四年級下冊語文教材解讀.ppt

1、四年級下冊語文教材解讀陳秋梅一教材總覽專題語言訓(xùn)練重點欣賞美景誦讀品味積累描寫自然景物詩句學(xué)習(xí)按一定順序具體寫一處景物認(rèn)識排比句.以誠待人品味描寫人物語言行動外貌的詞句體會作者的表達(dá)方式進(jìn)行說真心話的訓(xùn)練寫出自己真實的感受和想法探索自然開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動,通過觀察搜集.調(diào)查訪問,能從中有所發(fā)現(xiàn).清楚地講述大自然對自己的啟示，具體地寫出自己在交流中的感受和體驗面對戰(zhàn)爭理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用看圖作文體會比喻句表達(dá)的感情色彩.熱愛生命體會含義深刻的句子并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力寫一篇關(guān)于“生命”的話題作文田園生活開展一次綜合性活動,觀察田園風(fēng)光,了

2、解農(nóng)作物生長的季節(jié),熟悉農(nóng)家生活.學(xué)習(xí)抓景物特點，用樸實生動的語言描寫鄉(xiāng)村的生活描寫田園風(fēng)光執(zhí)著追求品味描寫人物外貌動作等方面的詞句領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法寫自己敬佩的人。了解雙引號的作用.中外故事學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容練習(xí)講故事練習(xí)自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容二、教材特點整整體體性：性：圍繞專題組織教材圍繞專題組織教材圍繞專題設(shè)計導(dǎo)語；圍繞專題選擇課例；圍繞專題安排練習(xí)圍繞專題設(shè)計導(dǎo)語；圍繞專題選擇課例；圍繞專題安排練習(xí)綜綜合合性：性：圍繞專題組織活動圍繞專題組織活動走進(jìn)大自然去觀察發(fā)現(xiàn)，搜集調(diào)查去熟悉了解，做做實驗搞搞小發(fā)明；走進(jìn)大自然去觀察發(fā)現(xiàn)，搜集調(diào)查去熟悉了解，做做實驗搞搞小發(fā)明；走進(jìn)田園觀察田

3、園風(fēng)光，了解四季農(nóng)作物生長，調(diào)查農(nóng)家生活的情況走進(jìn)田園觀察田園風(fēng)光，了解四季農(nóng)作物生長，調(diào)查農(nóng)家生活的情況自自主主性：性：圍繞專題自主學(xué)習(xí)圍繞專題自主學(xué)習(xí)課后采用課后采用“第一人稱第一人稱”語言敘述方式設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；語言敘述方式設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；精讀課文中以精讀課文中以“泡泡泡泡”的形式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，與文本交的形式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，與文本交流流語文園地以語文園地以“我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)”的題型引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識了解一些語言現(xiàn)的題型引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識了解一些語言現(xiàn)象象拓拓展展性：性：圍繞專題豐富內(nèi)容圍繞專題豐富內(nèi)容安排安排“資料袋資料袋

4、”增加相關(guān)知識；增加相關(guān)知識；設(shè)置設(shè)置“寬帶網(wǎng)寬帶網(wǎng)”拓展知識面積；拓展知識面積；利用利用“展示臺展示臺”交流活動成果；交流活動成果；三教學(xué)目標(biāo)知識點知識點具體內(nèi)容具體內(nèi)容認(rèn)字寫字認(rèn)字寫字認(rèn)字個，會寫個養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣會使用字典詞典獨立識認(rèn)字個，會寫個養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣會使用字典詞典獨立識字能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖字能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖朗讀課文朗讀課文能用普通話正確流利有感情地朗讀課文能用普通話正確流利有感情地朗讀課文體會詞句體會詞句體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用把握內(nèi)容把握內(nèi)容能初步把握文章的主要內(nèi)容能復(fù)述敘事性課文的大意能

5、初步把握文章的主要內(nèi)容能復(fù)述敘事性課文的大意體會感情體會感情能體會文章表達(dá)的思想感情能體會文章表達(dá)的思想感情讀書交流讀書交流養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料聽話轉(zhuǎn)述聽話轉(zhuǎn)述交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教與人商討的習(xí)慣聽人說話能把握主要內(nèi)容，交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教與人商討的習(xí)慣聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述并能簡要轉(zhuǎn)述講述見聞講述見聞能清楚明白地講出見聞并說出自己的感受和想法能清楚明白地講出見聞并說出自己的感受和想法書面表達(dá)書面表達(dá)留心周圍事物，勤于書面表達(dá)能把內(nèi)容寫得比較清楚比較具體會寫簡短的留心周圍事物，勤于書面表達(dá)能把內(nèi)

