四年級閱讀理解題和作文思路

1、.第一節(jié)課：四年級閱讀理解題，作文思路簡略地說了閱讀技巧；第一遍先看文章，集中注意力地看完全文，然后第二遍帶著問題回到文中找答案。按老師說的方法做題閱讀例題：紅花草紅花草，也稱紫云英。這是一種生命力很強的草本植物，南方的水稻種植區(qū)里，遍野都有她的足跡。還在早春時節(jié)，倔強的紅花草就從隔年的稻茬周圍爭先恐后地鉆出來。不久，嫩莖上開出一朵朵小紅花，宛如一支支小火把，美極了。然而，我對紅花草的喜愛，還不只是因為她那頑強的生命力，更在于她那樸實、崇高的情懷。數(shù)九隆冬，萬物蕭疏，紅花草卻頂風冒雪，破土抽芽；春暖花開，百花吐艷，紅花草又無意爭春，默默無聞地扎根生長。她的品格是多么謙遜。紅花草到了全盛時期，香

2、氣彌漫，使空氣都像滲進了糖，無數(shù)的蜜蜂終日繞著她采蜜。一到插秧季節(jié)，紅花草又慷慨地翻進土里，泡入水中，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己。1、從文中找出一對近義詞，把它寫下來。2、用“”在文中畫出一個比喻句，然后回答問題。作者把 比作 ，是為了突出 。3、“”在文中畫出表示紅花草無私奉獻精神的語句。4、“我”為什么喜愛紅花草？（二）小蝴蝶花小蝴蝶花長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一四淡淡的清香，逗引蜜蜂、蝴蝶從遠處飛來。它看看自己周圍，不過是些（ ）的小草，有的不開花，有的即使開出一朵半朵小花，既不惹眼，也沒有什么香氣。小蝴蝶花驕傲了。它說：“

3、看來，我是百花中的冠軍了。可惜被埋沒在這里，和這些平凡的小草小花在一起，我?guī)讜r才有出頭之日啊！”不久，小蝴蝶花被花匠發(fā)現(xiàn)了?；ń嘲阉浦苍谝粋€（ ）的花園里。它初到這里，看到那白玉欄桿里的牡丹，開得富麗堂皇；正在怒放的芍藥，比朝霞還要新鮮在這數(shù)不盡的（ ）的名花中，蝴蝶花一下子又自卑起來。它想：“看來我是百花中最難看的花了，誰也不會理睬我了！”小蝴蝶花正在（ ）的時候，想不到一群孩子對它發(fā)生了興趣。一個孩子大聲嚷道：“快來看哪，這漂亮的花叫什么呀？”“它是小蝴蝶花。”另一個孩子回答?！岸嗪每囱?！”孩子們蹲在小蝴蝶花跟前看著，夸著小蝴蝶花這才明白：過去自己在小草小花

4、中間驕傲固然不對，在名花中間自卑也是沒有道理的。1、給括號里填的詞，全對的一組是（ ）。A.平平常常 萬紫千紅 奇花異草 暗自傷心B.平平常常 萬紫千紅 爭奇斗艷 暗自傷心C.平平凡凡 繁花綻放 爭奇斗艷 冥思苦想D.聞所未聞 花兒朵朵 各種各樣 暗自傷心2、聯(lián)系上下文解釋文中加點的詞。 自卑:  固然:3、文中的“名花”是指（ ）。A牡丹和芍藥 B.牡丹和蝴蝶花 C.芍藥和蝴蝶花 D.牡丹、芍藥

5、和蝴蝶花4、蝴蝶花的心情變化在文中很明顯，請在文中找出三個詞，填在括號里。（ ）（ ）（ ）5、蝴蝶花懂得了什么？6、讀了這篇文章，你懂得了什么？作文思路：淺談小學四年級作文指導小學四年級，可以說是一個階梯，是學生在接管小學教育傍邊一個承上啟下的階段。作文對四年級學生來講，是既愛又恨，既不陌生而又不甚理解的東東。若何有效地指導小學生寫好作文，是一個令很多語文師長教師頭痛的問題，也是一個遍及存在的教授教化難點。一提到作文，很多學生都邑面露難色，有的還叫苦不迭。部分學生乃至想回避作文。因此，作為指導師長教師，找準必然的指導切入點就顯得異常首要和需要。一：勤練筆，激起樂

