最新版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂[1]

1、最新版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）解 讀第一部分 前言 全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。稱之為綱領(lǐng)性文件的理由：u 標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)小學(xué)生在該階段應(yīng)該達(dá)到的基本要求。u 標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)科學(xué)教材編寫的依據(jù)，也是教學(xué)的依據(jù)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程性質(zhì)o 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。o （實(shí)驗(yàn)稿中表述為：科學(xué)啟蒙課程）o 小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程。o 小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。o 小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)等課程，構(gòu)成小學(xué)生完整

2、的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、基本理念核心理念：全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì) 是科學(xué)課程的核心理念。1.人人都能學(xué)科學(xué)。2.學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)（注：即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個(gè)層面）3.以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)。4.以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式。 （實(shí)驗(yàn)稿：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。）5.科學(xué)課程具有開放性。 總之：與實(shí)驗(yàn)稿比較，內(nèi)容上更具學(xué)科性，表述上更具準(zhǔn)確性。三、設(shè)計(jì)思路1.確立小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：u 以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨；u 重視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系；u 倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；u 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。2.小學(xué)科學(xué)課程從一至六年級(jí)開設(shè)。3.

3、課程通過(guò)三條主線，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、 科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。4.課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。（更清晰了）第二部分 課程目標(biāo)總目標(biāo)： 通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生 掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣； 了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)； 了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系； 理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。具體目標(biāo) 方案一 （方案二 ） 方案三1.理解科學(xué)知識(shí) 科學(xué)知識(shí) 科學(xué)知識(shí)2.掌握科學(xué)方法 科學(xué)能力 科學(xué)能力3.弘揚(yáng)科學(xué)精神 科學(xué)態(tài)度 科學(xué)態(tài)度第三部分

4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的內(nèi)容變了修訂稿：包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科 學(xué)和技術(shù)四大領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)稿：包括科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀、 物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙五 個(gè)方面。區(qū)別：修訂稿以各領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)稿以課程目標(biāo)建構(gòu)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。修訂的依據(jù)：其一，科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià) 值觀均以科學(xué)知識(shí)為載體； 其二，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本義的指向。二、科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方法變了修訂稿：采用分層分解的方法呈現(xiàn)，科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分為三個(gè)層次： 第一層次是構(gòu)成領(lǐng)域內(nèi)容的核心概念，用黑黑體字體字表示； 第二層次是核心概念內(nèi)容的分解，用具體概具體概念念表示； 第三層次是體現(xiàn)具體概念的現(xiàn)象與實(shí)例，用

5、舉例舉例表示。第一層次 核心概念（24個(gè)）第一領(lǐng)域 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域一、物質(zhì)（材料）具有不同的特征與特性；（7個(gè)）二、水是一種特殊的物質(zhì)；（9個(gè)）三、空氣是一種由不同氣體混合成的物質(zhì)；（7個(gè)）四、自然界的物體總是在運(yùn)動(dòng)的，可以用位置、 速度和方向來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；（4個(gè)）五、力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；（2個(gè)）六、聲是能量的一種形式；（10個(gè)）七、光是能量的一種形式；（8個(gè)）八、熱是能量的一種形式；（8個(gè)）九、電是能量的一種形式；（9個(gè)）十、磁是能量的一種形式；（5個(gè)）第二領(lǐng)域 生命科學(xué)領(lǐng)域一、為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換 物質(zhì)、能量和信息；（7個(gè)）二、植物能夠制造養(yǎng)分以維持自

6、身的生存，并為 動(dòng)物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分； （4 個(gè)）三、動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物 的養(yǎng)分來(lái)維持生存；（4個(gè)）四、人類有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦；（3個(gè)）五、植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使各自的物種得 以延續(xù)；（6個(gè)）六、動(dòng)植物之間存在依賴關(guān)系；（4個(gè)）七、地球上存在著不同的植物和動(dòng)物生物的 多樣性（4個(gè)）第三領(lǐng)域 地球科學(xué)領(lǐng)域一、在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球按一定 的規(guī)律運(yùn)動(dòng)；（5個(gè)）二、地球是太陽(yáng)系中一顆很有特色的行星；（9個(gè)）三、人類生存需要不同形式的能源；（5個(gè)）四、人類的活動(dòng)會(huì)影響我們的生存環(huán)境；（3個(gè)）第四領(lǐng)域 技術(shù)領(lǐng)域一、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的儀器和工具來(lái)滿足各種不同