6、容寫得比較清楚比較具體會寫簡短的書信便條能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句書信便條能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句綜合學(xué)習(xí)綜合學(xué)習(xí)能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題教學(xué)建議識字教學(xué)課前預(yù)習(xí)課堂展示相機(jī)指導(dǎo)閱讀教學(xué)1.注意讀的層次;2.注意讀的方式;3.注意讀的重點;口語交際教學(xué)1、確定內(nèi)容，制定標(biāo)準(zhǔn)；2、布置任務(wù)，觀察過程；3，引導(dǎo)評價，提高能力。習(xí)作教學(xué)激發(fā)興趣養(yǎng)成習(xí)慣互評互改第一組：本組課文以第一組：本組課文以“走遍千山萬水走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景

7、物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排，比如按照一定章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運用，體會優(yōu)美語的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運用，體會優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語言的句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美。積累，在誦讀中體會山水景物之美。古詩詞三古詩詞三首首，要求背誦、默寫，了解詩詞的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。要求背誦、默寫，了解詩詞的意思并引導(dǎo)學(xué)

8、生想象畫面?！霸~詞”這這種文學(xué)形式，是學(xué)生在教材中第一次接觸，教師可以講講詞與古詩的不種文學(xué)形式，是學(xué)生在教材中第一次接觸，教師可以講講詞與古詩的不同。教材中選的同。教材中選的憶江南憶江南是白居易同題詞的其中一首，另外的兩首可是白居易同題詞的其中一首，另外的兩首可以讓學(xué)生搜集，也可由老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在以讓學(xué)生搜集，也可由老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時進(jìn)行布置，第二課時課文上完后再進(jìn)行交流。第一課時進(jìn)行布置，第二課時課文上完后再進(jìn)行交流。桂林山水桂林山水作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的

9、方法來描寫桂林山水。對課文最后一個自然段的理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課水。對課文最后一個自然段的理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊去體會；還要學(xué)習(xí)文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊去體會；還要學(xué)習(xí)“把把比比作作”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點。這是本組課文的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點。這是本組課文的一個訓(xùn)練點，在語文園地的一個訓(xùn)練點，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。這里不必教中明確提了出來。這里不必教給學(xué)生專門的術(shù)語，只要求學(xué)生了解和體會這些用法，比如，桂林的山給學(xué)生專門的術(shù)語，只要求學(xué)生了解和體會這些用法，比如，桂林

10、的山“像老人、像巨象、像駱駝像老人、像巨象、像駱駝”“桂林的水真靜啊，靜得桂林的水真靜啊，靜得桂林的水桂林的水真清啊，清得真清啊，清得”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運用到自己對。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運用到自己對身邊一兩處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展身邊一兩處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠流利地朗讀并能從中感受到漓江江水的特點即可。學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠流利地朗讀并能從中感受到漓江江水的特點即可。記金華記金華的雙龍洞的雙龍洞重點讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，初重點讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所

11、見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要結(jié)合課后思考練習(xí)第步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要結(jié)合課后思考練習(xí)第3題，引導(dǎo)學(xué)生體會這題，引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞句在表情達(dá)意上的作用，感受作者遣詞造句的特點。些詞句在表情達(dá)意上的作用，感受作者遣詞造句的特點。七月的七月的天山天山在寫法上按照游覽的先后順序，體現(xiàn)了一步一景的描寫方法。作者抓住七月的天山雪峰、在寫法上按照游覽的先后順序，體現(xiàn)了一步一景的描寫方法。作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美，這些特點可以引導(dǎo)學(xué)生用自飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美，這

12、些特點可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括。課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來。（雖然略讀課文己的語言進(jìn)行概括。課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來。（雖然略讀課文強(qiáng)調(diào)粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過高要求，但有些略讀課文，適合摘抄、仿寫強(qiáng)調(diào)粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過高要求，但有些略讀課文，適合摘抄、仿寫或拓展的練習(xí)，在教學(xué)中仍可靈活處理，如三上的略讀課文或拓展的練習(xí)，在教學(xué)中仍可靈活處理，如三上的略讀課文聽聽，秋的聲音聽聽，秋的聲音。）。）口語交際口語交際“走，我們?nèi)ゴ河巫?，我們?nèi)ゴ河巍?。這個交際的側(cè)重點是對春游活動的策劃，要求學(xué)生在策劃中進(jìn)行。這個交際的側(cè)重點是對春游活

13、動的策劃，要求學(xué)生在策劃中進(jìn)行語言的交流。學(xué)生的策劃，有的也許是目前能夠?qū)嵭械?，有的也許是以后才能實行的，語言的交流。學(xué)生的策劃，有的也許是目前能夠?qū)嵭械?，有的也許是以后才能實行的，教師對此不必特別強(qiáng)調(diào)計劃在目前的可行性，目的是打開思路，讓學(xué)生有的想，有的說。教師對此不必特別強(qiáng)調(diào)計劃在目前的可行性，目的是打開思路，讓學(xué)生有的想，有的說。習(xí)作習(xí)作要求寫校園景物。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運用到要求寫校園景物。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習(xí)作中來。自己的習(xí)作中來。記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學(xué)生容

