從百草園到三味書屋的寫作特點(diǎn).doc

1、寫作特點(diǎn)1本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、 粗線條 的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。2運(yùn)用對比方法，突出文章的中心思想。3用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動，突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。4課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體，放得開，收得攏。5第 2 自然段順序鮮明，視覺=

2、>聽覺 =>味覺動物到植物，順序清晰第二自然段寫景的脈絡(luò)本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說 也不必說 單是 就有 ”這樣一組詞語，引出 13 種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、 4 件趣事（找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌，“單是 就有 ”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個(gè)“不必說”寫景物由低到

3、高，后一個(gè)寫動物由高到低。整個(gè)段落由整體到局部，整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。第二段寫作特點(diǎn)1層次井然 , 條理分明。整 不必說 : 靜(植)物由低到高體 也不必說：動物由高到低局部單是 : 由動物到植物2既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。光滑：石井欄之所以光滑是因?yàn)殚L年累月的使用, 之所以知道它光滑，是因?yàn)轸斞付啻魏闷娴厝ッ７逝?: 即指黃蜂體態(tài)較別的昆蟲肥大, 也體現(xiàn)兒童特別的感覺。直竄：不單單寫出這種鳥的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出作者的羨慕之意。低唱彈琴：表現(xiàn)這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。3形聲色味俱全，春夏秋景皆備。作者怎樣描寫百草園第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，作者還抓住景

4、物特點(diǎn)，圍繞一個(gè)“樂”字，對百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字井然有序地著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí)，作者調(diào)動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”， 桑葚的“紫紅”， 石井欄的“光滑”， 黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ?，叫天子因?yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動； 油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣 擬人 化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情

5、。了解寫景的這些方法，不僅對于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時(shí)，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖” 等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn)，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色

6、，加之 動靜結(jié)合 ，動中有靜，靜中見動，靜動交錯(cuò)變化運(yùn)用，叫人讀來有滋有味，整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時(shí)對百草園的喜愛之情融進(jìn)對景物的描繪中，讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。過度 本文第 9 段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Ｈグ俨輬@玩樂， 文章并沒有明確直接的交代， 只是用了“不知道”、 “也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真

7、實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理，還對百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充，同時(shí)也表達(dá)了自己離開百草園時(shí)那種無可奈何的心情。當(dāng)然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個(gè)“ Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達(dá)了作者對百草園生活戀戀不舍之情。描寫捕鳥的文字作者在描寫冬天的百草園的樂趣時(shí)，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、支、撒、系、牽、看、拉”7 個(gè)動詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候，可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，鉤出這7 個(gè)動詞來，然后試著讓學(xué)生作動作揣

8、摩這個(gè)過程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于 5 個(gè)的動詞描寫一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動作，在同學(xué)間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機(jī)地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。另外，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候，有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個(gè)動詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過程。不僅僅是針對捕鳥這段進(jìn)行分析，讀任何文章，理

9、解關(guān)鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩，這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。三味書屋的生活長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候，主流的看法是認(rèn)為二者形成了對比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對比關(guān)系，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。除此“對比說”之外，還有兩種認(rèn)識：一種意見認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時(shí)快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于童年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。第二種意見認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系，用

10、百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。上述兩種觀點(diǎn)都有一定道理，比較而言，這里所述的第一種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景，更能為讀者所接受。實(shí)際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)字里行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時(shí)，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂， 自得其樂的老先生， 頗有些成績的繡像， 飛速進(jìn)步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂的情趣。因此，縱然是森嚴(yán)的三味書屋，也是作者美好生活的一部分，

11、也洋溢著作者當(dāng)時(shí)的童真童趣，而不是一種束縛僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'é tude et la recherche uniquementà des fins personnelles; pasà des fins commerciales. , .以下無正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fü r St