《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)17

1、橋教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：胡楊 一、 教學(xué)目標(biāo) 1. 抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，體會(huì)人物形象。 2. 了解小說特點(diǎn)一一語言簡潔、環(huán)境烘托、結(jié)尾巧妙。 二、 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文章人物形象。 三、 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章寫作特點(diǎn)。 四、 教學(xué)過程 （一） 復(fù)習(xí)引入。 1同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，一起把題目讀一遍。12橋 2. 下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語你們都會(huì)讀嗎？（出示課件） （抽生朗讀）：咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng) （個(gè)別讀或開火車讀）：擁戴擁戴清瘦沙啞揪出 3. 這些詞語是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面一排是寫一一洪水的，下面一排是寫 老漢的。）（師相機(jī)板書：洪水 老漢） 4. 請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總€(gè)詞

2、語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀。（分組賽讀） 5. 讀完之后，你有什么感受？（洪水洶涌、很是可怕,）那么洪水到底有多可怕， 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，勾出描寫暴雨和洪水的句子，并說說你體會(huì)到了什么？ （二） 走近洪水，感悟洪水可怕。 1. 這是一場(chǎng)怎樣的暴雨和洪水？ 2. 學(xué)生交流。 預(yù)設(shè)1: “黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！?引導(dǎo)：1感受到了什么？大、急。2、朗讀指導(dǎo)。用你的朗讀告訴大家，能再急點(diǎn) 嗎？全班讀。 預(yù)設(shè)2：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。 引導(dǎo)：這里運(yùn)用了什么修辭手法，把什么比作什么？寫出了什么？不僅猛烈而且瘋 狂。2.想著畫面讀。 預(yù)設(shè)3：近一

3、米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸 漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 引導(dǎo)：從哪里可以看出 預(yù)設(shè)4：水，爬上了老漢的胸膛。 我們似乎已經(jīng)聞到了什么氣息？死亡。 3. 通過剛才的交流，你覺得這還是洪水嗎？它更像是什么？魔鬼魔鬼板書。對(duì)簡直就是 一只吃人的魔鬼。讓我們?cè)僮x讀這些句子，感受洪水的可怕吧。 (出示課件) (1) 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 (2) 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。 (3) 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 (4) 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 (5) 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 (6) 水，爬上了老漢的

4、胸膛。胸膛。 4. 面對(duì)洪水越來越兇猛，情況越來越危急，村民們會(huì)怎么辦呢？讀第三自然段。 思考：村民們找到出路了嗎？出路在哪里？生說，全班齊讀。雖是一座窄窄的 木橋，此刻卻是村民們逃生的唯一希望?。∪绻悄?，你會(huì)怎樣？所以人們一一人們跌 跌撞撞地向那座木橋擁去。面對(duì)生的希望，誰都不愿意落在后面，所以一一人們跌跌撞 撞地向那座木橋擁去。 5. 大家就這樣擁向木橋，可能會(huì)怎樣？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？(老漢) (三) 聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象 1請(qǐng)同學(xué)們快速默讀723自然段，用波浪線畫出描寫老漢語言、神態(tài)、動(dòng)作的 句子，同時(shí)思考：這是一位怎樣的老漢？ 2. 學(xué)生交流。 預(yù)設(shè)1：老漢清

5、瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 引導(dǎo)：1.你看到一位怎樣的老漢？ 2.像一座山寫出了什么？ 3.你能用你的朗讀告訴 大家嗎？指名讀，全班讀。 預(yù)設(shè)2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 引導(dǎo)：1.你看到一位怎樣的老漢？ 2.你發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)有什么特點(diǎn)？如何才能讀好？從你 的朗讀中，感受到不是在喊話，二是在下達(dá)命令。 預(yù)設(shè)3：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？ 排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 引導(dǎo)：1你體會(huì)到了什么？生氣、大公無私。從哪里看出的？吼、揪。 2.其實(shí)課文中老漢對(duì)小伙子不止一次吼道，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ (出示

6、課件)：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?引導(dǎo)：1.這次吼道是一種什么心情？讀。2.同樣的吼道，卻是兩種截然不同的心情， 對(duì)比讀。（出示課件）： 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后 面去！ ”老漢兇得像只豹子。 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。 4. 這兩句話，還有兩個(gè)動(dòng)作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰發(fā)現(xiàn)了？揪推。 5. 小結(jié)：當(dāng).時(shí)，老漢吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！ ”當(dāng).時(shí)，老 漢吼道“少廢話，快走?！币粫?huì)兒從隊(duì)伍里揪出，一會(huì)兒把小伙子推上木橋。他說的、 做的，前后充滿了矛盾，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課

7、文最后四個(gè)自然段 五天以后，洪水退了。 一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。 她來祭奠兩個(gè)人。 她丈夫和她兒子。 1. 讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。 2. 你讀懂了什么？（老漢和小伙子，原來竟然是一對(duì)親生父子啊！） 3. 明白了他們之間的關(guān)系，再回過頭來讀讀這兩句話，說說你心里的老漢乂是個(gè)怎 樣的人？（出示課件）： 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后 面去！ ”老漢兇得像只豹子。 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。 板書：不徇私情父愛如山 （四）升華情感，領(lǐng)悟表達(dá)。 1你學(xué)完這課，覺得這是座什么橋？ 2.是啊，我們對(duì)心中的哪座橋有著各自不同的理解，但有一點(diǎn)卻是相同的，那就是 被老漢的精神深深打動(dòng)著。其實(shí)，這篇課文感人至深，除了它的故事情節(jié)外，作者在表 達(dá)上也很有特色。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 語言簡潔：仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)這篇課文的段落非常的多，而且每一段都很短，有 的只有一句話，這就是微型小說的特點(diǎn)一一語言簡潔 環(huán)境烘托：這篇課文除了寫老漢，還用了大量文字來寫暴雨和洪水，這樣寫有什 么好處呢？是的，這就是微型小說的另外一個(gè)特點(diǎn)一一環(huán)境烘托 巧設(shè)懸念：課文直到最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處呢？這 也是微型小說的特點(diǎn)一一巧設(shè)懸念 3. 下面我們?cè)賮砜匆黄⑿托≌f： （出示課件） 敲門聲 “地球上最后