14、按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學(xué)生容易模仿的寫作方法。還可以讓學(xué)生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識地進(jìn)行遷移訓(xùn)易模仿的寫作方法。還可以讓學(xué)生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識地進(jìn)行遷移訓(xùn)練。與此同時，還要強(qiáng)調(diào)抓住校園中一兩處重點景物來寫。練。與此同時，還要強(qiáng)調(diào)抓住校園中一兩處重點景物來寫。寬帶網(wǎng)寬帶網(wǎng)圍繞本組專題進(jìn)行的相應(yīng)延伸拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助畫面，了解與五岳相關(guān)圍繞本組專題進(jìn)行的相應(yīng)延伸拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助畫面，了解與五岳相關(guān)的知識，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對祖國名山大川有更為廣泛的了的知識，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對祖國名山大川有更為廣泛的了解。在教學(xué)當(dāng)中要注

15、意指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。解。在教學(xué)當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。第二組：第二組：本組專題是本組專題是“以誠待人以誠待人”。圍繞這個專題，我們安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，它們。圍繞這個專題，我們安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，它們都是寫人記事的內(nèi)容。訓(xùn)練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，通過討論解決；初都是寫人記事的內(nèi)容。訓(xùn)練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，通過討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文講述了幾則誠信故事，語文園地中的口步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文講述了幾則誠信故事，語文園地中的口語交際與課文密切相關(guān)，

16、要求運用一些現(xiàn)實生活中的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、語交際與課文密切相關(guān)，要求運用一些現(xiàn)實生活中的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、讀與說相結(jié)合。課文中的故事都每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、讀與說相結(jié)合。課文中的故事都有一定的時代感，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高認(rèn)識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解的品有一定的時代感，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高認(rèn)識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解的品質(zhì)教育。質(zhì)教育。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中彩那天中彩那天，可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親所講的話和描，可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親所講的話和描寫父親神態(tài)、動作的語句，認(rèn)真讀讀

17、，體會父親的矛盾心寫父親神態(tài)、動作的語句，認(rèn)真讀讀，體會父親的矛盾心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其品質(zhì)的高尚。課后會其品質(zhì)的高尚。課后“小練筆小練筆”是借助想象進(jìn)行練筆的是借助想象進(jìn)行練筆的內(nèi)容，它既能豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以訓(xùn)練其內(nèi)容，它既能豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以訓(xùn)練其想象能力。想象能力。 萬年牢萬年牢，可以借助，可以借助“課文中三處提到了課文中三處提到了萬年牢萬年牢，這中間有什么聯(lián)系呢這中間有什么聯(lián)系呢”這個學(xué)習(xí)伙伴的提示，先引導(dǎo)學(xué)生這個學(xué)習(xí)伙伴的提示，先引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會做糖葫蘆

18、與做人之間的關(guān)找出相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系。前兩處系。前兩處“萬年牢萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬萬年牢年牢”是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活實際，引是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。此外，還要學(xué)習(xí)課文通過一些具體事例導(dǎo)學(xué)生交流討論。此外，還要學(xué)習(xí)課文通過一些具體事例來表現(xiàn)一個人好品質(zhì)的寫作方法。來表現(xiàn)一個人好品質(zhì)的寫作方法。 將心比心將心比心，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡短易懂。教學(xué)過程中，可以抓住課文最后一段，結(jié)合生簡短易懂。教學(xué)過程中，可以抓住課文最后一

19、段，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解和體會?；顚嶋H，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解和體會。 口語交際與本組專題緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活中口語交際與本組專題緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活中的以誠待人事例，從而加深對這一問題的認(rèn)識，鍛煉口語的以誠待人事例，從而加深對這一問題的認(rèn)識，鍛煉口語表達(dá)能力。教學(xué)中可以不受課文和提示語所舉事例的局限，表達(dá)能力。教學(xué)中可以不受課文和提示語所舉事例的局限，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。討論是提高認(rèn)識的過程，對一些不正確的想法、認(rèn)識，論。討論是提高認(rèn)識的過程，對一些不正確的想法、認(rèn)識，老師不要