6、趣，不拘于情勢，給學生一個自由發(fā)揮的平臺比如：把今天產(chǎn)生的某一件事寫下來，把師長教師贊譽我時的表情寫下來等等。生活生計傍邊練筆的題材數(shù)不堪數(shù)。在練筆中培養(yǎng)栽種提拔寫作樂趣，在短文中積聚寫作經(jīng)驗。只要開動思惟的機械，應用賅博的社會資本，循循善誘，由淺入深。用一些學生膾炙人口的鮮活的人物和真實的事宜來提起學生的創(chuàng)作豪情。開導學生積極地體驗和感觸感染生活生計，細心地不雅察大年夜天然的一草一木。鼓勵學生自立表達實際生活生計和天然景遇中的人和事，特別是學生本身身邊的、本身參與的事。以真實生活生計為寫作背景。只有如許，學生的話匣子才會被打開，他們才有話可說。那么，這篇文章里便可能不會出現(xiàn)甚么活潑畫面和動人

7、的場景。生活生計，是永不枯竭的創(chuàng)作源泉。只有反應真實的生活生計，才能表達他們最真實的感情，才能表現(xiàn)出他們的童真、童趣。多指導學生從生活生計中捕獲動人的場景，積聚和提煉雄厚的生活生計素材。使學生知道作文就是生活生計，就是用文字來描述你、我、他的故事，來描畫艷麗的大年夜天然和我們的幸福生活生計。首倡學生善于從生活生計中去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘第一手資料，做必然的編輯和整合。從而雄厚了學生心里的體驗，同時又提高了他們的認知能力，使他們的想象力和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力能獲得進一步升華。不拘一格。師長教師不要把本身的設法主張強加于學生，不要強肄業(yè)生遵循師長教師設計的線路來寫作，給學生一個自由想象的空間，給學生一個自立發(fā)揮的平

8、臺。以此來激活學生的創(chuàng)作靈感和寫作樂趣。二：培養(yǎng)栽種提拔學生的觀察能力，積聚和整合詞語，身邊的事和物是小學生作文創(chuàng)作素材的根基資本。詞匯的積聚也是要遍及的行使社會資本、人文資本和天然資本。好馬配好鞍。一篇好的文章，假若沒有好的詞語來加以潤飾，那么就會顯得干干巴巴，慘白無力。正確指導學生在公道的位置，合適的場景和必然的景遇變量傍邊，靈便地應用潤飾詞語來對語句進行雕飾，使所描述的情、景血肉更加飽滿，更加真實動人。一篇好的文章，有時能促人奮進，有時可以催人淚下。一樣的故事，常常因為作者的襯著體式式子不合，就會獲得不一樣的傳染力。一樣的產(chǎn)品，告白詞誣捏的不一樣，聲張的結果也就會不一樣。有些學生，特別是

9、小學生，常常會忽視中文詞語的廣義性，在一詞多義的妙用方面尚不克不及輕松駕馭。用詞欠妥的問題仍有待進一步改良。師長教師要首倡學生平常平凡多讀書看報。重視說話表達能力的教養(yǎng)?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只要說話表達能力提高了，寫出文章才可以或許錦上添花。三：文章豈厭千回改，精雕細琢石成金奇妙地構思，精辟的說話，精干的文筆，緊湊的構造，是小學生作文演習的幾大年夜要素。但是，學生終歸是學生。是以，師長教師不克不及以學者的目光來核閱學生的作品，小學生作文可以說只是粗成品，還需要進一步的深加工和精提煉。文章的增、減、刪、接就比如片子的后期建造，師長教師必須督導學生把本身的作品多讀多誦，總之，小學生的作文指導，是一個一向困擾著語文師長教師的講課