7、 的用途；（4個(gè)）二、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的工具來(lái)移動(dòng)物體；（7個(gè)）三、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的功能； （8個(gè)）（技術(shù)領(lǐng)域是新增加的內(nèi)容，下面是具體的內(nèi)容分解）技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的分解：一、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的儀器和工具來(lái)滿足各種用途（4個(gè)）1.有的工具可以幫助我們加工物品 如：錘子、刀子、鋸子、鉆頭、刨子、機(jī)床、切割機(jī)2.人們?cè)O(shè)計(jì)工具時(shí)需要選用特定的材料 如：鋼鐵、木材、塑料等3.測(cè)量?jī)x器可以幫助人們對(duì)不同的物體和現(xiàn)象進(jìn)行比較 如：米尺、鐘表、溫度計(jì)、氣壓表、風(fēng)速表、電表、煤氣表、 水表、音強(qiáng)表、日晷等4.有些儀器可以幫助我們提高觀察的能力 如：放大鏡、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等二、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的工具來(lái)移動(dòng)

8、物體（7個(gè)）1.移動(dòng)任何物體都需要力的作用：拉力、推力或扭力 如：風(fēng)力、水力、機(jī)械力、重力、磁力等2.力可以通過(guò)多種形式進(jìn)行傳遞 如：皮帶、鏈條、杠桿、輪子、滑輪、齒輪等3.要讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)，需要力的作用 如：摩擦力、剎車裝置等4.人們可以用一些裝置來(lái)控制力 如：剎車機(jī)械力、改變形狀扭力、起重機(jī)、水壓機(jī)等5.一些裝置中有運(yùn)動(dòng)部分和不動(dòng)的部分。運(yùn)動(dòng)的部分需要能 自由地移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，而不動(dòng)的部分必須牢牢地固定住 。6.有的裝置可以儲(chǔ)能，有的裝置可以用于轉(zhuǎn)換能量 如：橡皮筋、彈簧、可壓縮的螺旋、馬達(dá)、打樁機(jī)等7.運(yùn)動(dòng)的形式是可以轉(zhuǎn)換的 如：往復(fù)運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)三、人們?cè)O(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)來(lái)

9、實(shí)現(xiàn)不同的功能（8個(gè)）1.根據(jù)建造結(jié)構(gòu)的用途來(lái)選擇材料 如：強(qiáng)度、柔韌性、隔音、隔熱、防水、絕緣、是否容易 獲得、價(jià)格、外觀、耗能、安全和衛(wèi)生等2.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)要考慮它的用途和條件的限制 如：材料的價(jià)格、廢料的處理、是否容易獲得、價(jià)格、對(duì) 環(huán)境的影響、環(huán)保3.根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求，選擇加固和連接部位的方法 如：接頭、槽口、編織、焊接等4.可以采用不同的方法加固材料 如：折疊、支撐、覆蓋、三角形加固、增加單元等5.材料的外部特性是可以改變的 如：涂油漆、涂防水層、電鍍等6.結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性與設(shè)計(jì)（如形狀）有關(guān) 如：對(duì)稱、有穩(wěn)定的基礎(chǔ)、低重心、加固接頭、外部加固等7.物體的形狀和材料會(huì)影響它的移動(dòng)特性 如：潛

10、水艇、滑翔機(jī)、賽車、袋鼠、魚、飛盤、賽艇、游泳衣等8.在人的骨骼系統(tǒng)中可以找到許多可以運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu) 如：關(guān)節(jié)、骨架等第二層次 具體概念（142條）注： 若將“物質(zhì)科學(xué)”中的“水和空氣”內(nèi)容歸入“地球科學(xué)”，則知識(shí)概念分布結(jié)構(gòu)為： 科學(xué)領(lǐng)域 具體概念條目數(shù) 百分比 物質(zhì)科學(xué) 52 37% 生命科學(xué) 32 23% 地球科學(xué) 38 27% 技術(shù)科學(xué) 19 13%第三層次 現(xiàn)象與實(shí)例體現(xiàn)具體概念內(nèi)容的現(xiàn)象與實(shí)例用舉例表示。n以聲音的產(chǎn)生、高低、大小為例實(shí)驗(yàn)稿：（1）能量的表現(xiàn)形式之一：聲音的產(chǎn)生與傳播 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議活動(dòng)建議1.1知道聲音由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。u解

11、釋各種常見樂(lè)器的發(fā)聲方法。修訂稿：六、聲是能量的一種形式1.6.5聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生如：擊打、吹哨、彈弦1.6.6聲音音調(diào)的高低取決于在一定的時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)；振動(dòng)的次數(shù)越多，音調(diào)越高；振動(dòng)的次數(shù)越少，音調(diào)越低。如：尺子的振動(dòng)、琴弦的振動(dòng)1.6.7聲音的大小取決于物體振動(dòng)幅度的大??；振動(dòng)幅度越大，聲音越響；振動(dòng)幅度越小，聲音越輕。如：敲鼓、撥動(dòng)琴弦第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）注重科學(xué)探究的教學(xué)p 過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受過(guò)程，獲取事實(shí)據(jù)，檢 驗(yàn)想法，形成科學(xué)態(tài)度與情感；p 設(shè)計(jì)：符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，提倡自制教具， 學(xué)習(xí)建立科學(xué)模型，培養(yǎng)思維能力；p 學(xué)生探究活動(dòng)是一種多側(cè)面、多形式的活動(dòng)