20、倉促地下結(jié)論，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生通過討論加以老師不要倉促地下結(jié)論，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生通過討論加以解決；學(xué)生講述時要力求做到具體、生動，能夠使聽者受解決；學(xué)生講述時要力求做到具體、生動，能夠使聽者受到感染，得到啟發(fā)。到感染，得到啟發(fā)。 習(xí)作要求學(xué)生把自己想說的心里話寫下來。本次作文的指習(xí)作要求學(xué)生把自己想說的心里話寫下來。本次作文的指導(dǎo)重點應(yīng)放在調(diào)動學(xué)生的生活積累、激發(fā)他們的情感方面。導(dǎo)重點應(yīng)放在調(diào)動學(xué)生的生活積累、激發(fā)他們的情感方面。引導(dǎo)學(xué)生想好傾訴的對象，注意運用具體的事例表達(dá)內(nèi)心引導(dǎo)學(xué)生想好傾訴的對象，注意運用具體的事例表達(dá)內(nèi)心的真實感受，不要脫離生活實際說大話、說空話、說假話。的真實感受，不

21、要脫離生活實際說大話、說空話、說假話。 我的發(fā)現(xiàn)是前幾冊教材學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生我的發(fā)現(xiàn)是前幾冊教材學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍的事物和勤動筆的習(xí)慣，并注意在平時養(yǎng)成留心觀察周圍的事物和勤動筆的習(xí)慣，并注意在平時要多讀書看報，從而增加積累，促進(jìn)習(xí)作能力的提高。這要多讀書看報，從而增加積累，促進(jìn)習(xí)作能力的提高。這也是一個有關(guān)寫作的訓(xùn)練重點。也是一個有關(guān)寫作的訓(xùn)練重點。第三組：第三組：本組圍繞本組圍繞“大自然的啟示大自然的啟示”這個主題取材。啟示包括兩個方面的意思：一是要保護(hù)好生態(tài)平衡，這個主題取材。啟示包括兩個方面的意思：一是要保護(hù)好生態(tài)平衡，否則會受到大自然的懲罰；

22、二是要從大自然獲得啟示，從而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在三年級下冊教材否則會受到大自然的懲罰；二是要從大自然獲得啟示，從而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在三年級下冊教材中有一個環(huán)境保護(hù)專題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個單元，對怎樣保護(hù)環(huán)境已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本組中有一個環(huán)境保護(hù)專題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個單元，對怎樣保護(hù)環(huán)境已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本組課文涉及人類對大自然規(guī)律的認(rèn)識，以及人類對大自然的開發(fā)和利用，比三年級下冊的相關(guān)內(nèi)課文涉及人類對大自然規(guī)律的認(rèn)識，以及人類對大自然的開發(fā)和利用，比三年級下冊的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)了一步。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，它可以從以上兩個方面來展開。容要進(jìn)了一步。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，它可以從以上兩個方面來展

23、開。 本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明了大自然所給本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性。這些課文，都表明了一人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，定的道理，比較適合默讀訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，然后通過討論，交流自己的看法，一邊提出自己不懂的問題，然后通過討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。明白課文闡述的道理。 自然之道自然之道的學(xué)習(xí)，可抓住重點語句，結(jié)合事例談?wù)勛x后的學(xué)習(xí)，可抓住重點語句，結(jié)合事例談?wù)勛x后的體會，并體會一些情感豐富的詞語，如

24、的體會，并體會一些情感豐富的詞語，如“極不情愿極不情愿”“”“頹頹喪喪”“”“悲嘆悲嘆”等等。課后布置了綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要引等等。課后布置了綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確活動的內(nèi)容有兩個方面，在學(xué)生確定自己的活動導(dǎo)學(xué)生明確活動的內(nèi)容有兩個方面，在學(xué)生確定自己的活動內(nèi)容之后，再考慮活動實施的途徑和方式。內(nèi)容之后，再考慮活動實施的途徑和方式。 黃河是怎樣變化的黃河是怎樣變化的，要引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因，要引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因，懂得人類無限制開發(fā)而產(chǎn)生的惡性循環(huán)所帶來的惡果。而搜懂得人類無限制開發(fā)而產(chǎn)生的惡性循環(huán)所帶來的惡果。而搜集黃河的資料以增進(jìn)對黃河的了解，則可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)

25、集黃河的資料以增進(jìn)對黃河的了解，則可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來進(jìn)行。這一課學(xué)習(xí)要注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。來進(jìn)行。這一課學(xué)習(xí)要注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。 蝙蝠和雷達(dá)蝙蝠和雷達(dá)，講的是人類從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷，講的是人類從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在夜間飛行。學(xué)習(xí)這篇課文，了解實驗的過程達(dá)，使飛機(jī)能在夜間飛行。學(xué)習(xí)這篇課文，了解實驗的過程以及蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系是教學(xué)的重點，可以根據(jù)課后習(xí)以及蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系是教學(xué)的重點，可以根據(jù)課后習(xí)題的第題的第3題來促進(jìn)理解。課后還安排了一個資料袋，大致介紹題來促進(jìn)理解。課后還安排了一個資料袋，大致介紹了什么是仿生學(xué)。如果有同學(xué)在開展綜合性學(xué)習(xí)時對這

