教師注重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，孩子們的語言能力在課堂上得到很好的發(fā)展。不足之處:1.對學(xué)生關(guān)注度不夠2.小組活動參與度不高3.學(xué)生讀書錯誤未及時糾正4.未及時歸納總結(jié)。 M9U1 Are you feeling bored?本課時比較切近生活實際，學(xué)生學(xué)起來很容易、很樂學(xué)。利用簡筆畫、表演短劇形式，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教授詞匯的時候，通過全身反應(yīng)法，讓學(xué)生通過肢體語言記憶單詞，效果很好。學(xué)生在朗讀單詞的時候帶有感情色彩，比如在朗讀sad時，學(xué)生是帶有傷心的表情，聲音也很低沉。在讀happy時，學(xué)生神采飛揚(yáng)，聲音高亮

6、。在教授句型的時候，讓學(xué)生感受什么時候用Are you feeling sad?以及如何回答問句。通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生學(xué)會什么時候需要這樣的會話。整堂課氣氛都非常濃烈，學(xué)生學(xué)得輕松，這堂課很高效。 M9U2 I feel happy.本課時比較切近生活實際，學(xué)生學(xué)起來很容易、很樂學(xué)。利用簡筆畫、表演短劇等形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。本課是學(xué)習(xí)第九模塊的第二個課時，學(xué)生對四會單詞掌握已有一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)句型的時候需要和第一課時學(xué)習(xí)的句型做對比，這樣學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說印象是比較深的，而且能夠知道什么時候使用哪一句是最恰當(dāng)?shù)?。在教學(xué)的過程中，通過小組練習(xí)讓學(xué)生多溝通，多交際，很熟練的掌握句型。整堂

7、課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常的高，能夠主動的去配合老師。M10 U1 He was in the kitchen.上課伊始，教師在Brain storming環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出于food ,vegetables相關(guān)的單詞，既幫他們復(fù)習(xí)了舊知，活躍了學(xué)生的思維，又引出了本課的新單詞，并教授，同時由house 引出本課主題，為接下來要學(xué)習(xí)的食物準(zhǔn)備好了思維框架。首先學(xué)生看插圖試著提問并回答，預(yù)知故事內(nèi)容。然后看動畫回答問題What do they have for dinner? 整體理解文本，抓住本文中心dinner，教學(xué)本課的幾個生詞potato, tomato, meat,這樣課文中的生詞就解決了，為后面進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。在進(jìn)入文本后，老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息，指導(dǎo)學(xué)生在文中找關(guān)鍵句多讀，以便更好地理解文本內(nèi)容。而閱讀提示指導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行個人學(xué)習(xí)和小組合作，從而完成閱讀任務(wù)。然后請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生問生答的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。通過鼓勵學(xué)生ask more questions引導(dǎo)學(xué)生主動提問，再次精讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。M10 U2 Dont shout ,please.1.四人一小組練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺得是本課的亮點。這個環(huán)節(jié)我將死板的描述圖片變成了讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)的橋梁，先是提出了生生評分要求，然后把課堂大膽地放手