12、。（二）注重多種形式教學(xué)的結(jié)合 在科學(xué)課程中加強(qiáng)探究教學(xué)有利于改變單一的學(xué)習(xí)方式，但也需要明確探究不是科學(xué)學(xué)習(xí)中的唯一方法，它應(yīng)該與其他各種行之有效的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合。（三）注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作p 教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。p 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行開放性的討論交流。p 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用小組成員之間的合作形式開展探究活動(dòng)。（四）科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)具有一定的靈活性p 地區(qū)的差異，課程資源的差異，教師與學(xué)生的差異等。p 教師應(yīng)靈活分析、處理教材，教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式不是一成不變的。p 學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)

13、雜過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行教學(xué)。（五）注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合p 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的延伸。p 開展科學(xué)技術(shù)小組活動(dòng)，參觀博物館、科學(xué)技術(shù)館、動(dòng)植物園、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工廠等。p 重視充分利用校外信息資源。p 適當(dāng)運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、課程資源的開發(fā)與利用（一）校內(nèi)資源 校內(nèi)資源的開發(fā)和使用既重視人才資源，也要重視實(shí)物資源、信息資源和交流渠道。（二）校外資源 科學(xué)課程的校外資源包括社會(huì)其他部門的資源、自然環(huán)境資源和社會(huì)環(huán)境中的其他教育資源。三、教材編寫的建議（一）教材編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（二）教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性（三）教材內(nèi)

14、容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性（四）呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)（五）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性（六）教材編寫要體現(xiàn)可讀性第五部分 評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。（一）評(píng)價(jià)主體 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體包括學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容1.對(duì)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià) 理解、應(yīng)用、領(lǐng)會(huì)、融合。2.對(duì)科學(xué)探究的評(píng)價(jià) 體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，初步形成科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì) 科學(xué)探究的理解。3.對(duì)科學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià) 按照科學(xué)課程目標(biāo)對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）評(píng)價(jià)方法1.行為表現(xiàn)評(píng)價(jià) 教師觀察、學(xué)生談話、科學(xué)記錄本、學(xué)生作品、成長(zhǎng)記錄袋等。2.紙筆

15、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià) 從思維方式的角度對(duì)試題進(jìn)行詳細(xì)分類，有利于引導(dǎo)教師在出題時(shí)，既考慮測(cè)試學(xué)生對(duì)哪些科學(xué)概念的理解，又可以考慮測(cè)試學(xué)生哪一項(xiàng)或幾項(xiàng)思維能力；也有利于在測(cè)試結(jié)果出來(lái)后，引導(dǎo)教師逐一分析學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解水平以及學(xué)生的思維能力。教師可以將紙筆測(cè)驗(yàn)試題可以分為幾種類型，如：科學(xué)知識(shí)題、科學(xué)方法題、解決問(wèn)題的題。接著，在對(duì)學(xué)習(xí)要素進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，將幾種類型的題又分為更細(xì)的題型。舉例如下?？茖W(xué)知識(shí)題： 回憶與識(shí)記 如：寫出降水的各種形式。 排序 如：按照從蝌蚪發(fā)育成青蛙的過(guò)程將圖片進(jìn)行排序。 分析 如：下面是解剖種子的活動(dòng)步驟，你可以將它們分為幾個(gè)大步驟？ 比較 如：楊樹葉與柳樹葉有什么相同和

16、不同？ 分類 如：一個(gè)小組同學(xué)將動(dòng)物分成為三類。他們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)給這些動(dòng)物分類的？ 判斷 如：根據(jù)營(yíng)養(yǎng)金字塔的圖，你認(rèn)為哪一類食物應(yīng)該吃得最少？ 推理或預(yù)測(cè) 如：地板之間的縫隙到了冬天是會(huì)變大還是變小？為什么？ 建立模型 如：在用番茄醬和土豆泥做火山模擬噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)中，有哪些與真實(shí)火山相似的地方？探究技能題： 觀察 如：有五種可食用的液體，要鑒別它們需要用到的感覺器官有哪些？ 測(cè)量 如：請(qǐng)你讀取溫度計(jì)上的讀數(shù)。 控制變量 如：畫出種子萌發(fā)是否需要水分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，寫出實(shí)驗(yàn)中有哪些相同條件。 繪制圖表 如：根據(jù)表格中記錄的一天中不同時(shí)間的溫度數(shù)據(jù)，繪制一天中溫度變化折線圖。 數(shù)據(jù)整理與分析 如：根據(jù)燒開水的過(guò)程中水溫變化曲線圖，說(shuō)一說(shuō)，水溫變化的規(guī)律。解決問(wèn)題的題： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 如：關(guān)于電磁鐵，你還有什么想研究的問(wèn)題？ 制訂計(jì)劃 如：有給定長(zhǎng)度的導(dǎo)線2