26、方面了什么是仿生學(xué)。如果有同學(xué)在開展綜合性學(xué)習(xí)時對這方面知識進(jìn)行了了解，可引導(dǎo)他們一起交流，從而進(jìn)行綜合性學(xué)知識進(jìn)行了了解，可引導(dǎo)他們一起交流，從而進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)中期的檢查指導(dǎo)。四年級沒有安排三年級那種習(xí)中期的檢查指導(dǎo)。四年級沒有安排三年級那種“綜合性學(xué)綜合性學(xué)習(xí)提示習(xí)提示”，但這一環(huán)節(jié)需要在教學(xué)活動中有所體現(xiàn)。前期的，但這一環(huán)節(jié)需要在教學(xué)活動中有所體現(xiàn)。前期的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，會直接影響語文園地中口語交際、習(xí)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，會直接影響語文園地中口語交際、習(xí)作和展示臺的進(jìn)行。作和展示臺的進(jìn)行。 大自然的啟示大自然的啟示有兩個短文，一個是關(guān)于生態(tài)平衡的內(nèi)容，有兩個短文，一個是關(guān)于生態(tài)平衡的

27、內(nèi)容，一個是關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)中，可讓學(xué)生在閱讀中通過一個是關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)中，可讓學(xué)生在閱讀中通過具體事例體會大自然所帶來的啟示，懂得我們應(yīng)該持有的態(tài)具體事例體會大自然所帶來的啟示，懂得我們應(yīng)該持有的態(tài)度，不一定將掌握相關(guān)科學(xué)概念作為教學(xué)的重點。度，不一定將掌握相關(guān)科學(xué)概念作為教學(xué)的重點。 口語交際、習(xí)作、展示臺三部分，需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來完口語交際、習(xí)作、展示臺三部分，需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來完成。展示臺只是舉例性質(zhì)的，教學(xué)中不必局限于課文中的成。展示臺只是舉例性質(zhì)的，教學(xué)中不必局限于課文中的3個個例子，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成果，開發(fā)更多的活動例子，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成

28、果，開發(fā)更多的活動內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動形式。內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動形式。 我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會副詞的表達(dá)效果?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生讀我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會副詞的表達(dá)效果。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達(dá)效讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達(dá)效果有什么不同，從而總結(jié)歸納副詞的作用。果有什么不同，從而總結(jié)歸納副詞的作用。第四組：第四組：本組圍繞本組圍繞“戰(zhàn)爭與兒童戰(zhàn)爭與兒童”的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說，也有書的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說，也有書信、詩歌，它們體現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭中的機(jī)智勇敢以及他們對和平的渴望，并特別突出了

29、兒信、詩歌，它們體現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭中的機(jī)智勇敢以及他們對和平的渴望，并特別突出了兒童在打擊敵人的同時，又能保護(hù)自己生命的英雄事跡。這是編者價值觀的一種轉(zhuǎn)變。這種童在打擊敵人的同時，又能保護(hù)自己生命的英雄事跡。這是編者價值觀的一種轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在本冊教材的第五單元，我們專門安排了轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在本冊教材的第五單元，我們專門安排了“熱愛生命熱愛生命”的專題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)的專題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，珍愛自己的生命。生要熱愛生活，珍愛自己的生命。本組課文有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，要把理解含義深刻的句子，體本組課文有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，要把理解含義深刻的句子，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的

30、作用和領(lǐng)會課文表達(dá)的思想感情作為教學(xué)的重點。此會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和領(lǐng)會課文表達(dá)的思想感情作為教學(xué)的重點。此外，本組課文篇幅比較長，因此也可以結(jié)合默讀的讀書要求，來訓(xùn)練學(xué)生默外，本組課文篇幅比較長，因此也可以結(jié)合默讀的讀書要求，來訓(xùn)練學(xué)生默讀的速度。讀的速度。夜鶯的歌聲夜鶯的歌聲一課，對話較多，教學(xué)中要重點引導(dǎo)學(xué)生找出孩子說的話哪一課，對話較多，教學(xué)中要重點引導(dǎo)學(xué)生找出孩子說的話哪些具有特定的含義，通過反復(fù)閱讀，體會這些句子表達(dá)出的情感。在此基礎(chǔ)些具有特定的含義，通過反復(fù)閱讀，體會這些句子表達(dá)出的情感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。文后泡泡中的思考題，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步上，引導(dǎo)學(xué)生分

31、角色朗讀課文。文后泡泡中的思考題，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容間前后照應(yīng)的寫作方法。值得提醒大家的是，有的老師在教學(xué)了解課文內(nèi)容間前后照應(yīng)的寫作方法。值得提醒大家的是，有的老師在教學(xué)本課時安排學(xué)生演課本劇，由于費時較多，且效果不很明顯，對課文的理解本課時安排學(xué)生演課本劇，由于費時較多，且效果不很明顯，對課文的理解幫助有限，我們認(rèn)為意義不是很大。幫助有限，我們認(rèn)為意義不是很大。小英雄雨來小英雄雨來，課文較長，教學(xué)時可以用來訓(xùn)練學(xué)生讀書的速度和復(fù)述課，課文較長，教學(xué)時可以用來訓(xùn)練學(xué)生讀書的速度和復(fù)述課文。教師要注意閱讀時間的要求，上課前自己可以先默讀一遍，看看需要多文。教師要注意閱讀時間的要求，

32、上課前自己可以先默讀一遍，看看需要多長時間。參照這個時間，要求學(xué)生在一定時間通讀課文，然后說說每一部分長時間。參照這個時間，要求學(xué)生在一定時間通讀課文，然后說說每一部分主要講了什么，感受最深的是什么（特別要注意學(xué)生是否體會到了小英雄的主要講了什么，感受最深的是什么（特別要注意學(xué)生是否體會到了小英雄的機(jī)智、勇敢），在大體掌握課文內(nèi)容的情況下，練習(xí)復(fù)述。機(jī)智、勇敢），在大體掌握課文內(nèi)容的情況下，練習(xí)復(fù)述。 一個中國孩子的呼聲一個中國孩子的呼聲，課后，課后“思考練習(xí)題思考練習(xí)題”提示了文中的重提示了文中的重點句子，教學(xué)時可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭等具體事例來理解。在上課之點句子，教學(xué)時可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭等具體事

33、例來理解。在上課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己了解的有關(guān)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己了解的有關(guān)“聯(lián)合國聯(lián)合國”“”“聯(lián)聯(lián)合國維和部隊合國維和部隊”“”“藍(lán)盔藍(lán)盔”等知識，掃清與課文理解有關(guān)的知識障等知識，掃清與課文理解有關(guān)的知識障礙。礙。 和我們一樣享受春天和我們一樣享受春天，教學(xué)時可著重引導(dǎo)學(xué)生注意讀出幾處，教學(xué)時可著重引導(dǎo)學(xué)生注意讀出幾處“這究竟是為什么這究竟是為什么”的語氣，體會作者要表達(dá)的思想情感。閱讀的語氣，體會作者要表達(dá)的思想情感。閱讀鏈接鏈接兒童和平條約兒童和平條約是本組教材的延伸和拓展內(nèi)容，可以組織是本組教材的延伸和拓展內(nèi)容，可以組織學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)有余力的還可以背

34、誦下來。學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)有余力的還可以背誦下來。 口語交際是口語交際是小小新聞發(fā)布會小小新聞發(fā)布會，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時事的關(guān)，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時事的關(guān)注來鍛煉口語交際能力。教師要提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通注來鍛煉口語交際能力。教師要提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過閱讀報刊、上網(wǎng)、看電視、聽廣播等不同的途徑了解近期發(fā)生過閱讀報刊、上網(wǎng)、看電視、聽廣播等不同的途徑了解近期發(fā)生的國際、國內(nèi)新聞，當(dāng)然也包括身邊發(fā)生的新人新事。的國際、國內(nèi)新聞，當(dāng)然也包括身邊發(fā)生的新人新事。 本次習(xí)作是一次看圖作文（這是一幅真實的圖片）。教學(xué)時，要本次習(xí)作是一次看圖作文（這是一幅真實的圖片）。教學(xué)時，要著重引導(dǎo)

35、學(xué)生觀察圖中的人和景，然后對當(dāng)時發(fā)生的事是怎樣的、著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景，然后對當(dāng)時發(fā)生的事是怎樣的、為什么只有一個小孩在那里哭、小孩未來的命運如何等等展開想為什么只有一個小孩在那里哭、小孩未來的命運如何等等展開想象，寫成一篇作文。教師要幫助學(xué)生打開思路，從多個側(cè)面、角象，寫成一篇作文。教師要幫助學(xué)生打開思路，從多個側(cè)面、角度展開想象和聯(lián)想，為正式動筆做好鋪墊工作。度展開想象和聯(lián)想，為正式動筆做好鋪墊工作。 我的發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生體會比喻句所表達(dá)的不同情感色彩。這個我的發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生體會比喻句所表達(dá)的不同情感色彩。這個“我我的發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)了體現(xiàn)了“體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)

36、意的作用”這樣一個訓(xùn)練這樣一個訓(xùn)練點，它在本組前面的課文中也得到了零星的訓(xùn)練。點，它在本組前面的課文中也得到了零星的訓(xùn)練。第五組：第五組：本組的專題是本組的專題是“熱愛生命熱愛生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會生命的，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達(dá)的思想情感，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達(dá)的思想情感

37、，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點。也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點。 觸摸春天觸摸春天，文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導(dǎo)，文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。教學(xué)重點是讓學(xué)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思思考練習(xí)題考練習(xí)題”重點來體會。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上有選擇地背重點來體會。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上有選擇地背

38、誦，積累優(yōu)美語段。誦，積累優(yōu)美語段。“閱讀鏈接閱讀鏈接”中海倫凱勒的一段中海倫凱勒的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步體會盲人是怎樣熱話，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步體會盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時間、熱愛生命?？梢韵驉凵?，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時間、熱愛生命?？梢韵?qū)W生介紹海倫凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個泡泡學(xué)生介紹海倫凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個泡泡中的學(xué)習(xí)要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中中的學(xué)習(xí)要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中的口語交際做準(zhǔn)備的，有的活動從現(xiàn)在開始就需要布置的口語交際做準(zhǔn)備的，有的活動從現(xiàn)在開始就需要布置學(xué)生去做。搜集海倫凱勒的故事只是一個

39、例子，可以學(xué)生去做。搜集海倫凱勒的故事只是一個例子，可以搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事。搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事。 永生的眼睛永生的眼睛，有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。死后捐獻(xiàn)器官，有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。死后捐獻(xiàn)器官目前在中國，大多數(shù)人還不可能做到，選編這篇課文的目目前在中國，大多數(shù)人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學(xué)生從小對死后捐獻(xiàn)器官有一個較為正確的認(rèn)識。的是希望學(xué)生從小對死后捐獻(xiàn)器官有一個較為正確的認(rèn)識。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生找出有教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生找出有“驕傲驕傲”的句子，體會為什么驕的句子，體會為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示。傲，再討論討論從中受到什么啟示。 生命生命生命生命

40、，通過動、植物及人，三個生命躍動的事，通過動、植物及人，三個生命躍動的事例，感悟生命的力量，提升對生命意義的認(rèn)識。這篇課文例，感悟生命的力量，提升對生命意義的認(rèn)識。這篇課文對四年級學(xué)生來說有點難，課文中含義深刻的句子較多，對四年級學(xué)生來說有點難，課文中含義深刻的句子較多，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流自己的體會、感受，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流自己的體會、感受，能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦。能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦。 花的勇氣花的勇氣，注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心情感有什么不，注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。同的變

41、化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。 口語交際、習(xí)作：可以從口語交際、習(xí)作：可以從觸摸春天觸摸春天后布置的活動入手，后布置的活動入手，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準(zhǔn)備更適合的材料，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準(zhǔn)備更適合的材料，來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛生命來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛生命的人或事，充分調(diào)動學(xué)生生活的積累。的人或事，充分調(diào)動學(xué)生生活的積累。 我的發(fā)現(xiàn)：體會含義深刻的句子。這是一個有關(guān)閱讀的重我的發(fā)現(xiàn)：體會含義深刻的句子。這是一個有關(guān)閱讀的重要的訓(xùn)練點，通過對話，總結(jié)了體會句子含義的一些基本要的訓(xùn)練點，通過對話，總結(jié)了體會句子含義

42、的一些基本方法。方法。第六組：第六組：本組教材以本組教材以“鄉(xiāng)村生活鄉(xiāng)村生活”為主題，體裁多樣，有古詩詞，也有中國為主題，體裁多樣，有古詩詞，也有中國 、外國作家寫的散文，、外國作家寫的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。本組展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。本組課文學(xué)習(xí)的，一要重視積累優(yōu)美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導(dǎo)學(xué)生體課文學(xué)習(xí)的，一要重視積累優(yōu)美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。本組課文還安排了一個訓(xùn)練的重點：體會擬人句子的作用，會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意

43、的作用。本組課文還安排了一個訓(xùn)練的重點：體會擬人句子的作用，在語文園地中在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來。中呈現(xiàn)出來。 鄉(xiāng)下人家鄉(xiāng)下人家用樸實而生動的語言，描寫了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)用樸實而生動的語言，描寫了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面：房前的瓜架，屋后的竹子，門前空地上的花等。景畫面：房前的瓜架，屋后的竹子，門前空地上的花等。教學(xué)中可運用三年級訓(xùn)練的教學(xué)中可運用三年級訓(xùn)練的“讀文章想畫面讀文章想畫面”的方法來學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，體會想象課文每段內(nèi)容描寫的畫面，再抓住最后一段習(xí)，體會想象課文每段內(nèi)容描寫的畫面，再抓住最后一段話，交流自己對鄉(xiāng)下生活哪處風(fēng)景最感興趣。話，交流自己對鄉(xiāng)下生活哪處風(fēng)景最感興趣?！?/p>

44、閱讀鏈接閱讀鏈接”在天睛了的時候在天睛了的時候描寫了雨后天晴的鄉(xiāng)間小徑，可以讀描寫了雨后天晴的鄉(xiāng)間小徑，可以讀讀背背，體會作者快樂的心情。讀背背，體會作者快樂的心情。 課后安排了本冊教材的第二次綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓更多課后安排了本冊教材的第二次綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓更多的同學(xué)關(guān)注和了解農(nóng)村生活，使學(xué)生對農(nóng)村生活人、事、的同學(xué)關(guān)注和了解農(nóng)村生活，使學(xué)生對農(nóng)村生活人、事、景物有更多了解和感受，激發(fā)他們熱愛農(nóng)村的感情。對于景物有更多了解和感受，激發(fā)他們熱愛農(nóng)村的感情。對于生活在城市和農(nóng)村的同學(xué)，教材給予了不同活動范圍的提生活在城市和農(nóng)村的同學(xué)，教材給予了不同活動范圍的提示，教師還可以根據(jù)實際情況，給學(xué)

45、生以更多活動形式的示，教師還可以根據(jù)實際情況，給學(xué)生以更多活動形式的建議。建議。 牧場之國牧場之國，可以抓住課文四次提到的，可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷這就是真正的荷蘭蘭”，理解每一段主要講了什么內(nèi)容，有感情地朗讀，感受，理解每一段主要講了什么內(nèi)容，有感情地朗讀，感受異國的田園風(fēng)光。同時借助異國的田園風(fēng)光。同時借助“資料袋資料袋”的內(nèi)容，進(jìn)一步體會的內(nèi)容，進(jìn)一步體會牧場之國的風(fēng)情。牧場之國的風(fēng)情。 古詩詞三首古詩詞三首，主要反映了古代農(nóng)村的生活。要引導(dǎo)學(xué)生，主要反映了古代農(nóng)村的生活。要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，并想象描寫的畫面。還要背誦、默寫。理解詩句的意思，并想象描寫的畫面。還要背誦

46、、默寫。 麥哨麥哨，語言明快活潑，讓學(xué)生在讀中感受麥田割草孩子，語言明快活潑，讓學(xué)生在讀中感受麥田割草孩子的快樂生活。的快樂生活。 口語交際、習(xí)作、展示臺，是綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)。雖然習(xí)作口語交際、習(xí)作、展示臺，是綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)。雖然習(xí)作題材較為寬泛，指導(dǎo)時一要引導(dǎo)學(xué)生把寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，題材較為寬泛，指導(dǎo)時一要引導(dǎo)學(xué)生把寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，二要運用這學(xué)期積累的詞句。還要適當(dāng)組織交流評改，以提二要運用這學(xué)期積累的詞句。還要適當(dāng)組織交流評改，以提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，養(yǎng)成寫后修改的習(xí)慣。第七組習(xí)作，高學(xué)生修改習(xí)作的能力，養(yǎng)成寫后修改的習(xí)慣。第七組習(xí)作，繼續(xù)提出寫完后認(rèn)真修改的要求。展示臺是綜合活動成

47、果的繼續(xù)提出寫完后認(rèn)真修改的要求。展示臺是綜合活動成果的舉例展示，教師可從實際情況出發(fā)，展示多種活動成果。舉例展示，教師可從實際情況出發(fā)，展示多種活動成果。第七組：第七組：四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以以“執(zhí)著的追求執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫義。訓(xùn)練的重點是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會

48、人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決；的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風(fēng)貌的方法。還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風(fēng)貌的方法。 兩個鐵球同時著地兩個鐵球同時著地，注意引導(dǎo)學(xué)生體會伽利，注意引導(dǎo)學(xué)生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實驗過程，體會伽利略略提出疑問、解決疑問的實驗過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點，追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。 全神貫注全神貫注，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和

49、動作的語句，從而體會羅丹全身心投入、物神態(tài)和動作的語句，從而體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實際談自己的體會。有關(guān)文的最后一句話，結(jié)合實際談自己的體會。有關(guān)羅丹的羅丹的“資料袋資料袋”可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。讀，以豐富對課文人物的理解。 魚游到了紙上魚游到了紙上，“魚游到了紙上魚游到了紙上”與與“先游先游到了心里到了心里”兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態(tài)、動作和點，也是難點，可抓住描

50、寫人物的神態(tài)、動作和場景來理解。場景來理解。 父親的菜園父親的菜園要了解父親是怎樣開墾菜園的，要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自從這件事中，你懂得了什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點學(xué)習(xí)和體會。學(xué)習(xí)和體會。 口語交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文口語交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文（第二組實際上也是寫人的）。作文指導(dǎo)的重點（第二組實際上也是寫人的）。作文指導(dǎo)的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對這個人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達(dá)出來?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫人的敬佩之情表達(dá)出來?？梢蕴崾?/p>